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【摘 要】习题教学是初中化学教学中必不可少的一个组成部分，通过化学教学中的习题教学，深化化学知识，应用化学知识，发展创新思维，培养分析问题、解决问题的能力，把化学知识应用到生活中来。
【关键词】初中化学；习题教学；深化理解；发展思维；生活应用
引言
化学学科知识点广泛而琐碎，通常被称为“理科中的文科”。因此，很多中学生感觉虽然知识点理解了，但记不牢固，在实际答题中会出现不知如何分析题或分析不清的现象，这是知识存储和提取的问题。如何使学生在答题中有效的提取出正确的知识点，提升学生的记忆能力，是化学教学中一个重要的问题。
1、口诀记忆法
口诀记忆法即把要识记的化学知识编成“顺口溜”，或押韵的句子，通过顺溜的口诀形式加以记忆的方法。口诀记忆法具有较强的趣味性，而且朗朗上口，终生不忘。例如，在学习化合价知识点时，会发现各元素的化合价零零碎碎很难记住，如果编成口诀，则易于记住：“一价氢锂钠钾银，二价氧镁钙钡锌，铜汞一二铁二三，碳锡铝在二四寻，硫为负二和四六，负三至五氮和磷，卤素负一三五七，三价记住硼铝金。”这短短的八句口诀，涵盖了26种常见的元素化合价。又如元素周期表各元素的记忆，可以用风趣的顺口溜来记忆：我是氢，我最轻，火箭靠我运卫星；我是氦，我无赖，得失电子我最菜……通过这种鲜活有趣的句子，提升学生学习化学的兴趣，便于理解记忆。
2、列表比较记忆法
列表比较记忆法指通过列表把相关的化学知识进行对比，使之醒目和清晰。在整理化学知识和绘制表格时，学生的大脑已经通过思维和加工将知识条理化了。例如，在学习Na2O和Na2O2的结构与性质时，可以从名称、电子式、分类是否为离子化合物、色态、化学性质、特性等方面对氧化钠和过氧化钠列表进行对照比较，可以更清晰的掌握氧化钠和过氧化钠的结构、物理与化学性质（如图）。又如在学习电化学的知识时，可以从概念、构成条件、工作原理角度出发对原电池与电解池进行列表比较记忆，通过比较可以同中求异，异中求同，加深原电池与电解池知识的理解与记忆。
3、联想记忆法
联系记忆法指利用事物间的联系通过联想进行记忆的方法。通过联想，我们可以把无趣的知识变为生动有趣的知识，把琐碎的知识变成系统的知识，将新知识与老知识联系起来，使之成为老朋友，这样的知识既生动有趣，又形象，便于学生轻松记忆。例如，在学习酸性氧化物溶解性知识时，因酸性氧化物只有SiO2是难溶的，其余都是可溶的，因此可以联想记做：只有沙子（SiO2）不溶。又如，学习了氧化反应，可以联想到还原反应的内容，便于记忆。
4、谐音记忆法
谐音记忆法即把有些知识按照其同音汉字去理解，使原来本无意义的音节变成有意义或有趣的词句，增加其趣味性，引起学生浓厚的学习兴趣，增强记忆力。例如，在学习氧化还原反应时，我们可以用谐音法去记忆氧化还原反应中氧化剂与还原剂的判断：“杨家将”即“氧化降”，意思是氧化剂中的元素化合物降低。“欢迎（学）生”即“还原升”，意为还原剂中的元素化合价升高。
5、关键词记忆法
关键词记忆法指提取材料中的关键词作为材料记忆的提示点，通过提示点全面再现材料。例如，氧化还原反应中的八字箴言：升失氧还，降得还氧。意思是某元素化合价升高，失去电子，被氧化，是还原剂；化合价降低，得到电子，被还原，是氧化剂。这八个字可以将氧化还原反应中复杂概念简明化，可以解决所有氧化还原反应的问题。又如，元素周期表的结构可以用两句话概况：三短三长一不全，七主七副Ⅷ三零一。意为元素周期表的结构包括三个短周期，三个长周期，还有一个不全的周期，共七个周期，七个主族，七个副族，第Ⅷ族有三个纵行，0族有一个纵行。复杂的元素周期表结构通过这两句话就变得十分容易记忆。
6、规律记忆法
规律记忆法即通过化学知识间的规律加深理解和记忆的方法。例如，在学习元素周期表时，掌握各元素的原子结构，即可推出其性质及其在元素周期表中的位置；掌握了同周期同主族的性质递变规律，就可以推出某个元素的性质。在学习有机化学是，掌握了官能团的结构就可以推出含有该官能团的有机物的性质。掌握了物质的通性（非金属、金属、酸、碱、盐各五条通性，碱氧和酸氧各三条通性），就可以轻松的分析和写出单质和无机化合物的化学方程式。
7、关系图记忆法
关系图记忆法即将化学知识点之间的关系用简明扼要的图形表示，清晰明了便于记忆。例如，“铝三角”的转换关系图，通过关系图可以清晰的看出Al、Al2O3、Al（OH）3、Al3+、AlO2-之间的转换情况，所需H+、OH-的量，便于学生轻松掌握铝及其化合物的性质（如图）。类似的例子还有“铁三角”关系图，各元素单质及其化合物之间的相互转换图等。
总之，在初高中化学教学中，除了采取传统的重复记忆法外，应在教学实践中总结出更多有效有趣的记忆方法，既可以提升学生学习化学的兴趣，又可以提高学生的记忆力，在中高考中可以使学生快速有效的提取出需要的化学知识点，达到事半功倍的效果。
【参考文献】
