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摘 要:本文通过对我国实践教学的特点加以分析,找出当前高职教育实践教学存在的问题,利用本科院校的资源优势提出提高实践教学质量的对策。
关键词:实践教学 高职教育 对策
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(a)-0071-01
随着改革开放的不断进行，社会越来越需要具有实践技能的人才，这类的人才主要是通过高等职业教育培养出来的。职业教育要着力培养学生的职业道德素养、职业技能水平和就业创业能力。在本科院校发展高职教育有自己独特的优势，可以实现本专科的资源共享。高等职业教育最重要、最显著的特征是突出学生实践能力的培养。加强对高职教育实践教学的研究，将有助于学院培养目标的实现。近年来,我国加强了对其他国家高等职业教育教学模式的研究，这些研究极大推动了我国高等职业教育改革的步伐，其中实践教学改革尤为突出。本文通过对实践教学的研究，探讨了如何能合理的提高实践教学质量。
1 实践教学的特点
实践教学的主要目标是培养学生的综合职业能力，在实践教学中要有计划的组织学生对课堂上所学的理论知识进行实际操作来巩固课堂所学，实践教学主要是要培养学生的专业知识和理论素养，从而掌握从事本专业实际工作应具备的基本技术、能力。实践教学在目前的高职教育中是与普通的理论教学相辅相成的，是理论教学的补充。
高等职业技术教育的培养目标是：为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面发展的高等技术应用性专门人才。学生应在具有必备的理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。
目前国内的就业形势比较严峻，高职教育培养的学生没有很高的学历，他们的突出特点就是动手能力强，能更好的适应社会，这是高职学生的特色，要想让学生在找工作时脱颖而出击败众多的本科生、研究生，就要求高职教育除了让学生掌握基本理论知识之外，加强实践教学能力，使学生具有较强的职业综合能力和解决实际具体问题的能力。实践教学是高职教育重中之重，是高职教育之本。
2 当前高职教育实践教学存在的问题
2.1 实践教学与课程中的实践环节的区别
重视实践教学首先应从观念上转变实践是理论课程的补充和巩固的传统教育理念。要充分认识到理论课程的实践环节和实践教学的区别。
实践环节一般包括实习、实验、课程实训等。所谓“环节”是指互相联系的许多事物之一，是理论课程的一部分。如果将实践教学理解为实践环节，那么实践教学将变成理论教学的附属环节，那么实践教学的主要目的是验证理论，从而巩固已学的书本理论知识。这样的实践教学环节并未形成模式或体系，其技术针对性也不强。
高职教育的专业设置是以技术、就业为基础的，以培养学生的技术应用能力和职业技能为主要目标，根据高职教育培养目标的要求，设计出一些针对性强、实践技能性强、自成体系的实践教学课程。实践教学应该是贯穿于各门课程知识的，应该是理论知识的实际应用，应该是一个体系，来指导学生就业的，让学生在就业中无过渡期的。
2.2 具有实践经验的实践教学师资短缺
实践教学需要有一定具有实践经验的专业教师。但令人遗憾的是，学校的大部分教师都是从学校直接到学校，对社会缺乏全面的认识，缺少社会实践能力。专业教师大都具有丰富的专业知识，但缺乏真正的专业实践。另外，传统的教育观念使得很多学校注重是教师的学历，没有把提高教师的实践技能摆在重要的位置，对教师走出校门，到企业实践和体验没有相关的政策支持和保障，造成他们的教育观念和教学方法与市场的差距很大，更缺乏与日新月异的技术发展相适应的专业技术和技能。
2.3 缺少大块的实践教学时间
不少学校实践教学的时间比较短，只有几周时间，或者是只在毕业前安排一段时间进行实习以弥补平时实践教学的不足。实践教学时间的紧张必然造成学生对多门知识运用的不熟练，往往是虎头蛇尾，开始积极性比较高，到了后期要进行答辩，草草结束实践项目的研究。甚至有的学校让学生自己联系实习单位，回来只要上交加盖企业公章的实习报告就行了，学生的管理师无序的，实践的效果也不好。
2.4 实践教学体系模式存在缺陷
