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[摘 要]选取高考题二三例，探析转化思维的运用，另辟解題蹊径，助力学生化学学习，从本质上提升学生的解题能力。
[关键词]转化思维；解题蹊径；高中化学
[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）20-0070-01
随着课程改革的推进，“转化思维”逐渐受到广大教师的青睐，训练学生灵活运用”转化思维”已成为教师教学的一大主旋律。本文就“转化思维”在化学解题中的应用，谈谈笔者的几点思考，以期能够从本质上提升学生的解题能力，引起大家对此课题的大讨论、大融合。
一、物质混合，巧求平均
在解决一些混合物问题时，按照正常的思维难以解决，分析也十分烦琐，甚至会陷入绝境。此时若能转换思维，则能“绝处逢生”。
【案例1】由环己醇、丙酮和戊醛组成的混合物共2.00 g，完全燃烧后使所得气体通过盛有五氧化二磷的干燥管，干燥管增重1.998 g。原混合物的平均相对分子质量为（ ）。
[A.74.75 B. 86.00 C.71.43 D. 81.33]
分析：该题考查了醇、酮、醛三种烃类物质的结构与性质，更主要的是检验了学生的思维模式。一般情况下，运用正常思维模式来解决，往往会无从下手。但是，如果学生能够巧用转化的方法，就能够快速求解。
解析：由题意可知，产生水的物质的量是[1.998 g18 g/mol=0.111]mol。通过分析，可将混合物中的各物质的组成做如下转换：环己醇[C6H12O=（CH2）6O]、丙酮[C3H6O=（CH2）3O]、戊醛[C5H10O=（CH2）5O]，即三种物质组成的混合物可以看作由CH2和O两部分组成。设混合物中环己醇、丙酮和戊醛的物质的量分别为[x、y、z]，则根据CH2与H2O之间的关系可得：混合物中含有[CH2 0.111 mol]，含有[O（x y z）mol]，即[0.111×14 （x y z）×16=2.00]，可以求出（[x y z）=0.028]。最后得出正确答案为C。
通过三种有机物之间的共性对分子式进行转化，再根据质量守恒得出关系式并推出所有氧原子的物质的量，再根据原子守恒得出三者的总物质的量，从而顺利得出结论。通过这样的思维转化，在特殊中找到一般规律，建立已知与未知之间的简单关系，既方便了解题，又活跃了思维。
二、元素分析，等量代换
根据各个元素所占比例去推演新的化合物，这是一类难度较大的题型，而通过转化思维进行等量代换，会有意想不到的收获。
【案例2】化合物（1）[AB]中含有[B 36.36%]，化合物[（2）BC4]中含有B [50%]。则化合物（3）[ABC4]中B的含量为（ ）。
[A.12.64% B.14.09% C.19.65% D.21.10%]
分析：此题乍看，似乎无从下手，学生感到十分困惑。而运用等量代换进行转化，可使问题变得简洁明了。
解析：将本题分为三个层次，首先，由化合物（1）可得AB式量[=B/0.3636]，即A和B的关系；其次，由化合物（2）可得[B=2C]，即B和C的关系；最后，得到A、B、C之间的关系，就可以解决化合物（3）中B的含量问题。在ABC4中，[B%=（B/AB 22C）×100%=21.10%]。经过简单的计算，可得到正确答案D。
根据题中提供的数据，运用等量代换，即可分析出各个元素之间的关系，再将其运用到未知化合物中，就能轻松解题。
三、对比反应，变换推演
有些化学反应，当反应物的质量不同时，会生成不同的物质。对生成物进行分析时，应分析题目本质，并通过转化思维，进行“拆分—变换—推演”。
【案例3】1.5 mL [0.02 mol/L]的石灰水三份，均加入[0.02 mol/L的H3PO4]溶液，恰好完全反应，分别生成[Ca3（PO4）2、CaHPO4、Ca（H2PO4）2]，所需加入的[H3PO4]的体积比为（ ）。
A. 1∶2∶3 B. 3∶2∶1 C. 6∶3∶2 D. 2∶3∶6
分析：如直接列式计算，求解过程会十分复杂。虽然是相同的反应物，但是由于H3PO4溶液的体积不同，因此生成物不同。而通过拆分变换推演，问题可迎刃而解。
解析：根据上述三种生成物分子式可知，Ca、P元素的原子数之比分别为3∶2、1∶1、1∶2，可变换为3∶2、3∶3、3∶6，则P元素的原子数之比为2∶3∶6。P由H3PO4提供，且浓度已经确定，其量的多少显然只能由体积决定，由此可得加入的H3PO4体积之比为2∶3∶6。
利用“拆分—变换—推演”的手段，将无法直接求出的问题转化为能够轻易求解的关系，是转化思维最直接的体现，学生只要明白转化的内涵，题目便可顺利解答。
总之，“转化思维”是学生解题的一种最重要思想，在教学与训练中，教师应多体现“转化思维”的应用，让学生在头脑中形成一定的条件反射，只有这样，遇到类似问题时，学生才能够从容转化，另辟解题蹊径。
