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人教版Go for it!教材的内容非常丰富，技能培养目标也很全面，从教师的角度来说它倡导的是任务型教学模式，从学生的角度来说它倡导的是体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，这两者间的关系是相为依存、相互影响、相互体现的，要求教师在学生思考、讨论、交流和合作的过程中完成一个或多个教学任务。这样的教学模式和学习方式充分体现了以生为本的教育理念和英语综合能力“即学即用”的要求。本文结合人教版Go for it!教材的使用实践浅谈如何构建任务型初中英语课堂教学模式。
一、精心创设情境，让学生乐在其中
现在，任何一种教学模式都越来越强调发挥学生的主观能动性，有人甚至认为任何一种教学模式、教学过程的创新都必须以激发学生的内在能量为出发点，让学生从“干听”中“活”过来。也就是说新的教学模式必须彻底改变学生的被动地位和“看客”的角色，这种激发学生主动投入到教学活动中的要求在任务型教学模式中表现得非常明显。任务型教学模式的第一个步骤就是通过创设情境来激发学生参与教学的热情，让学生在精心创设的教学情境中享受探索发现、学习思考、获得成功的快乐。我在教学中着重创设一些与学生的学习生活有紧密关系的教学情境，以更大程度地吸引学生参与。如在Go for it！七年级下册Unit 9 How was your weekend?的教学中，我首先向学生展示一些有趣的照片，并以舒缓愉快的音乐为背景对 This weekend, I went to...，I did...进行介绍并逐步引入本单元的主题以及所涉及的新词和语法知识。又如在七年级下册Unit12 Don’t eat in class.的教学中，我首先播放一个关于社会公德的公益广告，然后以If eat in class...为话题引导学生展开讨论并逐步引入单元主题和所涉及的词汇及语法知识。实践证明，这样的教学模式在活跃课堂气氛、激发学生对新课的兴趣方面，其作用是非常明显的。
二、明确学习任务，引导学生主动参与
任务型教学模式最明显的特征，就是采取小组活动等全体参与的导入模式，教师为调动学生的学习积极性可以设计包括讨论、竞赛、分组实践等教学内容让学生广泛参与。仍以七年级下册Unit12 Don’t eat in class.的教学为例，我就为学生设计了以“Talk about rules”为题的小组实践活动让全体学生参与，要求他们以“rules”为主题用英语对同学、老师和朋友进行采访，进一步熟悉和掌握Don’t arrive late for school. Don’t run in the hallways. Don’t listen to music in the classroom. Don’t fight.以及Don’t play soccor in the street. Don’t swim in the river. Don’t eat junk food等动词短语的用法，并且通过You can do... You can’t do...You’d better not do...等拓展性教学让学生熟悉学校的纪律和要求，这种参与式的教学活动不仅让学生掌握了英语知识，还使他们进一步增强了纪律和道德观念。再如在七年级下册Unit 4 I want to be an actor的教学中，我让学生就job展开调查，让其在调查中了解各种job的受欢迎程度和对社会的贡献程度，在完成英语教学任务的同时还能帮助学生树立起初步的职业观。总的来说，这种全体参与性强的任务型教学模式让每一个学生都有了独立思考、发表观点的机会，对学生的人际交往、价值观念和应变能力等都有很好的促进作用。
三、科学小结，不断提高“教”“学”成效
传统教学模式中的课堂小结主要是从教师的角度对本节课所教授的内容和知识进行回顾总结，学生对这样的课程小结往往持“这与我何关”的态度，认为这只是教师在教学过程中必须进行的“鸡肋式”教学环节，这恰恰是传统教学模式不重视学生的主体作用的体现。其实，课堂小结应当是学生对自己本节课所学习的内容进行全面的回顾和反思，对新知识进行巩固和梳理并融入到原有知识结构的过程。因此，教师应当让学生成为小结的主体，既可以从学生的角度回顾本节课的重要环节和需要巩固加强的地方，也可以让学生对本节课的内容进行总结，特别是后一种方式能让教师发现教学的进展和完成情况，以及时对自己的教学方法和推进速度进行适当的调整，而学生也可从自己或同学的总结中发现自己对本节课的掌握程度和需要加强的地方，也有助于学生口头表达、逻辑思维及语言组织能力的提高。
