新课程标准中提倡探究性学习，把探究性学习方式引入课堂，既加强了学科的综合性和实践性，又培养了学生独立思考、分析问题、收集信息、获取新知的能力。因此。教师在讲授新课时，都比较注重学生的探究式学习。但是到了中考复习阶段，由于时间紧、内容多，很多老师的教学往往是让学生进行知识重复学习和使学生陷入题海之中，致使学生的学习兴趣不浓，学习的主动性并没有得到很好的发挥。我们尝试运用探究式的复习方式：教师根据复习的内容、重点，提出问题，引导学生去复习课本知识，阅读相关资料(自主学习)，通过分析论证、评价与交流获取知识(互动学习)，提高素质。
　　
　　一、归纳整理，让学生在探究学习中加深认识
　　
　　在第一阶段，如化学基本概念和基本理论的复习阶段中，要改变那种由教师一味地讲，学生被动地听的状况，要把更多的时间让给学生，让学生自己去归纳整理、发现问题、解决问题。在课堂上展示学生的归纳，让学生来讲解，体验成就感，让同学相互评价交流，活跃课堂气氛，促进互动学习，提高复习效率。其间教师作适当点评，并设计一些相关的知识练习题来检查学生的学习效果。这种方法避免了学习上的简单重复，更重要的是通过归纳使知识得到梳理和对比，学生的认识得到完善和升华。
　　[例1]归纳总结化学反应四大基本类型，研究它们与氧化还原反应的关系。
　　许多学生对化学反应四大基本类型的定义理解不透，通过归纳整理、整合对比，可以加深理解、增强记忆。学生还可以通过对典型例子的探究发现元素化合价改变与氧化还原反应的关系。从化合价升降去认识氧化还原反应，虽然超出了目前大纲的要求，但与高中化学相衔接，有利于学生可持续发展。
　　
　　二、设计课题，让学生在探究中学会知识运用
　　
　　在第二阶段的复习中，一些老师搞题海战术，久之学生会变“疲”，产生厌烦情绪，复习效率不高。如果老师能根据学生出错较多的知识点，设计一些内容、难度合适的探究课题，让学生去探究，则可以大大提高学生的兴趣。在此过程中，学生既可以复习知识，又能学会运用知识。
　　[例2]对一瓶敞口放置于空气中的烧碱溶液进行探究。 探究式复习经过两年的探索和实践，收到了良好的效果，学生从被动学习转变为主动学习，真正成为学习的主人，他们学会了自主学习、合作探究和评价交流。享受到了学习的快乐。
　　
　　责编　王学军