论文部分内容阅读
摘 要：在传统的语文教学当中，似乎学生只是一个木桶，教师在不停地往里灌水，根本不顾木桶是否已经有缺漏，这样将不利于学生接受知识，也会影响他们的成长。笔者主要针对小学语文教育的创新与自主学习能力的培养进行浅析。
关键词：语文教学 创新学习 自主学习
小学语文在一般人眼中可能会认为很简单的，似乎只要会写汉字、会说中国话，就可以教语文，如果这样想，就大错特错了。在小学里，语文是一大主课，比重不在数学之下，这样的一门课，一定不能大意。学生在这个时期很容易接触新鲜事物，对一些知识的记忆也很深刻，所以我们更不能马虎大意，以致影响学生的终生。
一、课堂的改革
在课堂上，老师切不可一味地说教，甚至是重复课本的内容，首先教师就应该精神饱满，很有激情地讲课，这样才会带动学生的热情。在课堂上，教师应该讲究讲课技巧，如何生动而又有趣地讲课，带动学生的积极性，让学生们参与其中。这看似简单，实则做起来却不然，教师要经过充分的备课，利用课堂的时间设计好所讲的内容。
比如一节课四十分钟，前几分钟可以给学生讲一个笑话，引入当堂课所讲的内容，等将大家的注意力都吸引过来的时候，就可以进行正课的内容。对于一些基础性知识，难免会显得枯燥无味，所以在接下来的时候，要进行两至三个高潮点，包括笑话、趣闻、课外话题等等，当然这些都要围绕在主课上，切不可舍本逐末。同时在课业不忙的情况下，每周都应该进行一次文字游戏，比如成语接龙，填字游戏等等，让学生在玩中学，学中玩，这样会令学生的记忆更加深刻，只要让他们感兴趣，记忆对他们来说就像是抄写文字一样简单。
二、张扬个性，注重激发学生的创新精神
所谓个性，一般是指一个人具有的相对稳定的，并有一定倾向性的心理特征总和，它被称为人类心理行为的动力来源，对人的外显行为与内隐活动有着十分重大的影响，所以，在学习上，个性可以让学生努力朝着某一目标积极进取，也促使其尽快地将创新意识转化为实际的创新能力。小学阶段是教育的启蒙阶段，教师应该根据小学生的特点，适当提倡一种自主学习，从小培养学生的创新意识，也为培养新一代创新型人才奠定坚实的基础。
筆者认为，要想让学生的个性得到真正的张扬，创新精神得到有力的激发，应该做到以下三点。
1.改变传统的学习模式，变“被动”为“主动”。众所周知，课堂上，学生听老师教的“填鸭式”教学现象十分普遍，特别是在语文学习上，它是一种低水平、低效率的学习方式。主动学习则是指学生因为对学习抱有浓厚的兴趣而发自内心地想学，所以，教师要大力提高自身的教学水平，加强学生的学习主动性，激发兴趣；同时要尽量保护与培养学生的创造精神，变死记硬背为大胆质疑。
2.实现由“任务学习”向“发展学习”的转化。据笔者所知，目前很多的学生，尤其是小学生都是将学习当作一种任务，除了完成老师所要求的学习任务之外，不愿意探索更深的未知领域，因此，学生的潜能被埋没了，最终的结果就是培养了一大批知识程度相当，各门功课水平类似的学生，由于缺少某一方面的兴趣以及特长，将来很难以有创造性的发展。
3.合理安排书本学习和实践锻炼。美国教育家彼得·克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”事实证明，通过实践来学习相关知识，不但效率高，更重要的是有利于创新。通常情况下，学生在实践过程中会遇到许许多多的问题，而解决问题的过程就是一个创新的过程，多为学生提供实践的机会，能够让其养成主动思考、独立解决问题的习惯，从而提高创新水平。
三、加强语文教学自主学习能力的对策
从小学生是儿童的角度来看，小学生语文教学更像是儿童文学教学。因此，对儿童进行语文自主学习能力培养成为教师们的一种选择。对小学生进行自主学习能力培养可以从学生自主、课堂开放和自主预习三个方面来展开。
1.学生自主。小学生被动学习的多，那么这个问题得以改变，就需要从学生内心来分析。小学生是幼儿与少年时期的中间阶段，具有自身向往独立发展的倾向。所以，小学生自主学习能有效地增加见闻，增长知识，同时为学生的个性化发展奠定基础。可以说，学生自主是帮助学生走向自立自强的必由之路。小学语文教学大纲中提出：“学生是语文学习的主人。”自己课余学习什么，阅读什么，都由自己的实际情况出发自我决定，这对学生的全面发展是有益的。
2.课堂开放。小学生大部分学习时间是在学校里度过的。课堂教学效率决定教学效果，而课堂开放程度影响到学生的自主学习能力高低。经过不断实践，我们探索出一套有利于学生自主学习、主动发展的教学模式。这种模式以“学生自学——交流讨论——精讲归纳——深化练习”为轴线，辅以四环节导学案来进行课堂拓展。这样的拓展训练极大地丰富了课堂的内涵与外延，使得课堂开放度高，学生主动性强，从而达到或超过了教学预期。
3.自主预习。小学生在语文学习中要坚持语文自主预习的能力，具体要做到：自读课文，初步感悟课文，把握主要内容。此外，老师还要不断提高学生自主预习的兴趣，如让学生收集或制作生字卡，写一点精美的作品，阅读有丰富内容的名著。教师指导小学生的预习方法，要求尽可能详细、可操作性强。
综上所述，对于小学语文教育中学生的创新与自主学习能力培养的研究，通过行动研究法，得到了一条重要的结论：在小学语文教育中要充分开发儿童潜能，以学生自主学习为主体，以激发学生的创新为抓手，以课程整合为核心，就可以培养小学生的创新与自主学习能力。今后在研究这个课题的时候，再结合教学案例就会有更丰富的成果。
