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【摘 要】随着环境污染越来越严重，“低碳”教育迫在眉睫。作为一名生物教师，我们应该在生物教学中加强“低碳”教育，增强学生的“低碳”意识，自觉保护环境。
【关键词】生物教学 低碳 教育
随着环境污染越来越严重，“低碳”教育迫在眉睫。作为一名生物教师，我们应该在教学中加强“低碳”教育，让每一名学生都了解环境污染的现状，主动关心“低碳”方面的大事，使学生逐步形成“‘低碳’意识，保护人类的生存空间”的环保意识，并且能够落实到行动上。我们应该注意以下教育环节，采用不同形式对学生进行“低碳”教育。
一、以课堂教学为主，以教材为核心
1.充分利用现有教材。充分利用已有的教材对学生进行“低碳”教育。在学习第一单元“生物和生物圈”时，笔者有意识地引导学生通过学习形成对生物圈的整体认识，让学生有“生物圈是所有生物的家”的意识。告诉学生：“我们的生物圈是不能替代的，是人类和其他生物的唯一家园，我们作为生活在生物圈中最高等的生物更应该珍惜我们的生存空间，更应该有意识地保护我们的生物圈。”这样既能够使学生形成对“生物与环境”的整体认识，又能够让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点，认识到生物圈的不可替代性，也不可污染，从而增强“低碳”意识。在教材中还有不少环境污染的例子，如七年级下册中“水俣病和废旧电池对环境的影响”，在课堂教学中我们完全可以充分利用这些资料对学生进行“低碳”教育。
2.结合教材适当拓展。在教材中有些内容与“低碳”有关，但并没有具体的例子，而且篇幅也不够大，我们可以做适当的拓展，培养学生的“低碳”意识，如八年级上册第五单元第一章第一节中“广水域环境的保护”的内容，除了讲清楚水域环境保护的重要性之外，还可列举现在世界人均水资源占有量是8000-10000m3，我国人均水资源占有量是2292m3，给学生以直观印象，这样既使学生了解了目前我国水资源缺乏的现状，又使学生知道污染水源的严重后果，增强保护水资源的意识。
3.引导讨论，启发思考。在课堂教学中也可以就某些问题让学生进行讨论，引起学生的思考。如在结束学习八年级上册第五单元第三章“动物在生物圈中的作用”时，笔者问学生：“在你的身边有没有随便捕杀野生动物的现象？”问题提出后立即就有学生举手发言。看到学生逐渐“进入状态”，笔者告诉学生野生动物是人类的朋友，可在倡导保护生物多样性的今天，在我们身边就有这么多残害动物、虐杀动物的行为，如果野生动物全都从地球上消失了，环境就会被破坏，地球就会被污染，我们人类就无法正常生活。让学生能够有一种自觉保护野生动物的意识，不要为了眼前的利益而破坏环境，让他们开始真正关心和思考环保的问题。
二、布置多种作业，强化“低碳”意识
在日常教学中可以通过让学生做一些探究、调查、资料收集方面的作业，提高他们的“低碳”意识。在讲到“人类活动对生物圈的影响”时，笔者让学生回家收集有关人类“高碳”活动破坏生物圈的例子；在讲到动物部分的内容时，笔者让学生课下调查由于人类“高碳”活动灭绝或数量急剧减少的稀有动物。这样的作业既能够培养学生收集资料、获取信息的能力，又能让学生在做作业的同时强化“低碳”意识。
三、关心“低碳”环境的动态
当今社会各种媒体差不多每天都会有关于“低碳”方面的报道，如世界各国实施“低碳”保护环境的新举措、当今社会人类“高碳”活动对环境造成的影响、人类所面临的各种重大问题等方面的消息。在教学过程中经常提醒学生主动通过报刊或网络关注“低碳”动态，定期了解这方面的信息，使他们了解发生在身边的有关“低碳”的大事。同时我们还应该鼓励学生对某些问题形成自己的观点，发表自己的看法，提出自己的建议，这都有利于“低碳”意识的形成。
四、开展丰富多彩的课外活动
在每年与“低碳”有关的纪念日都开展一些课外活动，如举办专题墙报、黑板报，请专家做“低碳”方面的报告，参观污水处理厂等方面的活动，以提高学生的“低碳”意识。
五、从小事做起，增强“低碳”意识
在教学过程中潜移默化的教育学生“实施‘低碳’”并不是一句空话。我们对学生进行“低碳”教育，要让学生能够真正视“低碳”为己任，在平时的生活中能够自觉地留意身边的小事，尽量减少“碳”对环境不良影响的行为，并且能够向身边的亲友宣传“低碳”的重要性。在日常生活中像节约用水、不乱扔废旧电池、垃圾分类放置等，要让学生具备这种日常生活中的“低碳”意识，能够自觉地在行动上得以体现。只有这样，我们的“低碳”教育才是卓有成效，才真正落到了实处，对于每个学生的发展，对于人类社会的文明进步，对于保护我们唯一生存的空间———地球，都有着重要的作用。地球只有一个，破坏自然、污染生态环境的后果必然是毁灭人类自身。作为一名初中生物教师，希望通过我们共同的努力，使新一代的中学生能够真正具备“低碳”意识，为保护环境，美化家园作出贡献。
