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【摘要】本文针对高中语文新课改背景下，一定程度上忽视了语文作業优化设计的现状，提出作业作为达成教学目标的重要环节和手段，应该随课堂教学过程的优化而不断优化的观点，指出语文教师在更新作业设计观念的基础上，要着眼学生能力发展，更新作业设计的内容和形式，使作业真正成为学生巩固知识、提升能力的重要载体。本文立足高中语文教学实践，主要从尊重个性特点，激发学习兴趣;凸显主体地位，设计开放性作业;培养探究精神，设计实践性作业和加强课内外衔接，设计个性化作业四个方面提出了作业优化设计策略，以期为高中语文课堂教学提供一定借鉴。
【关键词】高中;语文作业;优化;策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
目前，高中新课改理念深入人心，以立德树人为根本，以激发兴趣为先导，充分凸显学生主体地位，先学后教的生成式课堂模式逐渐成为高中语文教育同仁的普遍共识，交流探讨、观摩示范、课堂讲赛、外学内创等丰富多彩的课改形式遍地开花……然而，我们只注重了课堂教学的改革，却忽视了语文作业的优化设计。
新课标背景下，语文作业不仅是巩固知识、形成能力的重要手段，也是促进学生个性发展的重要途径。作业作为达成教学目标的重要环节和手段，应该随课堂教学过程的优化而不断优化点，语文教师在更新作业设计观念的基础上，应该着眼学生能力发展，更新作业设计的内容、形式，使作业真正成为学生巩固知识、提升自我的重要载体。作业的设计应当形式多样，并给学生留有思考的余地和想象的空间，让学生自己选择、计划、探究、体验，使作业成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。
语文教师要依据《普通高中语文课程标准》，在多元智能理论的指导下，着眼培养兴趣、发展能力，尊重学生个体差异，设计丰富多彩、灵活多样的语文作业，培养探究精神，提高实践能力，充分彰显学生个性。那么，在新课改背景下如何进行语文作业优化设计呢？
一、尊重个性特点，激发学习兴趣
托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见学习效果如何，兴趣起着至关重要的作用。因此，学生作业设计只有充分调动激发兴趣，才能提高作业训练的实效。如果语文作业形式单调、枯燥乏味，脱离了学生兴趣，就会连“温故”的目的都达不到，那就更谈不上“知新”了。因此教师的作业设计应关注学生的个性心理特点，注重趣味性，让学生在温故知新、巩固提升、能力发展中享受学习的乐趣。
在进行《先秦诸子选读》中的《论语》这一部分教学时，笔者布置了如下作业：让学生自主学习，分组按话剧形式演出每课内容，要求紧扣文章内容。这样的作业学生非常感兴趣，课后积极查阅资料，组内热烈讨论，利用课余时间抓紧排演。这样的作业既能联系学生的生活感受，又能促进学生的思维发展，还能激发他们的创作意识，培养学生学会求知，学会合作以及捕捉信息的能力。
二、凸显主体地位，设计开放性作业
为了凸显学生的主体地位，唤醒学生学习的主人翁意识 ， 改变被动学习状态，培养自主学习、积极思维的习惯，笔者设计了形式灵活多样的开放性作业。开放性作业立足学生个性发展与灵性培养，切入点自由、独特，内容丰富，形式灵活，载体多样，可以百花齐放，异彩纷呈，有利于训练学生思维、挖掘学生潜能，培养提升学生综合语文能力。
例如学习了《烛之武退秦师》这篇文言文，笔者以作业的形式组织学生开展了自主学习，要求学生从这篇课文中选择自己最感兴趣以2到3个句子进行解读，可以阐释文言实词含义，可以解读文言虚词用法，可以指出特殊句式特点，可以进行直译或意译。具体作业步骤是：
首先，在不借助工具书、不查阅资料的情况下，凭借自己已有的知识基础理解句子含义，组织书面答案;其次，查阅工具书、网络资源等资料，对自己独立探究得出的答案进行甄别、矫正，加以修正;最后，对比结果，分析独立得出的答案和借助资料得出的答案有何异同，从而形成最终的书面答案。教师查阅作业，推荐优秀学生作业全班交流展示，指名学生点评，谈心得、启示。
