论文部分内容阅读
大多数高中生在学习生物时态度认真，而且喜欢生物教师在教学过程中应用多媒体等现代化技术辅助教学.但生物教师在课堂中应用现代教育技术的频率很低.因此，现代教育技术在高中生物课堂中的应用现状不容乐观，在今后的教学中教师应转变观念，加强现代教育技术在高中生物课堂教学中的应用. 本文以问卷调查的方式了解现代教育技术在高中生物教学中的应用现状，并针对应用现状中出现的不良现象提出相应的看法和建议.
1. 调查目的.
通过调查问卷的形式，真实地了解现代教育技术在高中生物课堂教学中的应用现状.问卷共设20个问题，其中，1-4题主要针对高中生学习生物的态度以及他们对生物课堂教学的满意程度;5-8题主要针对高中生是否喜欢教师在教学过程中运用多媒体等现代化教育技术辅助教学;9-11题主要针对教师使用现代化教学软件的频率;12-17题主要针对现代教育技术在高中生物课堂教学的效果;18-20题主要针对高中生对现代教育技术的认识情况.
2.调查对象.
达拉特旗第一中学高中三个年级的3500名学生，其中男生1870人，女生1630人.
3.调查方法.
以调查问卷的形式进行.共发出问卷3500份，收回问卷3405份，回收率97.3%.其中有效问卷3357份，有效率为95.9%.
4.数据整理和分析.
根据学生对每个调查问题的选项计算百分比.
通过对“学习生物的态度”以及“生物课堂满意度”的调查得到的数据可知，85.7%的高中生对生物的学习态度认真，但有62.1%的高中生对生物课堂教学不满意，有91.4%的高中生对生物实验课不满意，87.1%的高中生在学校关于生物学课程设置方面也不满意.
通过对“是否喜欢多媒体辅助生物课堂教学”的调查得到的数据可知，65.7%的高中生认为如果老师上课照本宣科，不用教具，就不能引起他们的学习兴趣，83.6%的高中生喜欢老师运用现代媒体或挂图模式和现代媒体相结合的方式教学，76.4%的高中生喜欢老师运用计算机辅助教学或多媒体教学，90%的高中生表示喜欢老师运用计算机辅助教学.
通过对“教师使用现代化教学软件频率”的调查得到的数据可知，96.2%的生物教师在课堂中偶尔用或从不用PPT课件讲课，74.9%的生物教师偶尔用或从不用视频资源演示难以实施的实验过程，71.4%的生物教师偶尔会或从不会利用录像技术在课堂演示生物的生长发育过程，20%以上的高中生不知道老师会不会使用实验视频资源和录像技术.
通过对“现代教育技术在高中生物课堂教学效果”的调查得到的数据可知，70%以上的高中生认为多媒体辅助生物课堂教学能使形式灵活多样、丰富多彩，同时也能提高学生参与课堂的兴趣，还能帮助他们理解抽象的生物知识.同样，70%以上的高中生认为运用现代教育技术能提高学生学习生物知识的效率，激发其学习生物的兴趣，80%以上的高中生认为教师在课堂教学中经常使用多媒体，对学习生物知识是有帮助的.但有20%左右的高中生不知道运用现代教育技术对生物课堂和学习生物知识是否有帮助.
1.高中生对生物课程的兴趣.
根据学生对学习生物的态度和生物课堂满意度调查的结果可知大多数高中生对生物课程有浓厚的兴趣.其原因在于：第一，高中生物教学内容大多数与生物圈、人、动物、植物和微生物等有关，而这些生物知识与生活的方方面面相关联，学习生物知识可以更好地应用于生活;第二，学习生物的过程中可以看到神秘的热带雨林、毛茸茸的墙藓、盛开的鲜花、被狮子追逐的羚羊、游来游去的小鱼、因环境污染而产生变异的只有三只腿的青蛙、显微镜下的大肠杆菌、有着不同寻常身世的克隆羊“多莉”、刚完成分裂的动物细胞、尿的形成过程等画面.
2.高中生物教学中现代教育技术的应用现状.