（河北乐亭县胡家坨初级中学；063607）
【关键词】生物教学 低碳 教育
随着环境污染越来越严重，“低碳”教育迫在眉睫。作为一名生物教师，我们应该在教学中加强“低碳”教育，让每一名学生都了解环境污染的现状，主动关心“低碳”方面的大事，使学生逐步形成“‘低碳’意识，保护人类的生存空间”的环保意识，并且能够落实到行动上。我们应该注意以下教育环节，采用不同形式对学生进行“低碳”教育。
一、以课堂教学为主，以教材为核心
1.充分利用现有教材。充分利用已有的教材对学生进行“低碳”教育。在学习第一单元“生物和生物圈”时，笔者有意识地引导学生通过学习形成对生物圈的整体认识，让学生有“生物圈是所有生物的家”的意识。告诉学生：“我们的生物圈是不能替代的，是人类和其他生物的唯一家园，我们作为生活在生物圈中最高等的生物更应该珍惜我们的生存空间，更应该有意识地保护我们的生物圈。”这样既能够使学生形成对“生物与环境”的整体认识，又能够让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点，认识到生物圈的不可替代性，也不可污染，从而增强“低碳”意识。在教材中还有不少环境污染的例子，如七年级下册中“水俣病和废旧电池对环境的影响”，在课堂教学中我们完全可以充分利用这些资料对学生进行“低碳”教育。
2.结合教材适当拓展。在教材中有些内容与“低碳”有关，但并没有具体的例子，而且篇幅也不够大，我们可以做适当的拓展，培养学生的“低碳”意识，如八年级上册第五单元第一章第一节中“广水域环境的保护”的内容，除了讲清楚水域环境保护的重要性之外，还可列举现在世界人均水资源占有量是8000-10000m3，我国人均水资源占有量是2292m3，给学生以直观印象，这样既使学生了解了目前我国水资源缺乏的现状，又使学生知道污染水源的严重后果，增强保护水资源的意识。
3.引导讨论，启发思考。在课堂教学中也可以就某些问题让学生进行讨论，引起学生的思考。如在结束学习八年级上册第五单元第三章“动物在生物圈中的作用”时，笔者问学生：“在你的身边有没有随便捕杀野生动物的现象？”问题提出后立即就有学生举手发言。看到学生逐渐“进入状态”，笔者告诉学生野生动物是人类的朋友，可在倡导保护生物多样性的今天，在我们身边就有这么多残害动物、虐杀动物的行为，如果野生动物全都从地球上消失了，环境就会被破坏，地球就会被污染，我们人类就无法正常生活。让学生能够有一种自觉保护野生动物的意识，不要为了眼前的利益而破坏环境，让他们开始真正关心和思考环保的问题。
二、布置多种作业，强化“低碳”意识
在日常教学中可以通过让学生做一些探究、调查、资料收集方面的作业，提高他们的“低碳”意识。在讲到“人类活动对生物圈的影响”时，笔者让学生回家收集有关人类“高碳”活动破坏生物圈的例子；在讲到动物部分的内容时，笔者让学生课下调查由于人类“高碳”活动灭绝或数量急剧减少的稀有动物。这样的作业既能够培养学生收集资料、获取信息的能力，又能让学生在做作业的同时强化“低碳”意识。
三、关心“低碳”环境的动态
当今社会各种媒体差不多每天都会有关于“低碳”方面的报道，如世界各国实施“低碳”保护环境的新举措、当今社会人类“高碳”活动对环境造成的影响、人类所面临的各种重大问题等方面的消息。在教学过程中经常提醒学生主动通过报刊或网络关注“低碳”动态，定期了解这方面的信息，使他们了解发生在身边的有关“低碳”的大事。同时我们还应该鼓励学生对某些问题形成自己的观点，发表自己的看法，提出自己的建议，这都有利于“低碳”意识的形成。
四、开展丰富多彩的课外活动
在每年与“低碳”有关的纪念日都开展一些课外活动，如举办专题墙报、黑板报，请专家做“低碳”方面的报告，参观污水处理厂等方面的活动，以提高学生的“低碳”意识。
五、从小事做起，增强“低碳”意识
在教学过程中潜移默化的教育学生“实施‘低碳’”并不是一句空话。我们对学生进行“低碳”教育，要让学生能够真正视“低碳”为己任，在平时的生活中能够自觉地留意身边的小事，尽量减少“碳”对环境不良影响的行为，并且能够向身边的亲友宣传“低碳”的重要性。在日常生活中像节约用水、不乱扔废旧电池、垃圾分类放置等，要让学生具备这种日常生活中的“低碳”意识，能够自觉地在行动上得以体现。只有这样，我们的“低碳”教育才是卓有成效，才真正落到了实处，对于每个学生的发展，对于人类社会的文明进步，对于保护我们唯一生存的空间———地球，都有着重要的作用。地球只有一个，破坏自然、污染生态环境的后果必然是毁灭人类自身。作为一名初中生物教师，希望通过我们共同的努力，使新一代的中学生能够真正具备“低碳”意识，为保护环境，美化家园作出贡献。
（河北乐亭县胡家坨初级中学；063607）