在实践教学环节中，高职教学追求的是人才培养的“零适应期”，这就必然得了解企业的运作模式，企业是最求经济利益最大化的，因此,大部分企业不愿意参与到实践教学基地的建设中。
3 提高实践教学质量的对策
3.1 依托本科院校资源加强实践教学基地的建设
首先,要确立实践教学基地正确的指导方针，对于高职教育来说实践基地是培养高等技术应用型人才的摇篮，基地建设工作是高职教育教学工作中的重要组成部分，在基地的建设过程中要从实际出发，分阶段分学科的进行建设和实施。要明确基地的主要功能是以教学、科研、生产为主要内容的，可以借用本科教育资源进行高职基地的建设，并要能从分的发挥职业技能培训、鉴定的功能。
在实践教学的过程中除了完成学校的实践教学任务之外还应该注重学生能力的培养，职业技能鉴定可以让学生在掌握技能之余得到就业的“金钥匙”，高职院校应该成为相关职业技能鉴定的定点单位，这样学生不仅能够得到职业技能的培训，还可以获得相应的资格证书，提高就业竞争力。
3.2 提高实践教学条件
高职教育的特点就在于其实践性强，在进行教学计划的制定中就应该突出实践教学的比重，要加强实践教材的建设，加大专业实验室的投入，将一部分课程直接移到实验室进行，边进行理论教学学习完成马上进入实践环节，这样可以巩固学生的理论学习。在进行实践教学时进行角色模拟，以公司制度要求学生，这样可以产生浓厚的职业氛围。
3.3 加强校企联合办学
高职教育培养出来的人才主要是具有专业技能的应用型人才，这些人才最终是要走向社会融入到企业中的，我们可以根据企业的需求，定向的培养人才，让企业也参与到学校教育中，这样不但能提高学生的就业率还能更满足企业的需求，一箭双雕。
3.4 加强实践教学师资队伍建设
高职教育需要的是“双师型”的教师队伍，可以通过抽调企业一线员工兼职指导的方式加以弥补，或者可以将老师派到企业中学习一段时间，这样能更好的把企业第一线的知识传授给学生，将企业的需求反馈给学校，更好的培养社会所需求的人才。
参考文献
[1] 吴志柳．高职教育实践教学特点分析[J].漯河职业技术学院学报,2007,1.
[2] 朱跃．普通本科院校举办高职教育问题研究[D].研究生论文,2005,5.
[3] 黄坚,黄桂新．高职院校实践教学存在的问题与对策[J].时代教育,2010（1）.
[4] 程和平．高职教育实践教学改革探索[J].职业技术教育(教学版),2006,35.
关键词:实践教学 高职教育 对策
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(a)-0071-01
随着改革开放的不断进行，社会越来越需要具有实践技能的人才，这类的人才主要是通过高等职业教育培养出来的。职业教育要着力培养学生的职业道德素养、职业技能水平和就业创业能力。在本科院校发展高职教育有自己独特的优势，可以实现本专科的资源共享。高等职业教育最重要、最显著的特征是突出学生实践能力的培养。加强对高职教育实践教学的研究，将有助于学院培养目标的实现。近年来,我国加强了对其他国家高等职业教育教学模式的研究，这些研究极大推动了我国高等职业教育改革的步伐，其中实践教学改革尤为突出。本文通过对实践教学的研究，探讨了如何能合理的提高实践教学质量。
1 实践教学的特点
实践教学的主要目标是培养学生的综合职业能力，在实践教学中要有计划的组织学生对课堂上所学的理论知识进行实际操作来巩固课堂所学，实践教学主要是要培养学生的专业知识和理论素养，从而掌握从事本专业实际工作应具备的基本技术、能力。实践教学在目前的高职教育中是与普通的理论教学相辅相成的，是理论教学的补充。
高等职业技术教育的培养目标是：为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面发展的高等技术应用性专门人才。学生应在具有必备的理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。
目前国内的就业形势比较严峻，高职教育培养的学生没有很高的学历，他们的突出特点就是动手能力强，能更好的适应社会，这是高职学生的特色，要想让学生在找工作时脱颖而出击败众多的本科生、研究生，就要求高职教育除了让学生掌握基本理论知识之外，加强实践教学能力，使学生具有较强的职业综合能力和解决实际具体问题的能力。实践教学是高职教育重中之重，是高职教育之本。
2 当前高职教育实践教学存在的问题
