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摘 要：在高中生物课堂教学中，运用多媒体教学，能够很好地抓住学生的学习兴趣，促进学生的学习效率的提高。但是在实际教学中，由于种种原因，导致高中生物多媒体教学有效性不够。
关键词：高中生物；多媒体教学有效性
我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学。多媒体教学是一种结合教师、学生和现代信息传播技术，并构成三者互动的教学方式，要求教师在多媒体教学课堂中要使学生主动参与到学习中来。
一、高中生物多媒体教学有效性不高的主要原因
（1）多媒体教学最大的优点是能够吸引学生注意力，帮助学生理解知识和提供丰富的教学资源。但是据调查结果显示，这些优势并没有得到很好的发挥，尤其是帮助学生理解所学知识方面。学生的學习成绩多处于没有变化阶段，并没有得到提升。其原因主要是由于，多媒体教学中多媒体的使用不到位。同时，调查结果也表明：课堂上学生关注的重点是教师的语言形态和多媒体课件；要保证教学有效性，教师素质和多媒体课件的设计占据首要地位。
（2）高中生物教学中，实验教学环节较薄弱，多媒体在实验教学中应用仍有很大空白。实验作为生物教学的重要部分，可以培养学生良好的科学素养和各种能力、激发求知欲和训练学生的科学方法。因此高中生物教学中实验操作尤为重要。针对这一情况，一方面要求学校增加生物实验课程，另一方面要求教师加强多媒体技术在实验教学中的应用。
（3）学生基础不同，多媒体教学的有效性也不同。首先要了解学生，区分层次；其次课堂上将知识问题化，并把问题划分为复述型—概括型—解释型—应用型—提升型，根据学生层次选择问题；再者课堂和课后练习及作业分层安排，选择合理教学评价方式。将基础差的学生适应能力不强，对于他们教师要更注重提高其学习兴趣，根据实际情况选择恰当的教学方式，做好对这些学生的引导，同时学生之间也要加强交流，共享学习方法和策略，尤其是基础差的学生可以向基础好的学生请教不仅方便，而且可以帮助基础好的学生巩固复习所学知识。
二、高中生物多媒体教学有效性的提升措施
鉴于以上高中生物多媒体教学有效性受到种种问题困扰的现状，笔者认为应该尽快采取有针对性的措施来提升高中生物多媒体教学的有效性。
1.充分意识到多媒体只是教学的辅助性手段
高中生物多媒体教学过程中，应该避免现有生物教师的认识误区，而是让生物教师充分认识到，多媒体技术在高中生物教学中更多的只是一种辅助性的教学手段，它并不能够完全取代传统教学中教师的地位与作用。那么，这就要求高中生物教师在进行生物课程教学的时候，要有机融合传统教学方式，尤其是针对生物课程中的重点和难点的教学内容，高中生物教师仍然应该采用传统的板书与口头讲解的方式来进行教学。除此以外，高中生物教师可以运用多媒体课件来向学生呈现一些教学内容，并通过多媒体教学课件来对生物课程的教学内容进行深入的设计和加工，要让整个高中生物课堂变得生动活泼，要增强教师讲解与学生課堂学习之间的互动性，这对于学生在生物课堂上个人情感与个人认识的发展有着较大的推动性作用。在这样的教学背景下，多媒体只是一种辅助性的教学手段，高中生物课堂中的学生是学习的主体所在，教师只是起到一定的引导性与指导性作用，从而让不同层次的学生接受不同程度的生物知识内容，真正可以做到高中生物教学过程中的因材施教，做好基于传统教学模式上的多媒体生物课程教学。
2.借助多媒体，积极地进行个别化自主学习
由于科技技术的不断发展，学校的教学条件不断地得到改善。一些学校已经建立起了自己的校园网络。校园网络也充分地建立起了教育教学的资源。这些资源有教师的教学课件，教学电子教材等，这些都是很好的教学资源，完全可以将这些资源向学生开放。让学生在校园网络里，下载他们学习中所需要的一些学习资源。这样就可以充分地让学生根据自己学习的情况，进行个体的自主化的学习。这样一来，由于学生在个体学习中不断完善了自我，进而促进课堂教学的教学效率。同时，学生在这一自主学习中，锻炼了学生的学习能力，促使学生的自主学习能力得以强化。
