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新课程倡导建立和谐民主平等的师生关系，作为班主任，我一直以此作为教育的崇高目标，竭力打造一个优良的班集体。然而，班级里面几个脾气很倔的学生似乎总是在唱反调，时常会弹奏出一些不和谐的音符。
案例一：长假结束，我按惯例在学生到校的当天晚上检查放假期间的各科作业完成情况。检查发现只有小高同学几乎只字未写，这让我简直不能容忍，一股愤恨之情油然而生。不过我还是尽量压制住情绪，来到他的座位上，询问了他为什么没有完成作业，当我话一出口，他便故意提高了声调，嚷道：“谁说的，我作业都做好了，我忘在宿舍里了，不信你问谁谁……”从他的眼神中，我明显意识到他是在找借口，便严正警告道：“故意编造谎言欺骗老师就是人品问题，如果你不说实话，请你考虑后果……”而他也扯着嗓门信誓旦旦向我保证，如果说假话，听候处置。这时一种强烈的不友好的情绪在我们之间升腾。我觉得不揭开他的谎言还真下不了台，便厉声质问道：“你能否立即回宿舍将作业取来给大家看看？”我这一问显然是攻破了他的心理防线了，这时的他开始选择了沉默，而脸上的怒气却并没有丝毫消退。
案例二：自习课上，英语课代表在组织大家进行单词默写，而小江同学正被一本魔幻小说深深吸引，以至于对我的到来竟没半点觉察。我下意识地用手推了他一下，他像是触电一样地将课外书放进抽屉，此时同学们眼光都齐刷刷地落到他的身上，我感到他的脸色开始泛红。我问他为什么不默写，他振振有词：“我不会默写！”“没时间背单词！”颇有“理不直，气很壮”的架势，分明是在狡辩。此时虽然心里恨他的倔，但如果撕破他的脸皮，对谁都没有好处，只是轻轻说了一句：“时间是要靠自己去挤的，你可要对自己负责哦。”对他看课外书的事情只字未提，便若无其事地离开教室。中午，我请他到我办公室，和他进行了一次友好坦诚的交流，在我们坦诚友好的氛围中，他毫无顾忌地说出了这类课外书对他学习和生活产生的严重影响，甚至还将一堆魔幻小说送到我的办公室，以示决心。下午英语老师也告诉我，小江同学已经主动来默写过单词了，而且全部通过。
面对同样倔脾气的学生，面对的都是班主任工作中看似最平常不过的小事，得到的确是两种截然不同的结果，不得不让我从新审视我的学生和我自身的教育行为。
反思一：学生为什么会“倔”
1、青春期逆反心理的强烈反应。心理学研究表明，青春期的孩子处于生理和心理发展急剧变化时期，有些心理学家称之为“急风暴雨期”。这一时期，他们对老师和父母严管的反感情绪日益加深，行为上发生反抗则是“倔”学生的强烈反应。面对问题，这些学生往往不从自身寻找原因，即使明明是自己做得不对，他们也会百般辩解，实在无路可退，也会破罐子破摔，让老师头疼不已。
2、维护自身形象的不恰当表达。随着年龄的增长，自我意识的增强，青少年的自尊心表现得越来越强烈，他们更加在乎自己在他人尤其是同龄人心目中的形象，都在小心翼翼地用自己的方式树立自己的形象和尊严。即使老师进行善意的提醒或是委婉的教育，部分敏感的学生，都会觉得自己的形象和尊严受到“破坏”，从而产生排斥和敌对情绪，甚至用一种非理性语言和行为极力挽回自己的形象，让自己变得倔起来。
3、教师不正确的教育方式。倔学生很大程度上是倔老师带来的。首先，简单粗暴的教育方法往往给孩子带来精神上的压力和痛苦，他们在为了逃避惩罚的恐惧心理支配下，不敢说真话，即使谎言大白于天下，他们也会一路倔下去。其次，教师不留余地的深挖错误线索，凭借自己所谓的侦查能力，在一些非原则问题的小事上，寻根究底，步步紧逼，学生没有一点余地和台阶可下，反感和对立情绪便自然而然地产生了。再次，教师在与学生交流过程中，缺少必要的尊重，厌恶的表情和讽刺、挖苦的语气，也容易激起学生的愤恨的情绪。最后，不顾学生的心理感受，当众批评和训斥学生。这些都是滋生倔学生的催化剂。
