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摘要：经过几个世纪的探索，教育学的理论不断丰富，一些学者也力争使得教育学趋向科学，成为“教育科学”，教育科学并不等于教育学，真正意义上的“教育学”甚至走到了尽头。现如今，许多学者和教育学家已经发现了教育科学的弊端，即教育科学导致教育生活与人的失落出现，同时，经过实践和时间的检验，教育科学自身的弊端与不足也逐渐显露，在这种情况下，真正的教育學理论有必要重振，而本真的教育生活也能弥补教育科学的弊端，使之更加完善。总之，真正的、纯粹的教育学是以“教育生活”为核心思想的教育学。本文首先介绍了教育生活的内容，又研究了教育生活与教育学的关系，希望能为教育学研究带来启发。
关键词：教育科学;教育学;本真教育
一、 教育生活的内涵
随着我国经济的发展，人们越来越富有，其物质生活富足，但是其精神生活水平却不能与物质生活水平相匹配。根据调查，许多人对生活意义和价值失落，其生活的本真内涵逐渐丧失，人们在一天天的工作、学习中渐渐淡忘了自己的生活。在这种情况下，学者热衷于思考生活问题。而教育学的内容涵盖了人的生活方面，与生活的学问联系紧密，同时，教育学致力于通过教育，使得人与人之间的关系、生活更加和谐。生活中有教育的智慧，教育同样也离不开生活，正因为生活与教育存在千丝万缕的联系，所以本文提出了教育学中的新概念——“教育生活”，教育生活主要是每个人在教育中的特殊生活，希望分析人的现实教育生活、了解人在教育中的基本生活状态，从而将这些情况投射到教育生活中，反映如今的现实教育问题，使得教育能够启发人，使得人在不断受教育的过程中也能学会生活、热爱生活，能够为自己创造未来的美好生活。
教育生活是一种特殊的概念，教育和生活关系紧密、联系方式多样，可以说“教育即生活”，也可以理解为教育是一种特殊的生活。但是根据众多学者的研究，我国的教育生活情况不容乐观，因为教育和生活的内涵不断减失，现代的教育不能发挥其鼓励人们创造美好生活的作用，久而久之，生活价值也渐渐缺失、衰减。当下的首要任务就是改变教育对生命漠视、对生活疏离的现状，使得人们重建生活信仰，在教育中完善教育生活。
二、 教育生活与教育学探究
21世纪以来，我国政治、经济、文化事业获得了突飞猛进的发展，教育行业也不例外，我国教育学研究成果丰硕，教育学基本问题得到了延展，一些新的范畴、新的内容被纳入了教育学的视野，尤其是教育生活这一领域也进入了教育学世界。教育学存在于日常生活中，教育生活与教育学能够相互促进，愈加完善。
（一） 教育学和教育生活的智慧
教育学具有独特性，它能促进学习者透彻理解教育的伟大意义。理解了教育学的内涵，我们人与人的生活就能融汇教育学的意义，教育学的使命也能得到传承。教育学和教育生活有共同的智慧，那就是它们的使命都是改变教育对人、对生活的漠视，教育人们能在自己的信仰下生活。一个人的生活充满未知，也有无穷无尽的可能。所以，教育学的实践性非常强，要研究好教育学和教育生活，不能只从教育学书籍和相关文献中去寻找答案，而应该回归到本真的生活中，让生活引导教育。
（二） 教育学的理念分析
教育学的一步步深入研究使得教育生活这一理论诞生。教育学、教育生活的理念都由爱、尊重、平等、耐心等核心要素构成。如果一个人对生活缺乏热情，不能爱生活、尊重生活，甚至不能爱他人、尊重他人、平等对待他人，那么这个人就不是真正的教育学者，也不会是真正的教师。此外，生活教育是教育的根本，推进教育生活的落实也能使得学生养成良好的生活习惯，提升其待人接物的水平和修养。教育即生活，缺乏生活的教育是没有灵魂的，甚至不能称之为教育，教育生活应当是教育学中的一个重点。平心而论，如果一个人只有知识，而缺乏好的谈吐，甚至没有礼貌，即使他学识渊博也难以给别人留下好印象，这种谈吐、礼貌、气质就是教育生活的成果。下面谈一谈教育学和教育生活的核心要素：
