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摘 要：小学低年级语文教学是小学生接触语文教育的重要阶段，培养良好的兴趣对学习具有很好的促进作用。低年级语文，对于帮助学生打下良好的基础有这着重要的作用。而只有让学生产生了兴趣才可以让他们更好的掌握语文知识。在文中主要就如何激发低年级学生学习语文的兴趣进行探讨，以期可以有效的提高小学低年级语文教学效率，帮助学生奠定扎实的语文基础。
关键词：小学低年级；语文教学；学习兴趣；激发兴趣
1引言
小学低年级语文教学是学生小学学习的重要部分，也是学生学习兴趣养成的关键时期。科学有效的教学方式可以针对低年级学生特点，完善小学低年级语文教学中的各类问题，促使小学低年级语文教学高效进行。
2创设情境，诱发兴趣
语文教材中的作品大都包含着丰富的情感因素，对于学生来说，上课如没有进入角色，就很难集中注意力，很难引发学生的学习兴趣。因此，教师要善于创设情境，调动情感，以情激情，将作品中的情感迁移过来，化为学生自己的情感经验，使学生在特定的情感氛围中自然而然的进入到作品的意境之中，从而达到吸引学生，达到学习的目的。在教学中创设了一个丰富多彩的教学情境，把学生带入到一个充满活力的拼音王国中学习，学生的注意力一下子被老师抓住了。
3针对低年级学生特点，提高其注意力
小学低年级的语文教学中，教师不仅要重视教学内容的传授，还要重视学生的接受程度、学习状态，即提高学生的课堂注意力，使其全神贯注于课堂。低年级学生年纪较小，活泼好动，喜欢新鲜事物，教师完全可以利用学生的这一特点开展语文教学。比如将画画活动引入语文教学，教授新的生字和词语时，先解释其含义，然后和学生们一起为这个新的学习内容作一幅画，让学生在作画的过程中更加深入地记忆和理解学习内容。在《秋天》这篇课文的教学中，还可以引导学生画出他们眼中美丽的秋天，然后教师帮助学生配上恰当的文字（即课文中的重点词语），在学生兴致勃勃的时候将词语练成句子，将句子组合成段落进行朗读，循序渐进地导入教学内容，既吸引了学生的注意力，锻炼了朗读能力，又提高了学生对美的欣赏能力，一举多得。
4在语文教学中培养学生的口语表达能力，培养学生丰富的感情认知
首先，教会学生用词语去造合适的句子，抓住课本教学、立足教材、由易到难、由浅入深，采取多种形式训练培养学生的语感，增强他们的表达能力。其次，教学知识对教师来说是已知的，对学生来说是未知的。如果上课教师对每一个问题都准备得非常细致周到，那就会挤占学生思考交流的时间，因而教师要做好导向作用，注重启发式教学。通过教师的启发引导，培养学生学习的兴趣、求知的欲望、探索的精神，调动每一个学生的积极性、主动性，让他们用词语造句，让他们学会把口语转化为书面语。第三，因为学生与学生是有差别的，因此每一个学生都会有不同的认知水平，争取让每一个学生都能更好地掌握学习内容，让他们在快乐中学习，在愉快和谐的环境中掌握知识。
5通过故事语文来培養学生的阅读能力
在使用故事语文教学时，不仅仅是教师讲故事给学生听，教师还要鼓励学生自己多读一些故事。故事是一种非常有乐趣的文学载体，低年级学生非常容易被故事的情节所吸引。而在故事阅读时，教师要积极进行引导，使学生不仅是看故事来寻找乐趣，也要让学生学习故事中一些生字、生词，并且学习故事作者的遣词造句能力和写作手法，这对于学生的语文学习是非常有帮助的，经常读故事不但可以提高他们的阅读能力，也可以培养学生的阅读兴趣。经常读书非常有助于学习语文，很多有着良好阅读习惯的人都有着很好的文学素养。教师不但要鼓励学生读课本上的故事，还要鼓励学生多读课外书上的故事，逐渐地培养他们阅读的习惯和能力。