反思二：如何面对学生的“倔”
1、平静应对，以冷制倔。脾气倔的学生大多吃软不吃硬，如果硬碰硬只会两败俱伤，徒增烦恼。遇到脾气倔强的学生，教师如果一气之下，不分青红皂白，劈头盖脸地横加指责，不让学生有半点解释的余地，学生会固执地认为自己是对的，受了“委屈”。这时，你再怎样批评，也无济于事，他们根本听不进去。教师应该首先冷静下来，把事情搁在一边。用沉默造成的心理气氛，让学生感到有压力，也让学生有反省的机会，等到双方情绪不再学生激动，解决问题就好办多了。
2、自我检讨，以诚感人。学生的倔脾气，有时是由于教师自身不正确的言语和处事方式所致。所以当与学生发生争执、形成僵局时，教师应学会自我反省，找出自己的缺点，哪怕是千万分之一的错误，也要向学生作自我批评。勇于坦诚地剖析自我，既能赢得信任，更能激发学生认识错误，改正错误的决心和勇气，不再一味地倔下去。我相信榜样的力量是无穷的。
3、循循善诱，以理服人。教师应仔细观察并了解学生心理活动，听学生把话说完，然后再有针对性地摆事实，讲道理，指出学生的不足之处，并分析这样的错误会带来什么样的结果。这种循循善诱的态度往往是最佳的“缓和剂”，学生听了会口服心服，心甘情愿地接受老师的批评与建议，改正自身的过失。教师在批评学生时，不能以身份压制学生，尽量避免当众批评学生，应以民主平等的态度教育学生，要把握批评语言的分量，晓之以理，动之以情，相信“顽石”也会点头。
面对倔学生，教育的方法有很多，不管如何都必须充分尊重学生，一切从爱护学生，关心学生的真挚感情出发，从“学生是正在成长和发展中的人”这一实际出发，用心对待每一个学生的缺点和不足，才能形成更加和谐的师生关系，才能更好地促进学生健康发展。
案例一：长假结束，我按惯例在学生到校的当天晚上检查放假期间的各科作业完成情况。检查发现只有小高同学几乎只字未写，这让我简直不能容忍，一股愤恨之情油然而生。不过我还是尽量压制住情绪，来到他的座位上，询问了他为什么没有完成作业，当我话一出口，他便故意提高了声调，嚷道：“谁说的，我作业都做好了，我忘在宿舍里了，不信你问谁谁……”从他的眼神中，我明显意识到他是在找借口，便严正警告道：“故意编造谎言欺骗老师就是人品问题，如果你不说实话，请你考虑后果……”而他也扯着嗓门信誓旦旦向我保证，如果说假话，听候处置。这时一种强烈的不友好的情绪在我们之间升腾。我觉得不揭开他的谎言还真下不了台，便厉声质问道：“你能否立即回宿舍将作业取来给大家看看？”我这一问显然是攻破了他的心理防线了，这时的他开始选择了沉默，而脸上的怒气却并没有丝毫消退。
案例二：自习课上，英语课代表在组织大家进行单词默写，而小江同学正被一本魔幻小说深深吸引，以至于对我的到来竟没半点觉察。我下意识地用手推了他一下，他像是触电一样地将课外书放进抽屉，此时同学们眼光都齐刷刷地落到他的身上，我感到他的脸色开始泛红。我问他为什么不默写，他振振有词：“我不会默写！”“没时间背单词！”颇有“理不直，气很壮”的架势，分明是在狡辩。此时虽然心里恨他的倔，但如果撕破他的脸皮，对谁都没有好处，只是轻轻说了一句：“时间是要靠自己去挤的，你可要对自己负责哦。”对他看课外书的事情只字未提，便若无其事地离开教室。中午，我请他到我办公室，和他进行了一次友好坦诚的交流，在我们坦诚友好的氛围中，他毫无顾忌地说出了这类课外书对他学习和生活产生的严重影响，甚至还将一堆魔幻小说送到我的办公室，以示决心。下午英语老师也告诉我，小江同学已经主动来默写过单词了，而且全部通过。