三、培养探究精神，设计实践性作业
语文是一门实践性很强的课程，教师要充分利用现实生活中的语文资源，积极引导学生充分挖掘各种学习资源，注重实践探究，强调把书本上的知识真正运用到实践中去，达到学以致用。
一方面，要注重语文积累。“处处留心皆学问”，从高一入学开始，课题组老师就要求学生建立语文拾零笔记，引导学生不断扩大语文阅读视野，开辟清辞丽句、时事素材、名人名言、成语俗语、诗词鉴赏等栏目日积月累。长期坚持，学生的语文底子自然会越来越厚实。另一方面，要经常开展语文实践活动。语文实践活动形式灵活多样，包括成语竞赛、辩论赛、课本剧表演、调查访问、生活体验等基本类型。实践活动基于兴趣，学生参与热情高，通过亲身实践，会给学生留下十分深刻的印象，学习效果往往比较明显。
四、加强课内外衔接，设计个性化作业
传统的语文作业只注重重复性的笔头训练，了无生趣。按照多元智能理论，作业设计应该关注学生的个体差异，分层设置，通过形式新颖的个性化作业调动学生兴趣，提高学习效率。
一方面，要结合课文、单元教学设计个性化作业。如学习了《陈情表》，可组织学生开展“忠孝能否两全”主题辩论赛;学习了《故乡》，可布置学生撰写“假如阿毛还活着”的想象作文;学习了古典诗词单元，可以举办背诵默写竞赛活动;学习了现代诗歌单元，可以开展诗歌朗诵会。另一方面，要善于利用节假日，组织开展研究性学习。如春节之际，可布置“传统年文化与现代文明”、话说“年味”、“祖孙三代话春节”等访谈、调查活动;清明节假期，可布置“缅怀先烈，探寻本土革命先驱”征文活动;重阳节期间，可布置“我身边的孝心少年”主题探访活动。学生在完成个性化作业的过程中达到了激发兴趣，巩固了知识，提高乐综合语文素养。
总之，作业是课堂教学的延伸，作业优化设计可以最大限度地拓展语文视野，发展思维个性。在实施新课程标准的大背景下，要树立起新的语文作业设计理念，语文作业应该富有色彩，充满情趣。内容丰富多彩，形式灵活多样的语文作业能极大地调动学生的学习兴趣，引导他们关注生活，使学生在生活中运用语文知识，提高综合能力，为学生的终身发展奠基。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.
[2]陈海涛.让作业做出个性[S].科技信息，2011（21）.
[3]黄荣.多元化语文作业促高效课堂[J].读书文摘，2016（5）.
附
【关键词】高中;语文作业;优化;策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
目前，高中新课改理念深入人心，以立德树人为根本，以激发兴趣为先导，充分凸显学生主体地位，先学后教的生成式课堂模式逐渐成为高中语文教育同仁的普遍共识，交流探讨、观摩示范、课堂讲赛、外学内创等丰富多彩的课改形式遍地开花……然而，我们只注重了课堂教学的改革，却忽视了语文作业的优化设计。
新课标背景下，语文作业不仅是巩固知识、形成能力的重要手段，也是促进学生个性发展的重要途径。作业作为达成教学目标的重要环节和手段，应该随课堂教学过程的优化而不断优化点，语文教师在更新作业设计观念的基础上，应该着眼学生能力发展，更新作业设计的内容、形式，使作业真正成为学生巩固知识、提升自我的重要载体。作业的设计应当形式多样，并给学生留有思考的余地和想象的空间，让学生自己选择、计划、探究、体验，使作业成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。
语文教师要依据《普通高中语文课程标准》，在多元智能理论的指导下，着眼培养兴趣、发展能力，尊重学生个体差异，设计丰富多彩、灵活多样的语文作业，培养探究精神，提高实践能力，充分彰显学生个性。那么，在新课改背景下如何进行语文作业优化设计呢？
一、尊重个性特点，激发学习兴趣
托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见学习效果如何，兴趣起着至关重要的作用。因此，学生作业设计只有充分调动激发兴趣，才能提高作业训练的实效。如果语文作业形式单调、枯燥乏味，脱离了学生兴趣，就会连“温故”的目的都达不到，那就更谈不上“知新”了。因此教师的作业设计应关注学生的个性心理特点，注重趣味性，让学生在温故知新、巩固提升、能力发展中享受学习的乐趣。