[1]何艳军.浅谈化学教学中的趣味记忆方法[J].中国科教创新导刊，2012（36）：84
[2]魏书生.好学生好学法[M].北京：文化艺术出版社，2011：119
【关键词】初中化学；习题教学；深化理解；发展思维；生活应用
引言
化学学科知识点广泛而琐碎，通常被称为“理科中的文科”。因此，很多中学生感觉虽然知识点理解了，但记不牢固，在实际答题中会出现不知如何分析题或分析不清的现象，这是知识存储和提取的问题。如何使学生在答题中有效的提取出正确的知识点，提升学生的记忆能力，是化学教学中一个重要的问题。
1、口诀记忆法
口诀记忆法即把要识记的化学知识编成“顺口溜”，或押韵的句子，通过顺溜的口诀形式加以记忆的方法。口诀记忆法具有较强的趣味性，而且朗朗上口，终生不忘。例如，在学习化合价知识点时，会发现各元素的化合价零零碎碎很难记住，如果编成口诀，则易于记住：“一价氢锂钠钾银，二价氧镁钙钡锌，铜汞一二铁二三，碳锡铝在二四寻，硫为负二和四六，负三至五氮和磷，卤素负一三五七，三价记住硼铝金。”这短短的八句口诀，涵盖了26种常见的元素化合价。又如元素周期表各元素的记忆，可以用风趣的顺口溜来记忆：我是氢，我最轻，火箭靠我运卫星；我是氦，我无赖，得失电子我最菜……通过这种鲜活有趣的句子，提升学生学习化学的兴趣，便于理解记忆。
2、列表比较记忆法
列表比较记忆法指通过列表把相关的化学知识进行对比，使之醒目和清晰。在整理化学知识和绘制表格时，学生的大脑已经通过思维和加工将知识条理化了。例如，在学习Na2O和Na2O2的结构与性质时，可以从名称、电子式、分类是否为离子化合物、色态、化学性质、特性等方面对氧化钠和过氧化钠列表进行对照比较，可以更清晰的掌握氧化钠和过氧化钠的结构、物理与化学性质（如图）。又如在学习电化学的知识时，可以从概念、构成条件、工作原理角度出发对原电池与电解池进行列表比较记忆，通过比较可以同中求异，异中求同，加深原电池与电解池知识的理解与记忆。
3、联想记忆法
联系记忆法指利用事物间的联系通过联想进行记忆的方法。通过联想，我们可以把无趣的知识变为生动有趣的知识，把琐碎的知识变成系统的知识，将新知识与老知识联系起来，使之成为老朋友，这样的知识既生动有趣，又形象，便于学生轻松记忆。例如，在学习酸性氧化物溶解性知识时，因酸性氧化物只有SiO2是难溶的，其余都是可溶的，因此可以联想记做：只有沙子（SiO2）不溶。又如，学习了氧化反应，可以联想到还原反应的内容，便于记忆。
4、谐音记忆法
谐音记忆法即把有些知识按照其同音汉字去理解，使原来本无意义的音节变成有意义或有趣的词句，增加其趣味性，引起学生浓厚的学习兴趣，增强记忆力。例如，在学习氧化还原反应时，我们可以用谐音法去记忆氧化还原反应中氧化剂与还原剂的判断：“杨家将”即“氧化降”，意思是氧化剂中的元素化合物降低。“欢迎（学）生”即“还原升”，意为还原剂中的元素化合价升高。
5、关键词记忆法
关键词记忆法指提取材料中的关键词作为材料记忆的提示点，通过提示点全面再现材料。例如，氧化还原反应中的八字箴言：升失氧还，降得还氧。意思是某元素化合价升高，失去电子，被氧化，是还原剂；化合价降低，得到电子，被还原，是氧化剂。这八个字可以将氧化还原反应中复杂概念简明化，可以解决所有氧化还原反应的问题。又如，元素周期表的结构可以用两句话概况：三短三长一不全，七主七副Ⅷ三零一。意为元素周期表的结构包括三个短周期，三个长周期，还有一个不全的周期，共七个周期，七个主族，七个副族，第Ⅷ族有三个纵行，0族有一个纵行。复杂的元素周期表结构通过这两句话就变得十分容易记忆。
6、规律记忆法
规律记忆法即通过化学知识间的规律加深理解和记忆的方法。例如，在学习元素周期表时，掌握各元素的原子结构，即可推出其性质及其在元素周期表中的位置；掌握了同周期同主族的性质递变规律，就可以推出某个元素的性质。在学习有机化学是，掌握了官能团的结构就可以推出含有该官能团的有机物的性质。掌握了物质的通性（非金属、金属、酸、碱、盐各五条通性，碱氧和酸氧各三条通性），就可以轻松的分析和写出单质和无机化合物的化学方程式。
7、关系图记忆法
关系图记忆法即将化学知识点之间的关系用简明扼要的图形表示，清晰明了便于记忆。例如，“铝三角”的转换关系图，通过关系图可以清晰的看出Al、Al2O3、Al（OH）3、Al3+、AlO2-之间的转换情况，所需H+、OH-的量，便于学生轻松掌握铝及其化合物的性质（如图）。类似的例子还有“铁三角”关系图，各元素单质及其化合物之间的相互转换图等。
总之，在初高中化学教学中，除了采取传统的重复记忆法外，应在教学实践中总结出更多有效有趣的记忆方法，既可以提升学生学习化学的兴趣，又可以提高学生的记忆力，在中高考中可以使学生快速有效的提取出需要的化学知识点，达到事半功倍的效果。
【参考文献】
[1]何艳军.浅谈化学教学中的趣味记忆方法[J].中国科教创新导刊，2012（36）：84
[2]魏书生.好学生好学法[M].北京：文化艺术出版社，2011：119