《用字母表示数》是小学阶段数学教学比较重要的内容,不乏经典的教学设计。如何在新兴多媒体技术的整合下,让这节课的内容焕发新的面貌,拓展新的教育领域,让学生学得更有收获,综合素质得到全面提升?下面,我就来谈谈在备课过程中的三点思考。
　　
　　思考一:这节课需不需要与多媒体进行整合
　　
　　1.从教学的内容来看,需要进行整合
　　虽然四年级的学生在以往的数学学习中曾经遇到过用字母表示数,如在学习运算定律和平面图形的周长、面积的计算方法时,教材对此有过渗透。然而,对于低年龄段的学生而言,这一内容抽象性较强,理解起来有难度。学生只有从现实的情境中体会,才能更好地理解和掌握这一内容,而受课堂教学局限性的影响,学生不可能一一经历这些场景。现代多媒体教学能将抽象场景予以再现,弥补了传统教学的缺憾。因此,从教学内容来看,这节课有整合的必要。
　　2.从教学目标的达成和重难点的突破来看,需要进行整合
　　本节课的知识与技能目标是使学生初步理解用字母表示数的方法,会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式,会根据字母所取的值口头求简单式子的值。过程与方法目标是使学生完整地经历用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式的过程,进一步体会数学的抽象性与概括性,发展符号感。情感、态度、价值观目标是在解决问题中体会数学与生活的联系,体会代数符号表示实际数量关系的概括性和简洁性,进一步感受学习数学的价值,同时以数学史为载体,激发学生学习数学家不断解决新问题的探索精神。多媒体的整合有助于达成三维目标,突出重点,突破难点,化解易错点。
　　3.从教学对象的思维水平来看,需要进行整合
　　四年级的学生处于形象思维向抽象思维的过渡阶段。我们既要对学生的形象思维给予支持,也要为学生的抽象思维提供发展的空间。本课教学内容对于培养学生的抽象能力有较好的作用,运用多媒体让学生经历把具体的生活问题转化为抽象的数学问题的过程,体会用字母表示数的作用,掌握用字母表示数的方法。
　　【延伸思考】 有些教师过于沉湎于信息技术的优越性中,不管是否有需要,也不管是否有效果,都一律用上多媒体。若哪一天、哪一节课没用上信息技术,就感觉整堂课无从上起。殊不知,物极必反,多媒体应用也一样。在应用多媒体过程中,我们首先要把握好必需性原则。“需”是“需要”之意,即并非所有的课都能够应用信息技术。对于哪些课需要用多媒体、哪些课不需要,我们在上课前应该先要弄清楚,以学科教学为本位,克服盲目性,明确使用现代教育技术的真正目的。
　　
　　思考二:一些经典的整合实例还用不用
　　
　　1.那只“青蛙”究竟还用不用
　　“一只青蛙一张嘴……”这首儿歌因为有了本节课而牢牢铭刻在许多数学教师的心里。然而在备课时,我思考过:是否还要借用这个经典的教学案例?若用,该怎么用?不用,有没有更好的点子?本着一切为了学生的理念,我决定还是用!虽然它对于我来说已经毫无新鲜感,但对于我的学生来说还是第一次。
　　之后的教学实践证明,这首儿歌也可以成为信息技术与学科整合的又一经典范例。在多媒体课件的情境渲染下,儿歌使课堂上的气氛异常热烈,学生很快地被吸引住,思维很活跃,学习的积极性被充分地调动起来。在接下来的观察与思考环节,我引导学生寻找规律,由特殊到一般,在抽象概括的过程中经历先观察比较、再分析、再归纳等思维活动,初步体会到字母表示数的便捷性。
　　2.要不要“魔盒”继续发挥魔力