3.需要对生物教学给予重视
生物这门学科，在社会的发展中有着很重要的角色，要想促使生物科学的不断发展，这就要求在生物教学的各个阶段需要重视。就目前来说，生物教学科目还没有得到的应用的重视。毕竟生物在高考中所占的分数并不多，这就决定了教育部门甚至教师对高中生物教学的不重视。所以，教育部门一定要将自己的监督功能发挥出来，保证生物授课的课时。同时，再加上生物文化知识在知识更新中有比较快，教育部门有必要对在岗的教师给予有计划有规模地进行培训，在教师方面，积极地促进教师工作热情、工作态度、教学能力的提高。由于高中生物在高考中的分数与其他科目相比，其比重不高，一些学校就淡化了对高中生物，只是抓语文、数学等一些主要的科目。将一些教学资源给予了重要科目，即多媒体只是充分地保证主要的科目，显然不利于高中生物教学的。我们必须要从根本上对高中生物给予重视。为学生尽可能提供好的教学条件，而具备实验条件的学校，应该积极地合理地安排实验课程，充分地利用现有的教学资源进行教学。
总之，高中生物多媒体教学的有效性的切实提高，离不开传统教学方式的基础性作用。但是，更多的则在于高中生物教学过程中，应该真正做到对生物教学的重视，保障生物课程的教学课时与质量，提高文理科学生对于高中生物课程的学习兴趣，让多媒体课件为生物教学提供丰富全面的资料信息，选择合适的教学模式。同时也要注意避免过于依赖多媒体教学的问题，充分发挥出多媒体教学的优势，避开其劣势，合理利用多媒体教学手段来辅助高中生物教学，从而切实增强其教学效果。
参考文献：
[1]陈根.他山之石可以攻玉——多媒体技术与高中英语教学[J].教育教学论坛，2012（10）.
[2]姚淑云.多媒体教学是高效课堂的法宝[J].中国现代教育装备，2011（24）.
[3]崔英玉.韩国教育信息化最新发展战略及其对我国的启示[J].现代教育技术，2011（12）.
关键词：高中生物；多媒体教学有效性
我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学。多媒体教学是一种结合教师、学生和现代信息传播技术，并构成三者互动的教学方式，要求教师在多媒体教学课堂中要使学生主动参与到学习中来。
一、高中生物多媒体教学有效性不高的主要原因
（1）多媒体教学最大的优点是能够吸引学生注意力，帮助学生理解知识和提供丰富的教学资源。但是据调查结果显示，这些优势并没有得到很好的发挥，尤其是帮助学生理解所学知识方面。学生的學习成绩多处于没有变化阶段，并没有得到提升。其原因主要是由于，多媒体教学中多媒体的使用不到位。同时，调查结果也表明：课堂上学生关注的重点是教师的语言形态和多媒体课件；要保证教学有效性，教师素质和多媒体课件的设计占据首要地位。
（2）高中生物教学中，实验教学环节较薄弱，多媒体在实验教学中应用仍有很大空白。实验作为生物教学的重要部分，可以培养学生良好的科学素养和各种能力、激发求知欲和训练学生的科学方法。因此高中生物教学中实验操作尤为重要。针对这一情况，一方面要求学校增加生物实验课程，另一方面要求教师加强多媒体技术在实验教学中的应用。
（3）学生基础不同，多媒体教学的有效性也不同。首先要了解学生，区分层次；其次课堂上将知识问题化，并把问题划分为复述型—概括型—解释型—应用型—提升型，根据学生层次选择问题；再者课堂和课后练习及作业分层安排，选择合理教学评价方式。将基础差的学生适应能力不强，对于他们教师要更注重提高其学习兴趣，根据实际情况选择恰当的教学方式，做好对这些学生的引导，同时学生之间也要加强交流，共享学习方法和策略，尤其是基础差的学生可以向基础好的学生请教不仅方便，而且可以帮助基础好的学生巩固复习所学知识。