关键词：语文教学 创新学习 自主学习
小学语文在一般人眼中可能会认为很简单的，似乎只要会写汉字、会说中国话，就可以教语文，如果这样想，就大错特错了。在小学里，语文是一大主课，比重不在数学之下，这样的一门课，一定不能大意。学生在这个时期很容易接触新鲜事物，对一些知识的记忆也很深刻，所以我们更不能马虎大意，以致影响学生的终生。
一、课堂的改革
在课堂上，老师切不可一味地说教，甚至是重复课本的内容，首先教师就应该精神饱满，很有激情地讲课，这样才会带动学生的热情。在课堂上，教师应该讲究讲课技巧，如何生动而又有趣地讲课，带动学生的积极性，让学生们参与其中。这看似简单，实则做起来却不然，教师要经过充分的备课，利用课堂的时间设计好所讲的内容。
比如一节课四十分钟，前几分钟可以给学生讲一个笑话，引入当堂课所讲的内容，等将大家的注意力都吸引过来的时候，就可以进行正课的内容。对于一些基础性知识，难免会显得枯燥无味，所以在接下来的时候，要进行两至三个高潮点，包括笑话、趣闻、课外话题等等，当然这些都要围绕在主课上，切不可舍本逐末。同时在课业不忙的情况下，每周都应该进行一次文字游戏，比如成语接龙，填字游戏等等，让学生在玩中学，学中玩，这样会令学生的记忆更加深刻，只要让他们感兴趣，记忆对他们来说就像是抄写文字一样简单。
二、张扬个性，注重激发学生的创新精神
所谓个性，一般是指一个人具有的相对稳定的，并有一定倾向性的心理特征总和，它被称为人类心理行为的动力来源，对人的外显行为与内隐活动有着十分重大的影响，所以，在学习上，个性可以让学生努力朝着某一目标积极进取，也促使其尽快地将创新意识转化为实际的创新能力。小学阶段是教育的启蒙阶段，教师应该根据小学生的特点，适当提倡一种自主学习，从小培养学生的创新意识，也为培养新一代创新型人才奠定坚实的基础。
筆者认为，要想让学生的个性得到真正的张扬，创新精神得到有力的激发，应该做到以下三点。
1.改变传统的学习模式，变“被动”为“主动”。众所周知，课堂上，学生听老师教的“填鸭式”教学现象十分普遍，特别是在语文学习上，它是一种低水平、低效率的学习方式。主动学习则是指学生因为对学习抱有浓厚的兴趣而发自内心地想学，所以，教师要大力提高自身的教学水平，加强学生的学习主动性，激发兴趣；同时要尽量保护与培养学生的创造精神，变死记硬背为大胆质疑。
2.实现由“任务学习”向“发展学习”的转化。据笔者所知，目前很多的学生，尤其是小学生都是将学习当作一种任务，除了完成老师所要求的学习任务之外，不愿意探索更深的未知领域，因此，学生的潜能被埋没了，最终的结果就是培养了一大批知识程度相当，各门功课水平类似的学生，由于缺少某一方面的兴趣以及特长，将来很难以有创造性的发展。
3.合理安排书本学习和实践锻炼。美国教育家彼得·克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”事实证明，通过实践来学习相关知识，不但效率高，更重要的是有利于创新。通常情况下，学生在实践过程中会遇到许许多多的问题，而解决问题的过程就是一个创新的过程，多为学生提供实践的机会，能够让其养成主动思考、独立解决问题的习惯，从而提高创新水平。
三、加强语文教学自主学习能力的对策
从小学生是儿童的角度来看，小学生语文教学更像是儿童文学教学。因此，对儿童进行语文自主学习能力培养成为教师们的一种选择。对小学生进行自主学习能力培养可以从学生自主、课堂开放和自主预习三个方面来展开。
1.学生自主。小学生被动学习的多，那么这个问题得以改变，就需要从学生内心来分析。小学生是幼儿与少年时期的中间阶段，具有自身向往独立发展的倾向。所以，小学生自主学习能有效地增加见闻，增长知识，同时为学生的个性化发展奠定基础。可以说，学生自主是帮助学生走向自立自强的必由之路。小学语文教学大纲中提出：“学生是语文学习的主人。”自己课余学习什么，阅读什么，都由自己的实际情况出发自我决定，这对学生的全面发展是有益的。
2.课堂开放。小学生大部分学习时间是在学校里度过的。课堂教学效率决定教学效果，而课堂开放程度影响到学生的自主学习能力高低。经过不断实践，我们探索出一套有利于学生自主学习、主动发展的教学模式。这种模式以“学生自学——交流讨论——精讲归纳——深化练习”为轴线，辅以四环节导学案来进行课堂拓展。这样的拓展训练极大地丰富了课堂的内涵与外延，使得课堂开放度高，学生主动性强，从而达到或超过了教学预期。
3.自主预习。小学生在语文学习中要坚持语文自主预习的能力，具体要做到：自读课文，初步感悟课文，把握主要内容。此外，老师还要不断提高学生自主预习的兴趣，如让学生收集或制作生字卡，写一点精美的作品，阅读有丰富内容的名著。教师指导小学生的预习方法，要求尽可能详细、可操作性强。
综上所述，对于小学语文教育中学生的创新与自主学习能力培养的研究，通过行动研究法，得到了一条重要的结论：在小学语文教育中要充分开发儿童潜能，以学生自主学习为主体，以激发学生的创新为抓手，以课程整合为核心，就可以培养小学生的创新与自主学习能力。今后在研究这个课题的时候，再结合教学案例就会有更丰富的成果。