（责任编辑 罗 艳）
[关键词]转化思维；解题蹊径；高中化学
[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）20-0070-01
随着课程改革的推进，“转化思维”逐渐受到广大教师的青睐，训练学生灵活运用”转化思维”已成为教师教学的一大主旋律。本文就“转化思维”在化学解题中的应用，谈谈笔者的几点思考，以期能够从本质上提升学生的解题能力，引起大家对此课题的大讨论、大融合。
一、物质混合，巧求平均
在解决一些混合物问题时，按照正常的思维难以解决，分析也十分烦琐，甚至会陷入绝境。此时若能转换思维，则能“绝处逢生”。
【案例1】由环己醇、丙酮和戊醛组成的混合物共2.00 g，完全燃烧后使所得气体通过盛有五氧化二磷的干燥管，干燥管增重1.998 g。原混合物的平均相对分子质量为（ ）。
[A.74.75 B. 86.00 C.71.43 D. 81.33]
分析：该题考查了醇、酮、醛三种烃类物质的结构与性质，更主要的是检验了学生的思维模式。一般情况下，运用正常思维模式来解决，往往会无从下手。但是，如果学生能够巧用转化的方法，就能够快速求解。
解析：由题意可知，产生水的物质的量是[1.998 g18 g/mol=0.111]mol。通过分析，可将混合物中的各物质的组成做如下转换：环己醇[C6H12O=（CH2）6O]、丙酮[C3H6O=（CH2）3O]、戊醛[C5H10O=（CH2）5O]，即三种物质组成的混合物可以看作由CH2和O两部分组成。设混合物中环己醇、丙酮和戊醛的物质的量分别为[x、y、z]，则根据CH2与H2O之间的关系可得：混合物中含有[CH2 0.111 mol]，含有[O（x y z）mol]，即[0.111×14 （x y z）×16=2.00]，可以求出（[x y z）=0.028]。最后得出正确答案为C。
通过三种有机物之间的共性对分子式进行转化，再根据质量守恒得出关系式并推出所有氧原子的物质的量，再根据原子守恒得出三者的总物质的量，从而顺利得出结论。通过这样的思维转化，在特殊中找到一般规律，建立已知与未知之间的简单关系，既方便了解题，又活跃了思维。
二、元素分析，等量代换
根据各个元素所占比例去推演新的化合物，这是一类难度较大的题型，而通过转化思维进行等量代换，会有意想不到的收获。
【案例2】化合物（1）[AB]中含有[B 36.36%]，化合物[（2）BC4]中含有B [50%]。则化合物（3）[ABC4]中B的含量为（ ）。
[A.12.64% B.14.09% C.19.65% D.21.10%]
分析：此题乍看，似乎无从下手，学生感到十分困惑。而运用等量代换进行转化，可使问题变得简洁明了。
解析：将本题分为三个层次，首先，由化合物（1）可得AB式量[=B/0.3636]，即A和B的关系；其次，由化合物（2）可得[B=2C]，即B和C的关系；最后，得到A、B、C之间的关系，就可以解决化合物（3）中B的含量问题。在ABC4中，[B%=（B/AB 22C）×100%=21.10%]。经过简单的计算，可得到正确答案D。
根据题中提供的数据，运用等量代换，即可分析出各个元素之间的关系，再将其运用到未知化合物中，就能轻松解题。
三、对比反应，变换推演
有些化学反应，当反应物的质量不同时，会生成不同的物质。对生成物进行分析时，应分析题目本质，并通过转化思维，进行“拆分—变换—推演”。
【案例3】1.5 mL [0.02 mol/L]的石灰水三份，均加入[0.02 mol/L的H3PO4]溶液，恰好完全反应，分别生成[Ca3（PO4）2、CaHPO4、Ca（H2PO4）2]，所需加入的[H3PO4]的体积比为（ ）。
A. 1∶2∶3 B. 3∶2∶1 C. 6∶3∶2 D. 2∶3∶6
分析：如直接列式计算，求解过程会十分复杂。虽然是相同的反应物，但是由于H3PO4溶液的体积不同，因此生成物不同。而通过拆分变换推演，问题可迎刃而解。
解析：根据上述三种生成物分子式可知，Ca、P元素的原子数之比分别为3∶2、1∶1、1∶2，可变换为3∶2、3∶3、3∶6，则P元素的原子数之比为2∶3∶6。P由H3PO4提供，且浓度已经确定，其量的多少显然只能由体积决定，由此可得加入的H3PO4体积之比为2∶3∶6。
利用“拆分—变换—推演”的手段，将无法直接求出的问题转化为能够轻易求解的关系，是转化思维最直接的体现，学生只要明白转化的内涵，题目便可顺利解答。
总之，“转化思维”是学生解题的一种最重要思想，在教学与训练中，教师应多体现“转化思维”的应用，让学生在头脑中形成一定的条件反射，只有这样，遇到类似问题时，学生才能够从容转化，另辟解题蹊径。
（责任编辑 罗 艳）