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在小学语文教学中，提高成绩的关健在于作文教学。而作文教学的关健在于老师能否激发学生的兴趣，并教给学生习作的技巧和方法。俗话说：“兴趣是最好的老师”。它是学生获得学习成绩的内动力。要想真正提高学生的习作水平，培养学生具有浓厚的习作兴趣，能灵活运用习作的技巧和方法，只有让二者相得益彰，才能达到事半功倍的效果。
“黑色星期三”学生当中常有这样一句口头禅。一到这一天，许多学生顿感头晕眼花，无所适从。首先从心理上学生已经丧失了学习的动力，要么胡乱拼凑，要么摘抄了事，根本写不出一篇有质有量的习作，更谈不上达到质的飞跃。针对这些情况，在任教十多年中，我根据小学生心理特征，不断探索、总结、反思，逐渐摸索出一些方法技巧来。
一、引导学生从阅读兴趣中掌握习作技巧。
作家唐弢说：“一个初学写作的人，必须重视实际生活，同时也应该把读与写当作实际生活的一部分。这样，书本上的记载才不成为公式存在，而可以匀和地融化在自己的生活里，融化在自己的文章里了。”作文的源头在于学生“心中的积累”，而“心中的积累”来自课外的多读和熟读。因此，针对学生在作文中常常感到无话可说，不是作文，而是“造文”等弊端，结合小学生模仿能力较强这一特点，我把写读书笔记和观察日记这两个环节作为写好作文的首要任务。每学期我都让学生阅读三、四万字的课外读物，至少摘抄一个工作笔记本厚的好词佳句，每周写上三篇以上的观察日记，要求用上自己积累的好词佳句。这样学生不但把生活中自己的真实感受记录下来，而且在实践中不断加强了对祖国语言文字的感悟能力、运用能力，更使学生的写作素材得以充实、扩展。没有一定量的积累就不可能带来质的飞跃。学生在学习他人习作技巧中自然掌握了语言的表达技巧，也就掌握了一些习作的要领。
二、课前练说，从培养表达兴趣中训练语言。
作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，更要培养学生语言逻辑思维能力和口头语言的表达能力。现代社会已进入信息时代，人们在日常生活、学习和工作中用语言的机会越来越多。以往教学只注重学生的书面语言而忽略了口头表达，只注重说而忽略了写，说与写严重脱离，造成学生对学过的优美语言在生活中用之甚少，同时，只有当口头语言发民到一定程度，书面语言才会像泉水一样，呼之欲出，正如心中有言，则笔下生泉。
在教学中，我坚持让学生做课前“三分钟”演讲。内容不限，可以是阅读中获的各种知识，可以是社会生活中的新人新事以及热点焦点问题，也可以是自己在生活中的发现或者读书中的感悟，题目自定，这样就为学生提供一个展示自我的平台。在一年多的练习当中，学生想说爱说的兴趣很浓，争着上台表演，连那些平时羞于表现的同学也唯恐落后，这样，既训练了学生口头语言的表达能力，又为学生书书面语言的运用和提高打下了坚实的基础。同时，学生也在不自觉地规范自己的语言。
三、运用多媒体激发习作兴趣。
传统的作文教学，完全是封闭式的，学生的生活只限于家庭、学校，其生活阅历、知识面都极为有限，所以常常处于无话可说的局面。作文课堂只限于老师枯燥的讲解，学生被动的接受，无法实现面对面对话交流，一些具体的操作学生也只能闻其声而不知所以然。多媒体教学帮助老师解决了这一难题。
在教学中，我让学生聆听特级教师讲授习作的决窍，也引导学生有目的的欣赏一些优秀习作，特别是在修改作文这一环节，可以用投影展示出来，让学生共同参与批改，调动学生目、耳、脑等感官的参与，在有声有色中让教学变得具体、生动活泼，以往索然无味的作文课堂也变得兴趣盎然。
四、培养自改兴趣，学习评改习作方法。