1. 爱
教育学的产生本身就源自于爱和关心，教育者对学生的爱成了教育关系发展的先决条件。为学生提供良好、温馨的环境，学生才能真正体会到教育的意义，真正热爱学习、热爱生活。同时，教育生活本身就是幸福的、充满爱的。因为教育致力于使人追求幸福生活，那么它本身同样也是幸福的。所以，我国学者致力于实现幸福的教育生活，教育和教育生活都充满爱。
2. 尊重与平等
平等和尊重是教育学的本源，是教育学理念的基石。教育是特殊的生活方式，而教育生活又是教育学的一部分，教育生活不仅仅包括学校的学习生活，还包括未来学生要经历的职场生活，每个人在人生每个阶段的学习都是教育生活的一部分。教育生活贯彻人的一生，在教育学和教育生活中，人都不能失去基本的尊重，人都应平等对待他人。
三、 结语
教育学不能只停留在书本上，更多时候它应当被实践，教育学知识来源于现实生活，并服务于现实生活。教育学为人们提供了一个理解教育真谛的途径，也为人们提供了了解生活、正视生活的机会。每个人都可以在日常生活中以教育学实践的视角去实践、去学习，诠释好教育生活。教育学中最核心的爱、尊重以及平等也应成为一个人需要具备的东西，一个人也应当有优雅的谈吐、有得体的举止、有优越的气质，但随着人们的对生活的漠视，这些个人的必备要素看起来难以实践。在这种情况下，需要发挥教育生活的作用，教育生活能够弥补学校教育、职场教育的不足，使得每个人的教养、修养得到维持和提升，教育生活是教育学的分支，在如今十分重视知识教育的现代社会，学校、教师和父母也不能忘记教育生活的意义。
参考文献：
[1]任友群，吴旻瑜.走向“生活世界知识”的教育——再论“教育扶贫”[J].中国教育学刊，2018，303（7）：21-25.
[2]李家成.在教育空隙处开展教育研究——以“你好，寒假！”之寒假生活与学期初生活研究为例[J].教育学术月刊，2017（6）：20-31.
[3]林冬梅，李家成.实现对“第四教育世界”的开发与拓展——“你好，暑假！”学生暑假生活与学期初生活重建研究全国论坛综述[J].中小学班主任，2017（6）.
作者简介：
贾秋林，湖北省武汉市，武汉工商学院。
关键词：教育科学;教育学;本真教育
一、 教育生活的内涵
随着我国经济的发展，人们越来越富有，其物质生活富足，但是其精神生活水平却不能与物质生活水平相匹配。根据调查，许多人对生活意义和价值失落，其生活的本真内涵逐渐丧失，人们在一天天的工作、学习中渐渐淡忘了自己的生活。在这种情况下，学者热衷于思考生活问题。而教育学的内容涵盖了人的生活方面，与生活的学问联系紧密，同时，教育学致力于通过教育，使得人与人之间的关系、生活更加和谐。生活中有教育的智慧，教育同样也离不开生活，正因为生活与教育存在千丝万缕的联系，所以本文提出了教育学中的新概念——“教育生活”，教育生活主要是每个人在教育中的特殊生活，希望分析人的现实教育生活、了解人在教育中的基本生活状态，从而将这些情况投射到教育生活中，反映如今的现实教育问题，使得教育能够启发人，使得人在不断受教育的过程中也能学会生活、热爱生活，能够为自己创造未来的美好生活。
教育生活是一种特殊的概念，教育和生活关系紧密、联系方式多样，可以说“教育即生活”，也可以理解为教育是一种特殊的生活。但是根据众多学者的研究，我国的教育生活情况不容乐观，因为教育和生活的内涵不断减失，现代的教育不能发挥其鼓励人们创造美好生活的作用，久而久之，生活价值也渐渐缺失、衰减。当下的首要任务就是改变教育对生命漠视、对生活疏离的现状，使得人们重建生活信仰，在教育中完善教育生活。
二、 教育生活与教育学探究