总之，任务型课堂教学模式的核心是以“任务”来驱动学生参与到有趣的英语学习中，让学生在明确具体而真实的任务情景中学习，学生通过体验、实践、参与、合作与交流完成既定的各项教学任务，这样就能实现英语知识和技能的“即学即用”，提高学生的综合能力。这种兼具趣味性、目的性、可操作性和实用性的教学模式能够让学生的思维、思想和想象力得到充分的激发，并有利于提高课堂教学的效率。
一、精心创设情境，让学生乐在其中
现在，任何一种教学模式都越来越强调发挥学生的主观能动性，有人甚至认为任何一种教学模式、教学过程的创新都必须以激发学生的内在能量为出发点，让学生从“干听”中“活”过来。也就是说新的教学模式必须彻底改变学生的被动地位和“看客”的角色，这种激发学生主动投入到教学活动中的要求在任务型教学模式中表现得非常明显。任务型教学模式的第一个步骤就是通过创设情境来激发学生参与教学的热情，让学生在精心创设的教学情境中享受探索发现、学习思考、获得成功的快乐。我在教学中着重创设一些与学生的学习生活有紧密关系的教学情境，以更大程度地吸引学生参与。如在Go for it！七年级下册Unit 9 How was your weekend?的教学中，我首先向学生展示一些有趣的照片，并以舒缓愉快的音乐为背景对 This weekend, I went to...，I did...进行介绍并逐步引入本单元的主题以及所涉及的新词和语法知识。又如在七年级下册Unit12 Don’t eat in class.的教学中，我首先播放一个关于社会公德的公益广告，然后以If eat in class...为话题引导学生展开讨论并逐步引入单元主题和所涉及的词汇及语法知识。实践证明，这样的教学模式在活跃课堂气氛、激发学生对新课的兴趣方面，其作用是非常明显的。
二、明确学习任务，引导学生主动参与
任务型教学模式最明显的特征，就是采取小组活动等全体参与的导入模式，教师为调动学生的学习积极性可以设计包括讨论、竞赛、分组实践等教学内容让学生广泛参与。仍以七年级下册Unit12 Don’t eat in class.的教学为例，我就为学生设计了以“Talk about rules”为题的小组实践活动让全体学生参与，要求他们以“rules”为主题用英语对同学、老师和朋友进行采访，进一步熟悉和掌握Don’t arrive late for school. Don’t run in the hallways. Don’t listen to music in the classroom. Don’t fight.以及Don’t play soccor in the street. Don’t swim in the river. Don’t eat junk food等动词短语的用法，并且通过You can do... You can’t do...You’d better not do...等拓展性教学让学生熟悉学校的纪律和要求，这种参与式的教学活动不仅让学生掌握了英语知识，还使他们进一步增强了纪律和道德观念。再如在七年级下册Unit 4 I want to be an actor的教学中，我让学生就job展开调查，让其在调查中了解各种job的受欢迎程度和对社会的贡献程度，在完成英语教学任务的同时还能帮助学生树立起初步的职业观。总的来说，这种全体参与性强的任务型教学模式让每一个学生都有了独立思考、发表观点的机会，对学生的人际交往、价值观念和应变能力等都有很好的促进作用。
三、科学小结，不断提高“教”“学”成效
传统教学模式中的课堂小结主要是从教师的角度对本节课所教授的内容和知识进行回顾总结，学生对这样的课程小结往往持“这与我何关”的态度，认为这只是教师在教学过程中必须进行的“鸡肋式”教学环节，这恰恰是传统教学模式不重视学生的主体作用的体现。其实，课堂小结应当是学生对自己本节课所学习的内容进行全面的回顾和反思，对新知识进行巩固和梳理并融入到原有知识结构的过程。因此，教师应当让学生成为小结的主体，既可以从学生的角度回顾本节课的重要环节和需要巩固加强的地方，也可以让学生对本节课的内容进行总结，特别是后一种方式能让教师发现教学的进展和完成情况，以及时对自己的教学方法和推进速度进行适当的调整，而学生也可从自己或同学的总结中发现自己对本节课的掌握程度和需要加强的地方，也有助于学生口头表达、逻辑思维及语言组织能力的提高。
总之，任务型课堂教学模式的核心是以“任务”来驱动学生参与到有趣的英语学习中，让学生在明确具体而真实的任务情景中学习，学生通过体验、实践、参与、合作与交流完成既定的各项教学任务，这样就能实现英语知识和技能的“即学即用”，提高学生的综合能力。这种兼具趣味性、目的性、可操作性和实用性的教学模式能够让学生的思维、思想和想象力得到充分的激发，并有利于提高课堂教学的效率。