修改作文是作文教学的重要组成部分，批改的结果直接影响学生作文的兴趣，甚至是做人的态度。如果教师要求过高，让学生一气呵成，很多学生往往难以达到；如果教师仅仅是为完成任务，则又难以达到预期的效果：如果教师简单粗暴加以斥责，则会伤害学生的自尊心和挫伤学生写作的自信心和积极性。俗话说：“好文章是改出来的”，教师要给学生足够的自改空间，让他们在自读自改中达到自悟，否则教师的批改根本起不到丝毫的作用。
日本教育心理学家大桥正夫认为：“学生自我评价的心理学意义是自我教育，自我了解，培养学生独立人格，根据自己确定的学习目标，作出自我评价，以自我修正行为。”因此，针对学生的初稿，我一般不做过多的评价，而是让学生先自读，然后分小组讨论每位同学作文中存在的问题。接下来，老师给他们一个评价参考，让学生在比较中去自省作文的着眼点及步骤方法，然后由此及彼，探讨自己作文中的不足，让学生在学习——批改——再学习中扬长避短，提高作文立意、构思、用词等多方面的技巧。学生在长期的自改当中，作文自不然会得到全面提高，真是此时无声胜有声。
五、创造展示机会，提高作文兴趣。
激励学生喜爱写作，并持之以恒坚持下来，仅仅靠动员是远远不够的，还得为学生创造展示的机会与氛围，让学生在成功的喜悦中不断前进。
我采取定期选编优秀作文。让每一位同学挑选自己最好的作文编成班级作文选，然后在同学中交流，或在学习园地中展览，让学生自己设计栏目，这样学生在说、写、画等多方面得到锻炼，从而大大提高他们的作文兴趣。平时还组织学生召开故事会、讲演会、定期举行作文竞赛活动，使学生通过多种渠道展示自己的能力，不断增加作文兴趣，最终把知识类化为能力。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生开启作文大门的钥匙，一旦拿到这把钥匙，必将开出灿烂的花朵。教师是这把金钥匙的制造者。授之以鱼不如授之以渔。做为教师，我们不仅要激发学生的习作兴趣，更要为学生创造良好的学习平台，教给学生习作的技巧和方法，让学生在广阔的作文天地中自由遨游吧！
“黑色星期三”学生当中常有这样一句口头禅。一到这一天，许多学生顿感头晕眼花，无所适从。首先从心理上学生已经丧失了学习的动力，要么胡乱拼凑，要么摘抄了事，根本写不出一篇有质有量的习作，更谈不上达到质的飞跃。针对这些情况，在任教十多年中，我根据小学生心理特征，不断探索、总结、反思，逐渐摸索出一些方法技巧来。
一、引导学生从阅读兴趣中掌握习作技巧。
作家唐弢说：“一个初学写作的人，必须重视实际生活，同时也应该把读与写当作实际生活的一部分。这样，书本上的记载才不成为公式存在，而可以匀和地融化在自己的生活里，融化在自己的文章里了。”作文的源头在于学生“心中的积累”，而“心中的积累”来自课外的多读和熟读。因此，针对学生在作文中常常感到无话可说，不是作文，而是“造文”等弊端，结合小学生模仿能力较强这一特点，我把写读书笔记和观察日记这两个环节作为写好作文的首要任务。每学期我都让学生阅读三、四万字的课外读物，至少摘抄一个工作笔记本厚的好词佳句，每周写上三篇以上的观察日记，要求用上自己积累的好词佳句。这样学生不但把生活中自己的真实感受记录下来，而且在实践中不断加强了对祖国语言文字的感悟能力、运用能力，更使学生的写作素材得以充实、扩展。没有一定量的积累就不可能带来质的飞跃。学生在学习他人习作技巧中自然掌握了语言的表达技巧，也就掌握了一些习作的要领。
二、课前练说，从培养表达兴趣中训练语言。