21世纪以来，我国政治、经济、文化事业获得了突飞猛进的发展，教育行业也不例外，我国教育学研究成果丰硕，教育学基本问题得到了延展，一些新的范畴、新的内容被纳入了教育学的视野，尤其是教育生活这一领域也进入了教育学世界。教育学存在于日常生活中，教育生活与教育学能够相互促进，愈加完善。
（一） 教育学和教育生活的智慧
教育学具有独特性，它能促进学习者透彻理解教育的伟大意义。理解了教育学的内涵，我们人与人的生活就能融汇教育学的意义，教育学的使命也能得到传承。教育学和教育生活有共同的智慧，那就是它们的使命都是改变教育对人、对生活的漠视，教育人们能在自己的信仰下生活。一个人的生活充满未知，也有无穷无尽的可能。所以，教育学的实践性非常强，要研究好教育学和教育生活，不能只从教育学书籍和相关文献中去寻找答案，而应该回归到本真的生活中，让生活引导教育。
（二） 教育学的理念分析
教育学的一步步深入研究使得教育生活这一理论诞生。教育学、教育生活的理念都由爱、尊重、平等、耐心等核心要素构成。如果一个人对生活缺乏热情，不能爱生活、尊重生活，甚至不能爱他人、尊重他人、平等对待他人，那么这个人就不是真正的教育学者，也不会是真正的教师。此外，生活教育是教育的根本，推进教育生活的落实也能使得学生养成良好的生活习惯，提升其待人接物的水平和修养。教育即生活，缺乏生活的教育是没有灵魂的，甚至不能称之为教育，教育生活应当是教育学中的一个重点。平心而论，如果一个人只有知识，而缺乏好的谈吐，甚至没有礼貌，即使他学识渊博也难以给别人留下好印象，这种谈吐、礼貌、气质就是教育生活的成果。下面谈一谈教育学和教育生活的核心要素：
1. 爱
教育学的产生本身就源自于爱和关心，教育者对学生的爱成了教育关系发展的先决条件。为学生提供良好、温馨的环境，学生才能真正体会到教育的意义，真正热爱学习、热爱生活。同时，教育生活本身就是幸福的、充满爱的。因为教育致力于使人追求幸福生活，那么它本身同样也是幸福的。所以，我国学者致力于实现幸福的教育生活，教育和教育生活都充满爱。
2. 尊重与平等
平等和尊重是教育学的本源，是教育学理念的基石。教育是特殊的生活方式，而教育生活又是教育学的一部分，教育生活不仅仅包括学校的学习生活，还包括未来学生要经历的职场生活，每个人在人生每个阶段的学习都是教育生活的一部分。教育生活贯彻人的一生，在教育学和教育生活中，人都不能失去基本的尊重，人都应平等对待他人。
三、 结语
教育学不能只停留在书本上，更多时候它应当被实践，教育学知识来源于现实生活，并服务于现实生活。教育学为人们提供了一个理解教育真谛的途径，也为人们提供了了解生活、正视生活的机会。每个人都可以在日常生活中以教育学实践的视角去实践、去学习，诠释好教育生活。教育学中最核心的爱、尊重以及平等也应成为一个人需要具备的东西，一个人也应当有优雅的谈吐、有得体的举止、有优越的气质，但随着人们的对生活的漠视，这些个人的必备要素看起来难以实践。在这种情况下，需要发挥教育生活的作用，教育生活能够弥补学校教育、职场教育的不足，使得每个人的教养、修养得到维持和提升，教育生活是教育学的分支，在如今十分重视知识教育的现代社会，学校、教师和父母也不能忘记教育生活的意义。
参考文献：
[1]任友群，吴旻瑜.走向“生活世界知识”的教育——再论“教育扶贫”[J].中国教育学刊，2018，303（7）：21-25.
[2]李家成.在教育空隙处开展教育研究——以“你好，寒假！”之寒假生活与学期初生活研究为例[J].教育学术月刊，2017（6）：20-31.
[3]林冬梅，李家成.实现对“第四教育世界”的开发与拓展——“你好，暑假！”学生暑假生活与学期初生活重建研究全国论坛综述[J].中小学班主任，2017（6）.
作者简介：
贾秋林，湖北省武汉市，武汉工商学院。