　　在这堂课的许多教学设计中,教师在不同的环节都使用到了“魔盒”(即输入一个数,出来的是另一个数,要求学生找规律。如输入数为a,用含有a的式子表示输出的数)。这是本课既往教学中信息技术手段的最典型应用。有的教师用在“含有字母的式子可以表示一个数量”这个环节,有的教师用在“含有字母的式子可以表示数量间关系”这个环节。“魔盒”例子可以给学生营造一个纯数学的环境,排除了其他许多干扰因素,便于学生发现规律,而且很好地彰显多媒体的功能。“魔盒”也有许多缺点。首先使用“魔盒”是从纯数学的角度进行知识教学,虽然无可厚非,但从学生的生活实际出发进行教学,效果会更好,特别是还处在基础教育阶段的小学数学更应如此。其次,即使使用,我要让它发挥什么作用,教学哪一部分知识呢?我在设计中将教材中的情境进行了更改,换成“教师和学生的体重”,所用实例侧重在教学“含有字母的式子可以表示数量”,同时让学生初步感知“含有字母的式子还可以表示数量间的关系”。接下来在“教师和学生的体重”后面,出示三组师生的体重,让学生判断哪一个是教师的体重,哪一个是学生的体重,并根据含有字母的式子,想一想教师的体重和学生的体重之间有什么关系。以此来着重教学“含有字母的式子可以表示数量间的关系”,同样也能收到较好的教学效果。在效能一样的前提下,本着简约化的原则,我选择让“魔盒”停止魔力!我想,如果仅仅为了突出多媒体而使用“魔盒”,从教学的出发点开始就已经本末倒置了。
　　【延伸思考】 传统教学中,我们没有多媒体,只能依赖于最原始的教具,如粉笔、挂图等,而出现多媒体之后,我们又过分地依赖于多媒体,忽略了原始工具的存在,总指望多媒体能帮助我们完成所有的教学任务。这样一来,我们的课堂又陷入了另外一个“怪圈”,即不加选择地使用多媒体技术手段。在应用多媒体辅助教学时,我们要注意协调性原则,把握好多媒体的使用时机,恰到好处地把多媒体技术应用到实际教学中,正确处理好多媒体和粉笔、黑板、教学用具、语言表达等传统教学手段之间的关系。特别要考虑时间因素,正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交流沟通时间的关系。只有多种教学手段和工具的配合使用,才能充分调动学生多种感官的积极参与,使学生感受到课堂的生动有趣和其乐无穷。
　　
　　思考三:怎样在教学过程中体现多媒体独特的优势
　　
　　1.将学生的智慧实时展示出来
　　当要学生“用一句话概括摆三角形的个数和用小棒的根数的所有情况”,或是让学生说出自己和教师的体重关系让其他人猜这位同学的体重等等环节,学生的答案带有很强的不确定性和开放性。这时,我实时将学生的正确答案输入电脑,展现在学生的面前,学生感到亲切、自然,很好地体现了多媒体的强大功能,同时使课堂的生成更为顺畅。
　　2.将文本变成动画
　　在含有字母的乘法式子如何简写的教学中,我编辑了“0国王”的动画故事片来进行教学,学生喜闻乐见,更容易记住简写的规则。当然,编辑动画片要符合学生的生理、心理特征。比如,小学四年级的学生形象思维能力相对较强,抽象思维能力还比较弱,借用动画的直观动态展示,要比过去单纯阅读文本的方法更科学、更合理。
　　3.教学内容变得多变、可选,超越时空
　　在本课的课件中,我增设了“快乐天地”栏目,旨在让学生选择自己感兴趣的内容学习,使习题的教学过程从一维走向多维,从线性走向立体。在课末,我介绍了数学家和数学史,把课堂向纵深延伸,超越了时空。
　　4.以细节触动学生的心灵
　　新课改实施后,学生两极分化的现象较以往更为明显,我们在课堂上可以借助先进的多媒体技术手段来帮助这一部分学生。在用字母表示正方形的周长和面积的计算公式时,闪烁正方形的四条边和正方形的内部,虽然只有短短的十几秒,但让学生在最短的时间内进行了知识的再认,印象自然深刻。在整节课中,我还注意颜色的区分功能和声音的提醒功能:以不同的颜色将重、难点区分开来,给学生更为强烈的感官刺激;在相应的答案和重要点出来时,配以声音,吸引学生注意,更好地组织课堂教学。
　　【延伸思考】 要在教学过程中体现多媒体独特的优势,一定要把握好精简性原则,即课件要画面简洁,内容扼要,重点突出。首先,动画制作避免多余动作,减少文字显示数量。其次,课件展示的画面不宜太多,同一画面对象也不宜过多,布局要突出重点,从而避免或减少无益对象的干扰。再次,画面色彩对比也要符合小学生的视觉美感,线条的粗细、字符的大小都要考究,要保证学生能一目了然。
　　
　　(作者单位:江苏如皋市磨头小学)