作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，更要培养学生语言逻辑思维能力和口头语言的表达能力。现代社会已进入信息时代，人们在日常生活、学习和工作中用语言的机会越来越多。以往教学只注重学生的书面语言而忽略了口头表达，只注重说而忽略了写，说与写严重脱离，造成学生对学过的优美语言在生活中用之甚少，同时，只有当口头语言发民到一定程度，书面语言才会像泉水一样，呼之欲出，正如心中有言，则笔下生泉。
在教学中，我坚持让学生做课前“三分钟”演讲。内容不限，可以是阅读中获的各种知识，可以是社会生活中的新人新事以及热点焦点问题，也可以是自己在生活中的发现或者读书中的感悟，题目自定，这样就为学生提供一个展示自我的平台。在一年多的练习当中，学生想说爱说的兴趣很浓，争着上台表演，连那些平时羞于表现的同学也唯恐落后，这样，既训练了学生口头语言的表达能力，又为学生书书面语言的运用和提高打下了坚实的基础。同时，学生也在不自觉地规范自己的语言。
三、运用多媒体激发习作兴趣。
传统的作文教学，完全是封闭式的，学生的生活只限于家庭、学校，其生活阅历、知识面都极为有限，所以常常处于无话可说的局面。作文课堂只限于老师枯燥的讲解，学生被动的接受，无法实现面对面对话交流，一些具体的操作学生也只能闻其声而不知所以然。多媒体教学帮助老师解决了这一难题。
在教学中，我让学生聆听特级教师讲授习作的决窍，也引导学生有目的的欣赏一些优秀习作，特别是在修改作文这一环节，可以用投影展示出来，让学生共同参与批改，调动学生目、耳、脑等感官的参与，在有声有色中让教学变得具体、生动活泼，以往索然无味的作文课堂也变得兴趣盎然。
四、培养自改兴趣，学习评改习作方法。
修改作文是作文教学的重要组成部分，批改的结果直接影响学生作文的兴趣，甚至是做人的态度。如果教师要求过高，让学生一气呵成，很多学生往往难以达到；如果教师仅仅是为完成任务，则又难以达到预期的效果：如果教师简单粗暴加以斥责，则会伤害学生的自尊心和挫伤学生写作的自信心和积极性。俗话说：“好文章是改出来的”，教师要给学生足够的自改空间，让他们在自读自改中达到自悟，否则教师的批改根本起不到丝毫的作用。
日本教育心理学家大桥正夫认为：“学生自我评价的心理学意义是自我教育，自我了解，培养学生独立人格，根据自己确定的学习目标，作出自我评价，以自我修正行为。”因此，针对学生的初稿，我一般不做过多的评价，而是让学生先自读，然后分小组讨论每位同学作文中存在的问题。接下来，老师给他们一个评价参考，让学生在比较中去自省作文的着眼点及步骤方法，然后由此及彼，探讨自己作文中的不足，让学生在学习——批改——再学习中扬长避短，提高作文立意、构思、用词等多方面的技巧。学生在长期的自改当中，作文自不然会得到全面提高，真是此时无声胜有声。
五、创造展示机会，提高作文兴趣。
激励学生喜爱写作，并持之以恒坚持下来，仅仅靠动员是远远不够的，还得为学生创造展示的机会与氛围，让学生在成功的喜悦中不断前进。
我采取定期选编优秀作文。让每一位同学挑选自己最好的作文编成班级作文选，然后在同学中交流，或在学习园地中展览，让学生自己设计栏目，这样学生在说、写、画等多方面得到锻炼，从而大大提高他们的作文兴趣。平时还组织学生召开故事会、讲演会、定期举行作文竞赛活动，使学生通过多种渠道展示自己的能力，不断增加作文兴趣，最终把知识类化为能力。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生开启作文大门的钥匙，一旦拿到这把钥匙，必将开出灿烂的花朵。教师是这把金钥匙的制造者。授之以鱼不如授之以渔。做为教师，我们不仅要激发学生的习作兴趣，更要为学生创造良好的学习平台，教给学生习作的技巧和方法，让学生在广阔的作文天地中自由遨游吧！