面对同样倔脾气的学生，面对的都是班主任工作中看似最平常不过的小事，得到的确是两种截然不同的结果，不得不让我从新审视我的学生和我自身的教育行为。
反思一：学生为什么会“倔”
1、青春期逆反心理的强烈反应。心理学研究表明，青春期的孩子处于生理和心理发展急剧变化时期，有些心理学家称之为“急风暴雨期”。这一时期，他们对老师和父母严管的反感情绪日益加深，行为上发生反抗则是“倔”学生的强烈反应。面对问题，这些学生往往不从自身寻找原因，即使明明是自己做得不对，他们也会百般辩解，实在无路可退，也会破罐子破摔，让老师头疼不已。
2、维护自身形象的不恰当表达。随着年龄的增长，自我意识的增强，青少年的自尊心表现得越来越强烈，他们更加在乎自己在他人尤其是同龄人心目中的形象，都在小心翼翼地用自己的方式树立自己的形象和尊严。即使老师进行善意的提醒或是委婉的教育，部分敏感的学生，都会觉得自己的形象和尊严受到“破坏”，从而产生排斥和敌对情绪，甚至用一种非理性语言和行为极力挽回自己的形象，让自己变得倔起来。
3、教师不正确的教育方式。倔学生很大程度上是倔老师带来的。首先，简单粗暴的教育方法往往给孩子带来精神上的压力和痛苦，他们在为了逃避惩罚的恐惧心理支配下，不敢说真话，即使谎言大白于天下，他们也会一路倔下去。其次，教师不留余地的深挖错误线索，凭借自己所谓的侦查能力，在一些非原则问题的小事上，寻根究底，步步紧逼，学生没有一点余地和台阶可下，反感和对立情绪便自然而然地产生了。再次，教师在与学生交流过程中，缺少必要的尊重，厌恶的表情和讽刺、挖苦的语气，也容易激起学生的愤恨的情绪。最后，不顾学生的心理感受，当众批评和训斥学生。这些都是滋生倔学生的催化剂。
反思二：如何面对学生的“倔”
1、平静应对，以冷制倔。脾气倔的学生大多吃软不吃硬，如果硬碰硬只会两败俱伤，徒增烦恼。遇到脾气倔强的学生，教师如果一气之下，不分青红皂白，劈头盖脸地横加指责，不让学生有半点解释的余地，学生会固执地认为自己是对的，受了“委屈”。这时，你再怎样批评，也无济于事，他们根本听不进去。教师应该首先冷静下来，把事情搁在一边。用沉默造成的心理气氛，让学生感到有压力，也让学生有反省的机会，等到双方情绪不再学生激动，解决问题就好办多了。
2、自我检讨，以诚感人。学生的倔脾气，有时是由于教师自身不正确的言语和处事方式所致。所以当与学生发生争执、形成僵局时，教师应学会自我反省，找出自己的缺点，哪怕是千万分之一的错误，也要向学生作自我批评。勇于坦诚地剖析自我，既能赢得信任，更能激发学生认识错误，改正错误的决心和勇气，不再一味地倔下去。我相信榜样的力量是无穷的。
3、循循善诱，以理服人。教师应仔细观察并了解学生心理活动，听学生把话说完，然后再有针对性地摆事实，讲道理，指出学生的不足之处，并分析这样的错误会带来什么样的结果。这种循循善诱的态度往往是最佳的“缓和剂”，学生听了会口服心服，心甘情愿地接受老师的批评与建议，改正自身的过失。教师在批评学生时，不能以身份压制学生，尽量避免当众批评学生，应以民主平等的态度教育学生，要把握批评语言的分量，晓之以理，动之以情，相信“顽石”也会点头。
面对倔学生，教育的方法有很多，不管如何都必须充分尊重学生，一切从爱护学生，关心学生的真挚感情出发，从“学生是正在成长和发展中的人”这一实际出发，用心对待每一个学生的缺点和不足，才能形成更加和谐的师生关系，才能更好地促进学生健康发展。