中学思想品德课是中学德育教育的重要阵地，但是由于思想品德思想性、时代性、理论性强，导致在实际教学过程中出现了教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。教师要改变这一种状况，完成素质教育教学目标，让学生在牢固掌握知识的基础上，获得知识、能力、觉悟的全面提高，就必须端正教学思想，从实际出发，大胆改革。 一、更新教育、教学理念 用邓小平的创新教育理论指导我们的思想品德课教学，紧跟时代发展的步伐。在教学
欧洲近代哲学史上经验派和唯理派的论争,对18-19世纪欧洲近代哲学的发展打下了坚实的基础,在这一思想发展过程中认识论上的共同思维趋向应予以重视.它表现在以下几个方面:其
一、创设热点情境，激发学生的求知欲 结合时政热点进行教学是政治课的特色，政治课一定要注意知识与热点的结合，用热点带动要学的知识点。创设热点情境就是把当前受关注程度高的热点巧妙而大胆地引入课堂，与要学内容联系起来，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，启发他们探求新知识的主动性。比如在讲文化生活中的《中华民族精神》这一节时，刚好可以与当时的热点背景“抗震救灾”相联系。我当时创设了这样的热点情境：200
试验旨在系统研究猫源不同亚型importin(importinα1、importinα3、importinα4、importinα5、importinα6、importinα7、importinα8和importinβ)基因序列和蛋白基本特
一、历史课堂急需“活动单导学”教学模式的支撑 1.新课改理念强烈的要求。 历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。 2.学生生命发展的呼唤。 学生是有生命的人，而不是知识的“容器”，苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处
目录是指按一定次序开列出来以供查找的内容索引,是教科书的重要组成部分。它不仅是课本正文的导引,而且是课本知识结构体系和正文叙述的许多历史现象的基本线索,是课本内容的纲。每一册历史教科书前都有目录。从表面看,它只是按一定次序介绍本册书的章节名称,平时我们也只习惯应用历史教材目录的索引功能。其实,目录在历史教学中有更广泛的作用。历史教学最讲究的是线索清楚,结构明晰。因为历史发展的阶段性和整体性很强,而