二、高中生物多媒体教学有效性的提升措施
鉴于以上高中生物多媒体教学有效性受到种种问题困扰的现状，笔者认为应该尽快采取有针对性的措施来提升高中生物多媒体教学的有效性。
1.充分意识到多媒体只是教学的辅助性手段
高中生物多媒体教学过程中，应该避免现有生物教师的认识误区，而是让生物教师充分认识到，多媒体技术在高中生物教学中更多的只是一种辅助性的教学手段，它并不能够完全取代传统教学中教师的地位与作用。那么，这就要求高中生物教师在进行生物课程教学的时候，要有机融合传统教学方式，尤其是针对生物课程中的重点和难点的教学内容，高中生物教师仍然应该采用传统的板书与口头讲解的方式来进行教学。除此以外，高中生物教师可以运用多媒体课件来向学生呈现一些教学内容，并通过多媒体教学课件来对生物课程的教学内容进行深入的设计和加工，要让整个高中生物课堂变得生动活泼，要增强教师讲解与学生課堂学习之间的互动性，这对于学生在生物课堂上个人情感与个人认识的发展有着较大的推动性作用。在这样的教学背景下，多媒体只是一种辅助性的教学手段，高中生物课堂中的学生是学习的主体所在，教师只是起到一定的引导性与指导性作用，从而让不同层次的学生接受不同程度的生物知识内容，真正可以做到高中生物教学过程中的因材施教，做好基于传统教学模式上的多媒体生物课程教学。
2.借助多媒体，积极地进行个别化自主学习
由于科技技术的不断发展，学校的教学条件不断地得到改善。一些学校已经建立起了自己的校园网络。校园网络也充分地建立起了教育教学的资源。这些资源有教师的教学课件，教学电子教材等，这些都是很好的教学资源，完全可以将这些资源向学生开放。让学生在校园网络里，下载他们学习中所需要的一些学习资源。这样就可以充分地让学生根据自己学习的情况，进行个体的自主化的学习。这样一来，由于学生在个体学习中不断完善了自我，进而促进课堂教学的教学效率。同时，学生在这一自主学习中，锻炼了学生的学习能力，促使学生的自主学习能力得以强化。
3.需要对生物教学给予重视
生物这门学科，在社会的发展中有着很重要的角色，要想促使生物科学的不断发展，这就要求在生物教学的各个阶段需要重视。就目前来说，生物教学科目还没有得到的应用的重视。毕竟生物在高考中所占的分数并不多，这就决定了教育部门甚至教师对高中生物教学的不重视。所以，教育部门一定要将自己的监督功能发挥出来，保证生物授课的课时。同时，再加上生物文化知识在知识更新中有比较快，教育部门有必要对在岗的教师给予有计划有规模地进行培训，在教师方面，积极地促进教师工作热情、工作态度、教学能力的提高。由于高中生物在高考中的分数与其他科目相比，其比重不高，一些学校就淡化了对高中生物，只是抓语文、数学等一些主要的科目。将一些教学资源给予了重要科目，即多媒体只是充分地保证主要的科目，显然不利于高中生物教学的。我们必须要从根本上对高中生物给予重视。为学生尽可能提供好的教学条件，而具备实验条件的学校，应该积极地合理地安排实验课程，充分地利用现有的教学资源进行教学。
总之，高中生物多媒体教学的有效性的切实提高，离不开传统教学方式的基础性作用。但是，更多的则在于高中生物教学过程中，应该真正做到对生物教学的重视，保障生物课程的教学课时与质量，提高文理科学生对于高中生物课程的学习兴趣，让多媒体课件为生物教学提供丰富全面的资料信息，选择合适的教学模式。同时也要注意避免过于依赖多媒体教学的问题，充分发挥出多媒体教学的优势，避开其劣势，合理利用多媒体教学手段来辅助高中生物教学，从而切实增强其教学效果。
参考文献：
[1]陈根.他山之石可以攻玉——多媒体技术与高中英语教学[J].教育教学论坛，2012（10）.
[2]姚淑云.多媒体教学是高效课堂的法宝[J].中国现代教育装备，2011（24）.
[3]崔英玉.韩国教育信息化最新发展战略及其对我国的启示[J].现代教育技术，2011（12）.