一、高中教育中化学教学的现状分析
　　１．学生
　　高中化学课堂教学模式的构建，科学地反映了高中化学的学科特点和认知规律.大部分高中学生本身基础差，学习目的不明确，很多学生过多地依赖教师，缺乏学习兴趣.表现为不会课前预习，上课不知怎样听课、怎样记笔记、怎样记忆、怎样总结，上课或随意讲话或不声不响，看似纪律尚好，心犹如脱缰野马，学习毫无实效，有的学生从不发问，作业抄袭严重.针对这些问题，在化学教学中，教师要注重教给学生学习方法，让他们在接受新知识的过程中，不断丰富自己独立思考的能力，充分培养他们独立获取知识，解决生活中简单的小问题的能力，这不仅能够发展学生的思维能力，也能使他们切实体会到学习化学的乐趣，从而全面提高他们的化学素质.
　　２．教材
　　初中教材涉及的基础知识，主要是对学科的基础性知识有所了解，但理论性不强，抽象程度不高.高中化学教材的深度和广度明显增加，知识的横向联系和综合程度也有所提高，而且对于问题的思考深度明显加大，研究问题涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃.如“摩尔”、“元素周期律”、“氧化还原反应”等重点知识，这些知识都是高中化学的核心内容，起到承上启下的作用，如果这些核心的内容掌握的不牢固，对于以后的化学学习带来不好影响，造成学生分化，学习困难.
　　３．教师
　　初中化学教师侧重向学生灌输知识，他们只抓进度而不重视学生能力的培养，教师对于学生的特性了解的不够充分，时间久了造成部分学生厌学情绪或放弃化学学习.部分高中教师不了解初中教材的特点，处理不好初高中知识的衔接，过度深化延伸教材，课堂欠活跃，从而限制了学生思维的发展，使学生产生厌学情绪.所以教师要深入地研究教材的内在联系，更好地理解教材中的相关内涵，透彻地把握好教材，从而提高了自己的教学水平，这样才能够更好地进行相关的教学工作，教学效果才能更加理想.
　　二、化学教学应采取的措施
　　１．加强课堂教学调控，引导学生积极参与
　　（１）教态调控.一是表情调控.教师上课要面带微笑，使学生倍感亲切、轻松愉快地学习.当发现学生注意力不集中时，教师的表情可以“冷”一点，但要做到冷而不寒、冷而不淡，使学生感到严肃但不严厉.二是眼神调控.课堂上发现某个学生说话，不用停止讲课，而是用眼睛注视这个学生.学生因受到暗示和警告，很快就会停止说话，自觉听课.三是距离调控.当课堂练习时，发现有个别学生走神，教师可以走下讲台，借巡视之机，轻拍这个学生的肩或小声提示一下.
　　（２）语言调控.当讲到教学难点时，教师应放慢讲课速度，给学生回味的时间；教师应该有意引导学生对重点的化学知识应该重点记忆，重点理解.当讲到教学重点时，教师应提高声调、加强语气，引起学生的注意.
　　２．加强学法指导，培养良好的学习习惯
　　教是为了不教，学是为了会学.“授人以鱼，不如授之以渔”.因此，教师应指导学生做到：
　　（１）坚持课前预习.一要阅读新课，了解教材的基本内容.实践表明，课前做好及时的预习，可以让学生更好地理解课文内容.二要找出难点，对不理解的地方做上标记，对标记的内容回去重点理解，加强复习，要将所有的内容在第一时间完全理解、消化、吸收.三要温习基础，作为学习新课的知识铺垫.对于基础知识，我们要在第一时间进行复习，这样可以起到温故而知新的作用.
　　（２）提高听课效率.一要认真听课，注意力集中，积极主动地学习，上课要注意学习老师讲解的内容，争取在课堂上将老师所讲授的内容全部理解，这样可以减轻很多的课下负担.二要记好笔记，详略得当，抓住要领，对于笔记要及时复习，提高教学效果.
　　（３）复习巩固所学知识.一要常回忆，回忆所学知识，发现遗忘的知识点，及时翻阅教材相关内容.二要多质疑，对知识的重点和难点多问些为什么.然后，自己去寻找答案.对于重点、难点要做到：深刻理解，自然识记；归纳口诀，有利识记；比较异同，简化识记；读写结合，加深识记.