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【摘 要】生本课堂教学模式是以学习者学习为中心，以问题为主线，围绕师生共同提出问题、发现问题、研究问题、解决问题而展开的教学。这种课堂教学模式，是初中英语课堂向着高效、幸福迈进的基石与铺垫，最终促使师生互赢共长。
【关键词】生本课堂 学习共同体 合作小组 互赢共长
【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0057-01
学本课堂教学模式，是农村初中英语课堂向着高效、幸福迈进的基石与铺垫，它最终促使师生互赢共长。如何在农村初中英语课堂教学中实践学本课堂教学模式以及产生的问题和解决办法呢？笔者认为以课堂实例探索这种教学模式有重要的意义。
一、学本课堂教学模式的内涵与意义
学本即以学习者学习为中心。学本教育，就是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育，是真正以学生为主人，为学生好学而设计的教育。
学本课堂教学模式强调学生在教师指导下逐步学会学习，充分发挥自我的潜能，通过自主、合作建构学习等过程，共同实现学习目标。
学本课堂观充分相信学生的学习潜力，当学生在教师的指导下学会自主、合作、探究学习后，教师和学生将以平等的身
份共同开展学习活动。在这个过程中，教育越来越回归本质——实现自我教育，教学也越来越回归本质——学会学习。
二、学本课堂的模式与特点
学本课堂是培养学生自主合作探究学习能力，最终提高学生的多元思维能力和实践创新能力。学本课堂的主要特点：
（一）将“问题”要素嵌入课堂
突出“问题”要素地位，全程体现知识问题化、目标问题化、追求以“问题”为主线的学习，提供师生开展自主合作探究学习的“抓手”。
在学生的学习目标上，由以知识搬运为目标的“蚂蚁式学习”，转变为酿花成蜜、转知成智为目标的“蜜蜂式学习”；在教与学的方式上，要由“目标→达成→评价”的程序型课堂，转变为“问题→探究→表现”的项目型课堂。
在课堂上，以最简单的单词读音检测活动为例，在小组学生show完朗读及字母发音后，先设置Any mistakes活动。再设计如What part of speech is it？What’s the meaning？的提问活动。在词意方面，提倡学生运用英语解释英语 Here chores just means housework etc.这是扩大词汇量的有效方式。通过问题设置，使探究与展示成为课堂亮丽风景。英语是言语学习，必须在使用中学会。
（二）创设学习共同体，强化团体学习的基本组织形式
学习共同体（learning community）或譯为学习社区。是指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务。
在学习模式变革中，主要是改变师生角色定位和学生学习方式，提出“让学生站在课堂中央，让教师站在学生身后”的师生角色互换。教师要成为与学生共同合作、解决问题的学习共同体。学本课堂要超越班级管理组织形式，把班级视为一个有共同学习目标、共同成长愿景、具有学习策略的团队组织。
三、初中英语学本课堂教学模式的实践过程
笔者在实施课改过程中，主要以建构主义学习理论为指导，摸索出一套具有农村初中特色的英语学本课堂模式。首先分配学生问题前置任务，使学生养成良好的自习习惯，从而确立问题导学的基础。接着铺设情景及激发学生学习兴趣，为问题导学创设条件。其次深入的小组讨论和展示活动，是问题生成的关键。最后师生学习共同体的创建，既有利于教师用智慧导学，学生用新学习能力使问题得以解决，是整个教学过程的核心与升华。这几个步骤又相互依托、相互影响。
（一）任务布置要“激知”，把握自学前置问题，初建学本英语“预习”课堂
个人自学是问题导学型学本课堂的基础。布置学生任务，提倡“激知”。所谓“激知”就是激活学生大脑中的“知识库”，调动学生已有的相关知识，使学生积极地参与到课堂教学中。
学生以小组形式，依次准备三个任务。Task1积极准备每课单词的正确朗读及词性识别。Task2自编单词谜面和造句。Task3自创包含新课内容的对话或故事。任务是以作业形式布置给学生的，自然有机地将课内与课外学习结合在一起。
（二）情景铺设要“激趣”，善用资源开启问题，始建学本英语“快乐”课堂
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所谓“激趣”，就是激发学生学习兴趣。英语课堂学习氛围的铺设，学生学习兴趣的激发是开启问题导学型学本课堂的源泉。
（三）小组展示要“激情”，促进活动生成问题，再建学本英语“交际”课堂
“激情”就是激发学生用所学英语真实地表达自己的情感。在这一环节中，学生通过“读一读”和“猜一猜”，显示他们对单词的理解与掌握。接着又以“说一说”和“练一练”来展示他们练习的对话和段落。英语语言的生成，经历了由点及线置面的循序渐进过程。学生问题生成，也遵循了由易到难的原则。
