摘 要：随着我国新课程教育的不断改革，初中数学的教育重心也由原来的提高学生的学习成绩转移到全方面提高学生的能力上。学生的思维能力以及应用习惯对于数学教学的开展有着重要的影响。在初中数学教学中，教师应该以生活现实背景为切入点，培养学生数学应用习惯，以达到提高学生数学学习能力的目的。
　　关键词：初中生；数学应用；应用习惯；习惯培养
　　数学应用习惯是学习数学的基础，有助于学生在今后的学习之中更加轻松。教师在培养初中生的数学应用习惯的过程中，要善于将课堂教学、数学知识和日常生活紧密联系，并利用多种教学手段展开教学，帮助学生在潜移默化中养成数学应用习惯。
　　一、培养初中生数学应用习惯的意义
　　初中数学教学并不单是提高学生的计算能力和数学知识，更重要的是让学生将学习的知识学以致用，养成数学应用习惯。应用习惯主要指的是学生在数学学习之后，能够将所学知识应用到生活中。培养初中生的数学应用习惯，能够有效提高数学学习效率，让学生通过应用数学知识，在不知不觉中提高自身的数学水平。同时，初中生数学应用习惯的培养也是数学核心素养和新教改的要求，对于学生全面发展有着积极的推动作用。
　　二、初中生数学应用习惯培养策略
　　1.利用概念教学，挖掘数学背景
　　数学概念是由实际生活中的问题衍生而来的，其中大多包含着学生熟悉的生活背景。因此，培养初中生的数学应用习惯，要以学生熟悉的生活经历为切入点，教学相关数学概念，然后再让学生将概念应用到生活之中，自己体验并解决问题，这不仅能够培养学生的数学应用习惯，还能激发学生的数学兴趣。
　　例如，在学习华师大版教材“轴对称的概念”时，有些初中生觉得轴对称的概念比较抽象。对此，教师在教学时，可以向学生展示教室里面的相关实物图形，如讲台上的长方形板擦、等腰直角三角板等。也可以借助多媒体来展示相关图形，便于学生直观地理解轴对称图形的概念。例子的选取一定要贴近学生的实际生活，这样才有助于学生的理解，同时也能够让学生在潜移默化中养成数学应用习惯。
　　2.通過动手操作，培养学生的数学应用习惯
　　动手操作对于初中生来说，具有一定的吸引力。在动手操作的过程中，不仅能让学生通过动手探索数学知识，也能充分地动起学生的学习积极性、刺激学生的求知欲，让学生通过动手来养成数学的应用习惯。
　　在讲解了华师版教材“解直角三角形”一章后，教师可以安排学生分小组测量操场上旗杆的高度，用不同方法进行操作，可以运用三角函数知识，还可以运用相似三角形知识，或勾股定理知识。需要注意的是，数学知识具有一定的连贯性，教师在教学过程中，应该新旧知识融合，既能让学生温故而知新，还能培养学生的数学应用习惯，相得益彰，一举两得。
　　3.创设现实情景，体现数学应用价值
　　教师在初中数学课堂教学过程中，要善于创设情景，让学生通过情景更好地掌握数学知识的形成过程，从而达到对数学知识应用自如的目的。
　　例如在学习“数据的收集与表示”这一课时，教师可以利用多媒体模拟学生熟悉的超市，然后让学生收集模拟超市中物品的相关数据，并将其统计起来。在这一过程中，不仅将数学知识和学生的生活联系起来，还能够利用熟悉的场景，让学生自主思考，锻炼学生的数学应用能力。
　　4.拓宽检测，提高学生的数学应用意识
　　为了巩固课业知识，教师在作业布置上也应该突破教材内容，给学生布置多样的家庭作业。比如，结合教材内容布置一些调查作业、测量作业，让学生通过调查数据来分析其中存在的问题，并且提出解决方案，从而进一步提高学生数学应用意识。
　　例如在学习“数据的整理与初步整理”这一课时，教师在课后可以将学生分为多个兴趣小组，让学生对于生活中存在的相关数据进行整理。这不仅有利于学生巩固所学知识，也间接地培养了初中生的数学应用习惯，做到了学以致用。
　　三、结束语
　　数学应用习惯的培养是初中数学教学的重点，也是难点，教师要从利用概念教学挖掘数学背景、创设现实情景体现数学应用价值、拓宽检测提高学生数学应用意识这几方面来使得学生洞悉数学知识概念以及相关拓展知识，从而培养学生数学应用习惯，为学生今后的发展奠定基础。
　　参考文献
　　[1]武婧.高中艺术生地理学习习惯现状调查与对策研究[D].西安：陕西师范大学，2015.
　　[2]李学增.小学生形成良好的数学学习习惯的培养[J].吉林教育，2017（30）：63.
　　[3]邱灵燕.刍议如何培养小学生数学应用习惯[J].小学生（下旬刊），2017（9）：87.