6以动制动，保持学生学习兴趣
低年学生喜欢好动，课堂纪律是教学中的一个难题。但是，如果老师能够“以动制动”，在拼音教学中让学生充分地“动”起来，那么学生学习起来不仅充满兴趣，而且拼音教学也能生动有趣。比如在复习单韵母和声母时，我采用了摆一摆的方法，教学中我利用肢体、手势或者文具摆出字母的形状，借此巩固对字母的认识。有的学生通过变换两个拳头的方向，摆出了字母bp-dq，有的学生用一支笔和一块橡皮摆出了单韵母i，还有的学生用三只笔摆出了字母z等等。这种方法不仅激发了学生的想象力，还锻炼了学生的动手能力。而在学习复韵母时，我则采用了“动手找朋友”的方法，让学生在字母卡片中找出由那两个或者三个字母组成了一个复韵母；又或者同桌两个人合作，一个人手拿画有食物的图片，另一个则找出相对应的拼音词语名称。当然，还有“跟我一起做”的“汉语拼音韵律操”和“儿歌休息操”，在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。有了这些“动”起来的形式，不仅使拼音学习不在无趣，学生也能让课堂充满生趣。
7结语
总之，小学语文教学不仅仅是我们在课堂上的教学，还是我们在生活中的实际体验。良好的引导会让学生在今后的语文知识应用、语文人文素养得以发展，还会潜移默化的提高学生的语文涵养，提高学生的语言及智力、思维能力。教师在课堂教学中，教学方法因课而设，应该灵活多变，能够做到寓教于乐，将形式多样的活动安排在课堂教学中，能够充分调动学生参与度和积极性，能够有效提高和激发学生学习兴趣，从而真正达到高效课堂的目的。
参考文献
[1]马玉玺.浅谈小学语文寓言教学[J].学周刊，2011（8）.
[2]孙丽伟.小学低年级语文教学中自主学习能力的培养[J].新校园（中旬刊），2016（5）.
[3]张娟青.试论心理健康教育在小学语文教学中的运用研究[J].小学语文，2010（7）.
[4]陈婵.小学语文课堂中生成教师教学智慧的建设[J].小学科学（教师），2010（2）.
关键词：小学低年级；语文教学；学习兴趣；激发兴趣
1引言
小学低年级语文教学是学生小学学习的重要部分，也是学生学习兴趣养成的关键时期。科学有效的教学方式可以针对低年级学生特点，完善小学低年级语文教学中的各类问题，促使小学低年级语文教学高效进行。
2创设情境，诱发兴趣
语文教材中的作品大都包含着丰富的情感因素，对于学生来说，上课如没有进入角色，就很难集中注意力，很难引发学生的学习兴趣。因此，教师要善于创设情境，调动情感，以情激情，将作品中的情感迁移过来，化为学生自己的情感经验，使学生在特定的情感氛围中自然而然的进入到作品的意境之中，从而达到吸引学生，达到学习的目的。在教学中创设了一个丰富多彩的教学情境，把学生带入到一个充满活力的拼音王国中学习，学生的注意力一下子被老师抓住了。
3针对低年级学生特点，提高其注意力
小学低年级的语文教学中，教师不仅要重视教学内容的传授，还要重视学生的接受程度、学习状态，即提高学生的课堂注意力，使其全神贯注于课堂。低年级学生年纪较小，活泼好动，喜欢新鲜事物，教师完全可以利用学生的这一特点开展语文教学。比如将画画活动引入语文教学，教授新的生字和词语时，先解释其含义，然后和学生们一起为这个新的学习内容作一幅画，让学生在作画的过程中更加深入地记忆和理解学习内容。在《秋天》这篇课文的教学中，还可以引导学生画出他们眼中美丽的秋天，然后教师帮助学生配上恰当的文字（即课文中的重点词语），在学生兴致勃勃的时候将词语练成句子，将句子组合成段落进行朗读，循序渐进地导入教学内容，既吸引了学生的注意力，锻炼了朗读能力，又提高了学生对美的欣赏能力，一举多得。