苏霍姆林斯基说过，教育要“保护孩子享受欢乐、幸福的权利”，学本课堂教学遵循了学生生命发展规律，有利于促进学生主体性发展。初中英语课堂教学始终不渝地坚持“生本教学”，可以真正让学生“动”起来，让课堂“活”起来。
【关键词】生本课堂 学习共同体 合作小组 互赢共长
【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0057-01
学本课堂教学模式，是农村初中英语课堂向着高效、幸福迈进的基石与铺垫，它最终促使师生互赢共长。如何在农村初中英语课堂教学中实践学本课堂教学模式以及产生的问题和解决办法呢？笔者认为以课堂实例探索这种教学模式有重要的意义。
一、学本课堂教学模式的内涵与意义
学本即以学习者学习为中心。学本教育，就是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育，是真正以学生为主人，为学生好学而设计的教育。
学本课堂教学模式强调学生在教师指导下逐步学会学习，充分发挥自我的潜能，通过自主、合作建构学习等过程，共同实现学习目标。
学本课堂观充分相信学生的学习潜力，当学生在教师的指导下学会自主、合作、探究学习后，教师和学生将以平等的身
份共同开展学习活动。在这个过程中，教育越来越回归本质——实现自我教育，教学也越来越回归本质——学会学习。
二、学本课堂的模式与特点
学本课堂是培养学生自主合作探究学习能力，最终提高学生的多元思维能力和实践创新能力。学本课堂的主要特点：
（一）将“问题”要素嵌入课堂
突出“问题”要素地位，全程体现知识问题化、目标问题化、追求以“问题”为主线的学习，提供师生开展自主合作探究学习的“抓手”。
在学生的学习目标上，由以知识搬运为目标的“蚂蚁式学习”，转变为酿花成蜜、转知成智为目标的“蜜蜂式学习”；在教与学的方式上，要由“目标→达成→评价”的程序型课堂，转变为“问题→探究→表现”的项目型课堂。
在课堂上，以最简单的单词读音检测活动为例，在小组学生show完朗读及字母发音后，先设置Any mistakes活动。再设计如What part of speech is it？What’s the meaning？的提问活动。在词意方面，提倡学生运用英语解释英语 Here chores just means housework etc.这是扩大词汇量的有效方式。通过问题设置，使探究与展示成为课堂亮丽风景。英语是言语学习，必须在使用中学会。
（二）创设学习共同体，强化团体学习的基本组织形式
学习共同体（learning community）或譯为学习社区。是指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务。
在学习模式变革中，主要是改变师生角色定位和学生学习方式，提出“让学生站在课堂中央，让教师站在学生身后”的师生角色互换。教师要成为与学生共同合作、解决问题的学习共同体。学本课堂要超越班级管理组织形式，把班级视为一个有共同学习目标、共同成长愿景、具有学习策略的团队组织。
三、初中英语学本课堂教学模式的实践过程
笔者在实施课改过程中，主要以建构主义学习理论为指导，摸索出一套具有农村初中特色的英语学本课堂模式。首先分配学生问题前置任务，使学生养成良好的自习习惯，从而确立问题导学的基础。接着铺设情景及激发学生学习兴趣，为问题导学创设条件。其次深入的小组讨论和展示活动，是问题生成的关键。最后师生学习共同体的创建，既有利于教师用智慧导学，学生用新学习能力使问题得以解决，是整个教学过程的核心与升华。这几个步骤又相互依托、相互影响。
（一）任务布置要“激知”，把握自学前置问题，初建学本英语“预习”课堂
个人自学是问题导学型学本课堂的基础。布置学生任务，提倡“激知”。所谓“激知”就是激活学生大脑中的“知识库”，调动学生已有的相关知识，使学生积极地参与到课堂教学中。
学生以小组形式，依次准备三个任务。Task1积极准备每课单词的正确朗读及词性识别。Task2自编单词谜面和造句。Task3自创包含新课内容的对话或故事。任务是以作业形式布置给学生的，自然有机地将课内与课外学习结合在一起。
（二）情景铺设要“激趣”，善用资源开启问题，始建学本英语“快乐”课堂
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所谓“激趣”，就是激发学生学习兴趣。英语课堂学习氛围的铺设，学生学习兴趣的激发是开启问题导学型学本课堂的源泉。
（三）小组展示要“激情”，促进活动生成问题，再建学本英语“交际”课堂
“激情”就是激发学生用所学英语真实地表达自己的情感。在这一环节中，学生通过“读一读”和“猜一猜”，显示他们对单词的理解与掌握。接着又以“说一说”和“练一练”来展示他们练习的对话和段落。英语语言的生成，经历了由点及线置面的循序渐进过程。学生问题生成，也遵循了由易到难的原则。
苏霍姆林斯基说过，教育要“保护孩子享受欢乐、幸福的权利”，学本课堂教学遵循了学生生命发展规律，有利于促进学生主体性发展。初中英语课堂教学始终不渝地坚持“生本教学”，可以真正让学生“动”起来，让课堂“活”起来。