2.1 实践教学与课程中的实践环节的区别
重视实践教学首先应从观念上转变实践是理论课程的补充和巩固的传统教育理念。要充分认识到理论课程的实践环节和实践教学的区别。
实践环节一般包括实习、实验、课程实训等。所谓“环节”是指互相联系的许多事物之一，是理论课程的一部分。如果将实践教学理解为实践环节，那么实践教学将变成理论教学的附属环节，那么实践教学的主要目的是验证理论，从而巩固已学的书本理论知识。这样的实践教学环节并未形成模式或体系，其技术针对性也不强。
高职教育的专业设置是以技术、就业为基础的，以培养学生的技术应用能力和职业技能为主要目标，根据高职教育培养目标的要求，设计出一些针对性强、实践技能性强、自成体系的实践教学课程。实践教学应该是贯穿于各门课程知识的，应该是理论知识的实际应用，应该是一个体系，来指导学生就业的，让学生在就业中无过渡期的。
2.2 具有实践经验的实践教学师资短缺
实践教学需要有一定具有实践经验的专业教师。但令人遗憾的是，学校的大部分教师都是从学校直接到学校，对社会缺乏全面的认识，缺少社会实践能力。专业教师大都具有丰富的专业知识，但缺乏真正的专业实践。另外，传统的教育观念使得很多学校注重是教师的学历，没有把提高教师的实践技能摆在重要的位置，对教师走出校门，到企业实践和体验没有相关的政策支持和保障，造成他们的教育观念和教学方法与市场的差距很大，更缺乏与日新月异的技术发展相适应的专业技术和技能。
2.3 缺少大块的实践教学时间
不少学校实践教学的时间比较短，只有几周时间，或者是只在毕业前安排一段时间进行实习以弥补平时实践教学的不足。实践教学时间的紧张必然造成学生对多门知识运用的不熟练，往往是虎头蛇尾，开始积极性比较高，到了后期要进行答辩，草草结束实践项目的研究。甚至有的学校让学生自己联系实习单位，回来只要上交加盖企业公章的实习报告就行了，学生的管理师无序的，实践的效果也不好。
2.4 实践教学体系模式存在缺陷
在实践教学环节中，高职教学追求的是人才培养的“零适应期”，这就必然得了解企业的运作模式，企业是最求经济利益最大化的，因此,大部分企业不愿意参与到实践教学基地的建设中。
3 提高实践教学质量的对策
3.1 依托本科院校资源加强实践教学基地的建设
首先,要确立实践教学基地正确的指导方针，对于高职教育来说实践基地是培养高等技术应用型人才的摇篮，基地建设工作是高职教育教学工作中的重要组成部分，在基地的建设过程中要从实际出发，分阶段分学科的进行建设和实施。要明确基地的主要功能是以教学、科研、生产为主要内容的，可以借用本科教育资源进行高职基地的建设，并要能从分的发挥职业技能培训、鉴定的功能。
在实践教学的过程中除了完成学校的实践教学任务之外还应该注重学生能力的培养，职业技能鉴定可以让学生在掌握技能之余得到就业的“金钥匙”，高职院校应该成为相关职业技能鉴定的定点单位，这样学生不仅能够得到职业技能的培训，还可以获得相应的资格证书，提高就业竞争力。
3.2 提高实践教学条件
高职教育的特点就在于其实践性强，在进行教学计划的制定中就应该突出实践教学的比重，要加强实践教材的建设，加大专业实验室的投入，将一部分课程直接移到实验室进行，边进行理论教学学习完成马上进入实践环节，这样可以巩固学生的理论学习。在进行实践教学时进行角色模拟，以公司制度要求学生，这样可以产生浓厚的职业氛围。
3.3 加强校企联合办学
高职教育培养出来的人才主要是具有专业技能的应用型人才，这些人才最终是要走向社会融入到企业中的，我们可以根据企业的需求，定向的培养人才，让企业也参与到学校教育中，这样不但能提高学生的就业率还能更满足企业的需求，一箭双雕。
3.4 加强实践教学师资队伍建设
高职教育需要的是“双师型”的教师队伍，可以通过抽调企业一线员工兼职指导的方式加以弥补，或者可以将老师派到企业中学习一段时间，这样能更好的把企业第一线的知识传授给学生，将企业的需求反馈给学校，更好的培养社会所需求的人才。
参考文献
[1] 吴志柳．高职教育实践教学特点分析[J].漯河职业技术学院学报,2007,1.
[2] 朱跃．普通本科院校举办高职教育问题研究[D].研究生论文,2005,5.
[3] 黄坚,黄桂新．高职院校实践教学存在的问题与对策[J].时代教育,2010（1）.
[4] 程和平．高职教育实践教学改革探索[J].职业技术教育(教学版),2006,35.