在进行《先秦诸子选读》中的《论语》这一部分教学时，笔者布置了如下作业：让学生自主学习，分组按话剧形式演出每课内容，要求紧扣文章内容。这样的作业学生非常感兴趣，课后积极查阅资料，组内热烈讨论，利用课余时间抓紧排演。这样的作业既能联系学生的生活感受，又能促进学生的思维发展，还能激发他们的创作意识，培养学生学会求知，学会合作以及捕捉信息的能力。
二、凸显主体地位，设计开放性作业
为了凸显学生的主体地位，唤醒学生学习的主人翁意识 ， 改变被动学习状态，培养自主学习、积极思维的习惯，笔者设计了形式灵活多样的开放性作业。开放性作业立足学生个性发展与灵性培养，切入点自由、独特，内容丰富，形式灵活，载体多样，可以百花齐放，异彩纷呈，有利于训练学生思维、挖掘学生潜能，培养提升学生综合语文能力。
例如学习了《烛之武退秦师》这篇文言文，笔者以作业的形式组织学生开展了自主学习，要求学生从这篇课文中选择自己最感兴趣以2到3个句子进行解读，可以阐释文言实词含义，可以解读文言虚词用法，可以指出特殊句式特点，可以进行直译或意译。具体作业步骤是：
首先，在不借助工具书、不查阅资料的情况下，凭借自己已有的知识基础理解句子含义，组织书面答案;其次，查阅工具书、网络资源等资料，对自己独立探究得出的答案进行甄别、矫正，加以修正;最后，对比结果，分析独立得出的答案和借助资料得出的答案有何异同，从而形成最终的书面答案。教师查阅作业，推荐优秀学生作业全班交流展示，指名学生点评，谈心得、启示。
三、培养探究精神，设计实践性作业
语文是一门实践性很强的课程，教师要充分利用现实生活中的语文资源，积极引导学生充分挖掘各种学习资源，注重实践探究，强调把书本上的知识真正运用到实践中去，达到学以致用。
一方面，要注重语文积累。“处处留心皆学问”，从高一入学开始，课题组老师就要求学生建立语文拾零笔记，引导学生不断扩大语文阅读视野，开辟清辞丽句、时事素材、名人名言、成语俗语、诗词鉴赏等栏目日积月累。长期坚持，学生的语文底子自然会越来越厚实。另一方面，要经常开展语文实践活动。语文实践活动形式灵活多样，包括成语竞赛、辩论赛、课本剧表演、调查访问、生活体验等基本类型。实践活动基于兴趣，学生参与热情高，通过亲身实践，会给学生留下十分深刻的印象，学习效果往往比较明显。
四、加强课内外衔接，设计个性化作业
传统的语文作业只注重重复性的笔头训练，了无生趣。按照多元智能理论，作业设计应该关注学生的个体差异，分层设置，通过形式新颖的个性化作业调动学生兴趣，提高学习效率。
一方面，要结合课文、单元教学设计个性化作业。如学习了《陈情表》，可组织学生开展“忠孝能否两全”主题辩论赛;学习了《故乡》，可布置学生撰写“假如阿毛还活着”的想象作文;学习了古典诗词单元，可以举办背诵默写竞赛活动;学习了现代诗歌单元，可以开展诗歌朗诵会。另一方面，要善于利用节假日，组织开展研究性学习。如春节之际，可布置“传统年文化与现代文明”、话说“年味”、“祖孙三代话春节”等访谈、调查活动;清明节假期，可布置“缅怀先烈，探寻本土革命先驱”征文活动;重阳节期间，可布置“我身边的孝心少年”主题探访活动。学生在完成个性化作业的过程中达到了激发兴趣，巩固了知识，提高乐综合语文素养。
总之，作业是课堂教学的延伸，作业优化设计可以最大限度地拓展语文视野，发展思维个性。在实施新课程标准的大背景下，要树立起新的语文作业设计理念，语文作业应该富有色彩，充满情趣。内容丰富多彩，形式灵活多样的语文作业能极大地调动学生的学习兴趣，引导他们关注生活，使学生在生活中运用语文知识，提高综合能力，为学生的终身发展奠基。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.
[2]陈海涛.让作业做出个性[S].科技信息，2011（21）.
[3]黄荣.多元化语文作业促高效课堂[J].读书文摘，2016（5）.
附