根据“教师使用现代化教学软件频率”的调查结果可知，生物教师在课堂中几乎不使用现代教育技术.究其原因有三点：第一，学校现代化教学软件匮乏，没有适合的教学软件;第二，生物教师使用现代化教学软件的水平有限，不能很好地应用于课
堂;第三，教育观念陈旧，对生物课程的认识有偏差.受传统升学观念的影响，社会对生物学科不够重视，生物被看成一门副科.因此，学校设置生物的课时数也相对较少，这就导致教师要在较短的课时数内完成相对繁重的教学任务，所以教师不得不采用“填鸭式”的教学模式，根本不考虑现代教育技术的使用.事实上，利用现代教育技术实施高中生物课堂教学具有诸多好处，也符合高中生的学习心理特点.首先，利用多媒体技术可以创设教学情境，激发高中生学习兴趣;其次，合理利用多媒体技术，可以使抽象的知识具体化;第三，利用多媒体技术能快速呈现实验过程，将几天甚至几十天的过程浓缩为几分钟，使高中课堂教学效率明显提高.
1.学校方面.
根据学校的实际情况，如场地、经费、办学方向、人才培养目标等考虑多媒体技术设备的合理购置与布局.合理使用学校的设备经费，选择信息化、网络化的硬件系统，提高设备的利用率，避免盲目照搬一些学校的模式，不切实际地购买，从而导致超出经济承受力.多媒体技术设备的配置，还应考虑“向前”、“向后”两个兼容.“向后兼容”指的是更新原有设备，扩展功能，使之与新硬件系统匹配、协同，发挥更大的效益.“向前兼容”指的是购置新的硬件系统，须具有持续发展的眼光，考虑中长期建设目标.
2.教师方面.
教師应该注重提高自身水平.新技术必然会对课堂教学产生一定的帮助，但前提必须是教师熟悉技术的特性.在教育现代化的环境下，不仅要求教师要对专业知识方面的基础足够扎实，还要有一定的教学软件操作技能，能选取和制作适当的教学资源.在现代教育技术的环境下，教师不能再以传统的教学观念、教学方法进行教学，应该充分考虑学生的需求，以学生需求为教学起点继而选择教学方式、教学策略、设计资源.只有生物教师的专业素质不断提高，专业修养不断加强，课堂教学才能更好地进行.
3.学生方面.
高中生作为新世纪的主人翁，应该对现代化的信息技术有一定的了解和掌握.要有向专业人士学习、向专业书籍学习的心，在知识实践中善于总结、善于分析、善于思考、善于实践;要对自己有信心，做任何事情都不失去自己的主见和信心，将雄心、信心、决心、恒心、爱心一起坚持，遇到挫折不低头，遇到成就不骄傲，踏踏实实学好知识.
一、调查过程与方法
1. 调查目的.
通过调查问卷的形式，真实地了解现代教育技术在高中生物课堂教学中的应用现状.问卷共设20个问题，其中，1-4题主要针对高中生学习生物的态度以及他们对生物课堂教学的满意程度;5-8题主要针对高中生是否喜欢教师在教学过程中运用多媒体等现代化教育技术辅助教学;9-11题主要针对教师使用现代化教学软件的频率;12-17题主要针对现代教育技术在高中生物课堂教学的效果;18-20题主要针对高中生对现代教育技术的认识情况.
2.调查对象.
达拉特旗第一中学高中三个年级的3500名学生，其中男生1870人，女生1630人.
3.调查方法.
以调查问卷的形式进行.共发出问卷3500份，收回问卷3405份，回收率97.3%.其中有效问卷3357份，有效率为95.9%.
4.数据整理和分析.
根据学生对每个调查问题的选项计算百分比.
二、结果
通过对“学习生物的态度”以及“生物课堂满意度”的调查得到的数据可知，85.7%的高中生对生物的学习态度认真，但有62.1%的高中生对生物课堂教学不满意，有91.4%的高中生对生物实验课不满意，87.1%的高中生在学校关于生物学课程设置方面也不满意.
通过对“是否喜欢多媒体辅助生物课堂教学”的调查得到的数据可知，65.7%的高中生认为如果老师上课照本宣科，不用教具，就不能引起他们的学习兴趣，83.6%的高中生喜欢老师运用现代媒体或挂图模式和现代媒体相结合的方式教学，76.4%的高中生喜欢老师运用计算机辅助教学或多媒体教学，90%的高中生表示喜欢老师运用计算机辅助教学.
通过对“教师使用现代化教学软件频率”的调查得到的数据可知，96.2%的生物教师在课堂中偶尔用或从不用PPT课件讲课，74.9%的生物教师偶尔用或从不用视频资源演示难以实施的实验过程，71.4%的生物教师偶尔会或从不会利用录像技术在课堂演示生物的生长发育过程，20%以上的高中生不知道老师会不会使用实验视频资源和录像技术.
