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摘 要：本文认为一名普通的教师，应具备四种素养：师德、师能、师风、师魂。作为教师，要胜任教师之职，担当起育才的重任，推动教育事业又好又快发展，就应该永葆一颗爱学生的心，修师德树师风；要做课堂教学改革的有心人，培师能铸师魂；要争做学科的带头人，主动发展自我、超越自我。
关键词：师德；增素养；教书育人；勇担当；爱生乐教
作为一名普通的教师，我认为应具备四种素养：师德、师能、师风、师魂。做好教师本职工作，一要在平凡的岗位上爱岗敬业、关爱学生，工作中要自我加压、执著无悔即师德。二要刻苦钻研、严谨笃学，静心做事，潜心育人，做学生的知心朋友，让教学相长即师能。三要勇于创新、奋发进取，开展创造性教育活动即师风。四要淡泊名利、志存高远，一生只做“教书育人”一件事，从学生成长、成才、成就中体验教育的成功即师魂。教师只有不断完善自己，适应时代要求，才能胜任教师之职，担当起育才的重任，推动教育事业又好又快发展。
作为一名人民教师，要永葆一颗爱学生的心，修师德树师风。“学生只有差异，没有优劣之分。”这句话道出了一个新的教育理念，一个新的学生观，这源于教育的真谛：爱。爱是人的本能，为人之父为人之母，在孩子的成长中总是要倾注无尽的爱。古人说：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，这是一种高尚的爱。教育是一项促进人健康成长的事业，需要教师付出真诚无私的爱和巧妙灵性的智慧。爱学生就要：了解他们的爱好、才能、个性和精神世界，引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人；公平对待所有学生，视每一个学生为弟子；尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。学生回报的是：亲其师，“学”其道。有了一颗爱孩子的常态的爱心，学生就不是一个抽象意义上的“人”，而是一个鲜活具体的“人”，人人都是可造之才，能够全面、全体发展。我们在日常教育教学中便能时时关注孩子的成长，处处呵护孩子独特的体验，便能保持对教育事业的真诚追求，保持对教学研究的理性思考，便能客观评价个人教育教学的得失，与同伴保持亲密的合作，与学生保持平等的师生关系，具备恒久的研究热情。因此，保持纯真的爱心是教师自己创造良好的学习、研究的生态环境的重要素养。当然，“学生只有差异，没有优劣之分”也并非说人人都能成为优秀人才，它强调的是每一个学生都得到优质健康的发展，得到公正客观的师爱。
作为一名人民教师，要做课堂教学改革的有心人，培师能铸师魂。“让课堂充满生命的气息”这句话说出了一个新的课堂教学活动观。课堂是教学的最基本的实践形式和生命载体。做到在深入教学现场和教学细节的同时，用一种反思的目光来对其加以研究和审视，阐述新课程背景下是如何在教学实践中体现、贯彻、落实新课标的教学理念？完整的一堂课、比较典型的一个教学片段或一次教学活动，是一种教学全景实录，真实、具体、生动，活灵活现，能够给人强烈的身临其境的感觉，但如何才能够做到既立足现场、关注细节，又跳出现场，忽略细节？如何从综合的角度和理论的高度，由现场和细节所反映的个别问题来引发对整体教学的思考？从而感悟出教学的道理以指导自己的实践。什么知识最有力量？“丰富”“有用”“有趣”的知识最有力量。从教育的本质来说，课堂是师生共同生存、发展的家园，在这里，他们的知识得到增长，视野得到开拓，心理情感得到健康发展。课堂教学应当充满生活和生命的气息，教与学的本质是一种对话，一种交流，一种沟通，学生的思维在与教师、与文本、与作者、与同伴的多向碰撞中获得促进。作为研究型教师，更应积极进行课堂研究和实践，实行反思性教学、研究性教学，提倡师生、生生之间的多边互动，促进学生自主学习；把学生作为学习主体看待，使教师和学生成为最好最重要的课程资源，达到教学动态生成。
作为一名人民教师，要争做学科的带头人，主动发展自我、超越自我。“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。对于教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。”这是对新时代教师的要求，更是对学科带头人的热切期望。不仅要发挥为人师表的感召作用，学科教学的示范作用，更要发挥校本教研的引领作用，课程改革的中坚作用。学校是教师专业成长、实现自身价值的场所，课程改革是一个长期研究过程，在学校里，学科带头人应具有高尚的职业道德、先进的教育理念、富有个性的学科教育思想、丰富的学科前沿知识、娴熟而独特的教学艺术、较强的教育科研能力和学科教学指导能力。作为一个教育的有心人，要能听、说、评，能教、思、研，会找问题、做文章，反思教学、发现问题、不断完善。教师是特殊的职业，理当是终身学习的典范。学科带头人应从本体性知识、实践性知识、条件性知识三个渠道来提高自身的研究素质，才能在实现自身价值和享受职业尊严的同时，促进学生的有效发展。