4在语文教学中培养学生的口语表达能力，培养学生丰富的感情认知
首先，教会学生用词语去造合适的句子，抓住课本教学、立足教材、由易到难、由浅入深，采取多种形式训练培养学生的语感，增强他们的表达能力。其次，教学知识对教师来说是已知的，对学生来说是未知的。如果上课教师对每一个问题都准备得非常细致周到，那就会挤占学生思考交流的时间，因而教师要做好导向作用，注重启发式教学。通过教师的启发引导，培养学生学习的兴趣、求知的欲望、探索的精神，调动每一个学生的积极性、主动性，让他们用词语造句，让他们学会把口语转化为书面语。第三，因为学生与学生是有差别的，因此每一个学生都会有不同的认知水平，争取让每一个学生都能更好地掌握学习内容，让他们在快乐中学习，在愉快和谐的环境中掌握知识。
5通过故事语文来培養学生的阅读能力
在使用故事语文教学时，不仅仅是教师讲故事给学生听，教师还要鼓励学生自己多读一些故事。故事是一种非常有乐趣的文学载体，低年级学生非常容易被故事的情节所吸引。而在故事阅读时，教师要积极进行引导，使学生不仅是看故事来寻找乐趣，也要让学生学习故事中一些生字、生词，并且学习故事作者的遣词造句能力和写作手法，这对于学生的语文学习是非常有帮助的，经常读故事不但可以提高他们的阅读能力，也可以培养学生的阅读兴趣。经常读书非常有助于学习语文，很多有着良好阅读习惯的人都有着很好的文学素养。教师不但要鼓励学生读课本上的故事，还要鼓励学生多读课外书上的故事，逐渐地培养他们阅读的习惯和能力。
6以动制动，保持学生学习兴趣
低年学生喜欢好动，课堂纪律是教学中的一个难题。但是，如果老师能够“以动制动”，在拼音教学中让学生充分地“动”起来，那么学生学习起来不仅充满兴趣，而且拼音教学也能生动有趣。比如在复习单韵母和声母时，我采用了摆一摆的方法，教学中我利用肢体、手势或者文具摆出字母的形状，借此巩固对字母的认识。有的学生通过变换两个拳头的方向，摆出了字母bp-dq，有的学生用一支笔和一块橡皮摆出了单韵母i，还有的学生用三只笔摆出了字母z等等。这种方法不仅激发了学生的想象力，还锻炼了学生的动手能力。而在学习复韵母时，我则采用了“动手找朋友”的方法，让学生在字母卡片中找出由那两个或者三个字母组成了一个复韵母；又或者同桌两个人合作，一个人手拿画有食物的图片，另一个则找出相对应的拼音词语名称。当然，还有“跟我一起做”的“汉语拼音韵律操”和“儿歌休息操”，在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。有了这些“动”起来的形式，不仅使拼音学习不在无趣，学生也能让课堂充满生趣。
7结语
总之，小学语文教学不仅仅是我们在课堂上的教学，还是我们在生活中的实际体验。良好的引导会让学生在今后的语文知识应用、语文人文素养得以发展，还会潜移默化的提高学生的语文涵养，提高学生的语言及智力、思维能力。教师在课堂教学中，教学方法因课而设，应该灵活多变，能够做到寓教于乐，将形式多样的活动安排在课堂教学中，能够充分调动学生参与度和积极性，能够有效提高和激发学生学习兴趣，从而真正达到高效课堂的目的。
参考文献
[1]马玉玺.浅谈小学语文寓言教学[J].学周刊，2011（8）.
[2]孙丽伟.小学低年级语文教学中自主学习能力的培养[J].新校园（中旬刊），2016（5）.
[3]张娟青.试论心理健康教育在小学语文教学中的运用研究[J].小学语文，2010（7）.
[4]陈婵.小学语文课堂中生成教师教学智慧的建设[J].小学科学（教师），2010（2）.