通过对“现代教育技术在高中生物课堂教学效果”的调查得到的数据可知，70%以上的高中生认为多媒体辅助生物课堂教学能使形式灵活多样、丰富多彩，同时也能提高学生参与课堂的兴趣，还能帮助他们理解抽象的生物知识.同样，70%以上的高中生认为运用现代教育技术能提高学生学习生物知识的效率，激发其学习生物的兴趣，80%以上的高中生认为教师在课堂教学中经常使用多媒体，对学习生物知识是有帮助的.但有20%左右的高中生不知道运用现代教育技术对生物课堂和学习生物知识是否有帮助.
三、讨论
1.高中生对生物课程的兴趣.
根据学生对学习生物的态度和生物课堂满意度调查的结果可知大多数高中生对生物课程有浓厚的兴趣.其原因在于：第一，高中生物教学内容大多数与生物圈、人、动物、植物和微生物等有关，而这些生物知识与生活的方方面面相关联，学习生物知识可以更好地应用于生活;第二，学习生物的过程中可以看到神秘的热带雨林、毛茸茸的墙藓、盛开的鲜花、被狮子追逐的羚羊、游来游去的小鱼、因环境污染而产生变异的只有三只腿的青蛙、显微镜下的大肠杆菌、有着不同寻常身世的克隆羊“多莉”、刚完成分裂的动物细胞、尿的形成过程等画面.
2.高中生物教学中现代教育技术的应用现状.
根据“教师使用现代化教学软件频率”的调查结果可知，生物教师在课堂中几乎不使用现代教育技术.究其原因有三点：第一，学校现代化教学软件匮乏，没有适合的教学软件;第二，生物教师使用现代化教学软件的水平有限，不能很好地应用于课
堂;第三，教育观念陈旧，对生物课程的认识有偏差.受传统升学观念的影响，社会对生物学科不够重视，生物被看成一门副科.因此，学校设置生物的课时数也相对较少，这就导致教师要在较短的课时数内完成相对繁重的教学任务，所以教师不得不采用“填鸭式”的教学模式，根本不考虑现代教育技术的使用.事实上，利用现代教育技术实施高中生物课堂教学具有诸多好处，也符合高中生的学习心理特点.首先，利用多媒体技术可以创设教学情境，激发高中生学习兴趣;其次，合理利用多媒体技术，可以使抽象的知识具体化;第三，利用多媒体技术能快速呈现实验过程，将几天甚至几十天的过程浓缩为几分钟，使高中课堂教学效率明显提高.
四、看法和建议
1.学校方面.
根据学校的实际情况，如场地、经费、办学方向、人才培养目标等考虑多媒体技术设备的合理购置与布局.合理使用学校的设备经费，选择信息化、网络化的硬件系统，提高设备的利用率，避免盲目照搬一些学校的模式，不切实际地购买，从而导致超出经济承受力.多媒体技术设备的配置，还应考虑“向前”、“向后”两个兼容.“向后兼容”指的是更新原有设备，扩展功能，使之与新硬件系统匹配、协同，发挥更大的效益.“向前兼容”指的是购置新的硬件系统，须具有持续发展的眼光，考虑中长期建设目标.
2.教师方面.
教師应该注重提高自身水平.新技术必然会对课堂教学产生一定的帮助，但前提必须是教师熟悉技术的特性.在教育现代化的环境下，不仅要求教师要对专业知识方面的基础足够扎实，还要有一定的教学软件操作技能，能选取和制作适当的教学资源.在现代教育技术的环境下，教师不能再以传统的教学观念、教学方法进行教学，应该充分考虑学生的需求，以学生需求为教学起点继而选择教学方式、教学策略、设计资源.只有生物教师的专业素质不断提高，专业修养不断加强，课堂教学才能更好地进行.
3.学生方面.
高中生作为新世纪的主人翁，应该对现代化的信息技术有一定的了解和掌握.要有向专业人士学习、向专业书籍学习的心，在知识实践中善于总结、善于分析、善于思考、善于实践;要对自己有信心，做任何事情都不失去自己的主见和信心，将雄心、信心、决心、恒心、爱心一起坚持，遇到挫折不低头，遇到成就不骄傲，踏踏实实学好知识.