忠诚履职，爱生乐教。作为一名人民教师要永葆一颗爱学生的心，修师德树师风；要做课堂教学改革的有心人，培师能铸师魂；要争做学科的带头人，主动发展自我、超越自我，才能胜任教师之职，担当起育才的重任，推动教育事业又好又快发展。
（作者单位：福建省南安市实验中学）
关键词：师德；增素养；教书育人；勇担当；爱生乐教
作为一名普通的教师，我认为应具备四种素养：师德、师能、师风、师魂。做好教师本职工作，一要在平凡的岗位上爱岗敬业、关爱学生，工作中要自我加压、执著无悔即师德。二要刻苦钻研、严谨笃学，静心做事，潜心育人，做学生的知心朋友，让教学相长即师能。三要勇于创新、奋发进取，开展创造性教育活动即师风。四要淡泊名利、志存高远，一生只做“教书育人”一件事，从学生成长、成才、成就中体验教育的成功即师魂。教师只有不断完善自己，适应时代要求，才能胜任教师之职，担当起育才的重任，推动教育事业又好又快发展。
作为一名人民教师，要永葆一颗爱学生的心，修师德树师风。“学生只有差异，没有优劣之分。”这句话道出了一个新的教育理念，一个新的学生观，这源于教育的真谛：爱。爱是人的本能，为人之父为人之母，在孩子的成长中总是要倾注无尽的爱。古人说：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，这是一种高尚的爱。教育是一项促进人健康成长的事业，需要教师付出真诚无私的爱和巧妙灵性的智慧。爱学生就要：了解他们的爱好、才能、个性和精神世界，引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人；公平对待所有学生，视每一个学生为弟子；尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。学生回报的是：亲其师，“学”其道。有了一颗爱孩子的常态的爱心，学生就不是一个抽象意义上的“人”，而是一个鲜活具体的“人”，人人都是可造之才，能够全面、全体发展。我们在日常教育教学中便能时时关注孩子的成长，处处呵护孩子独特的体验，便能保持对教育事业的真诚追求，保持对教学研究的理性思考，便能客观评价个人教育教学的得失，与同伴保持亲密的合作，与学生保持平等的师生关系，具备恒久的研究热情。因此，保持纯真的爱心是教师自己创造良好的学习、研究的生态环境的重要素养。当然，“学生只有差异，没有优劣之分”也并非说人人都能成为优秀人才，它强调的是每一个学生都得到优质健康的发展，得到公正客观的师爱。
作为一名人民教师，要做课堂教学改革的有心人，培师能铸师魂。“让课堂充满生命的气息”这句话说出了一个新的课堂教学活动观。课堂是教学的最基本的实践形式和生命载体。做到在深入教学现场和教学细节的同时，用一种反思的目光来对其加以研究和审视，阐述新课程背景下是如何在教学实践中体现、贯彻、落实新课标的教学理念？完整的一堂课、比较典型的一个教学片段或一次教学活动，是一种教学全景实录，真实、具体、生动，活灵活现，能够给人强烈的身临其境的感觉，但如何才能够做到既立足现场、关注细节，又跳出现场，忽略细节？如何从综合的角度和理论的高度，由现场和细节所反映的个别问题来引发对整体教学的思考？从而感悟出教学的道理以指导自己的实践。什么知识最有力量？“丰富”“有用”“有趣”的知识最有力量。从教育的本质来说，课堂是师生共同生存、发展的家园，在这里，他们的知识得到增长，视野得到开拓，心理情感得到健康发展。课堂教学应当充满生活和生命的气息，教与学的本质是一种对话，一种交流，一种沟通，学生的思维在与教师、与文本、与作者、与同伴的多向碰撞中获得促进。作为研究型教师，更应积极进行课堂研究和实践，实行反思性教学、研究性教学，提倡师生、生生之间的多边互动，促进学生自主学习；把学生作为学习主体看待，使教师和学生成为最好最重要的课程资源，达到教学动态生成。
作为一名人民教师，要争做学科的带头人，主动发展自我、超越自我。“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。对于教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。”这是对新时代教师的要求，更是对学科带头人的热切期望。不仅要发挥为人师表的感召作用，学科教学的示范作用，更要发挥校本教研的引领作用，课程改革的中坚作用。学校是教师专业成长、实现自身价值的场所，课程改革是一个长期研究过程，在学校里，学科带头人应具有高尚的职业道德、先进的教育理念、富有个性的学科教育思想、丰富的学科前沿知识、娴熟而独特的教学艺术、较强的教育科研能力和学科教学指导能力。作为一个教育的有心人，要能听、说、评，能教、思、研，会找问题、做文章，反思教学、发现问题、不断完善。教师是特殊的职业，理当是终身学习的典范。学科带头人应从本体性知识、实践性知识、条件性知识三个渠道来提高自身的研究素质，才能在实现自身价值和享受职业尊严的同时，促进学生的有效发展。
忠诚履职，爱生乐教。作为一名人民教师要永葆一颗爱学生的心，修师德树师风；要做课堂教学改革的有心人，培师能铸师魂；要争做学科的带头人，主动发展自我、超越自我，才能胜任教师之职，担当起育才的重任，推动教育事业又好又快发展。
（作者单位：福建省南安市实验中学）