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班主任工作是一种心灵的工作，教育是一种心灵的唤醒，是唤醒埋藏在孩子们心底的良知和潜能。虽然从教时间不长，担任学校班主任的工作已经五年了，有成功的喜悦，也有失败的泪水。但是我想我是幸福的，因为我爱这个职业，我爱这群可爱的孩子们，我异常珍惜与他们相处的日子。
我一直不停地思考作为教师的使命。有一个故事让我印象深刻：据说，苏格拉底小时候，一次看他父亲雕刻狮子，便问道：“怎样才能成为一个好的雕塑师？”父亲说：“以这只石狮子来说吧，我并不是在雕刻它，我只是在唤醒它。”“唤醒？”小苏格拉底迷惑不解。“对，狮子本来沉睡在石坟中，我只是将它从石头监牢里解救出来而已。”
苏格拉底从父亲的话中得到启发，日后成了一位唤醒人们心灵的大师。而我也从中明白了，教育就是一种心灵的唤醒。唤醒埋藏在孩子们心底的良知和潜能，促进其自主成长和发展。由此，我想到了和孩子们在一起的点点滴滴，那些值得我用一生去回忆的瞬间。
为打架的同学鼓掌
我班的一个同学，成天调皮捣蛋。我接班后没几天，他就打架了。当时我以为小孩子，教育一下就没事了。没想到不久后又打架了。我批评了他。结果过些日子还是故伎重演。怎么办？我一下子就没了主意。后来我想明白了，对于这样的学生，单纯的批评教育起不到好作用，反而会加深他的逆反心理。教育的这样的学生要讲究艺术，对他悔改的一面要紧紧抓住，并加以肯定，要有足够的耐心和信心。
有一天，这个同学又和其他同学打架了，我马上查清了打架的原因，当场严厉评了打架的双方，要他们写检查，并要求下午在班级公开作检讨。出乎我的意料，这个同学检查做得很诚恳，从文字到态度都很到位。检查完后，我说：“这两位同学从这件事情上都吸取了教训，我相信他们会更加严格要求自己，并不再犯类似的错误。因此，我提议：“全班同学为他们改正错误的态度鼓掌！”
在一阵热烈的掌声中，我发现犯错误的同学都不好意思。其他同学也议论开了，有的对我的举动赞成，有的则表示反对。可是不管怎样，我们班就很少出现打架这类事了。当然对于这个同学的想教育，我并没有这样就停止。我让班干部帮助他，带动他一起参与班级有意义的活动，对他的长处给以大量的表扬和肯定，不断地鼓励他继续努力。并动员他负责班级的纪律。为了能取得他人的信任，在同学面前树立自己的威信，他开始严格自己，私下我和班干部观察他的表现，稍有异常表现，马上加以引导教育。如今打架基本已经和他无缘了。
这件事也让我印象深刻，在这之前我用软硬兼施的方法教育他，都没见成效，反而使师生关系变得紧张，所以我想尝试另外一种办法，即为打架学生决心改正自己的态度鼓掌，以便缓和矛盾，也给犯错的同学以改错的机会和勇气。
教师的职责是教育所有学生，因此教师必须坚信每个学生都有进步的潜力，我相信即使那个老是打架的同学，也有他的需求和想法。因此作为教师必须给他们多一点时间和空间，多去发现他们的优点，多一些表扬和赞美。
学会尊重别人，先尊重自己
课堂上老师与学生的冲突是常有的。而作为班主任的工作最难的就是如何协调好任课老师与同学的关系。上个学期我们班音乐课发生的情况我至今还印象深刻。音乐老师一进来就气势汹汹，矛头直冲向我：“今天，你那班根本上不下去，全班起哄，居然有人顶撞我。下课时还踢门。太不像话！无法无天！”
当时我也是气打一处来，还没下课，我是如坐针毡。铃声一响我就直接把几个“罪魁祸首”拎到了办公室，先狠狠训了一通。这时候有同学眼泪哗哗地流了下来。他断断续续地说：“音乐课上的纪律是不太好，老师讲了还乱哄哄的，老师就骂了我们；有人还顶嘴，老师大为恼火，并且骂了难听的粗话，同学们感到了侮辱，心中大为反感，结果全班一起和老师作对。”
听了学生的话，我一下子懵了，我对刚才自己的过激举动特别后悔。我平复一下自己的心情，走进教室，平静地说：“我想先了解一下音乐课的详细经过。”几乎全班同学都踊跃地举起了手，并勇敢地承认了自己的错误，放学前我布置了写周记，要求结合“音乐课事件”谈谈自己的感想。又上音乐课了，班长交给音乐老师一叠检查，又代表全班作了保证。更让我惊喜的是，后来有学生来告诉我，音乐老师向学生道歉了。
这件事情的结果无疑让我喜出望外，教师和学生应该是平等的。过去总强调学生要尊重师长是正确的，这次风波的处理让我真正懂得老师也要尊重学生，“来而不往非礼也”，更何况他们是孩子。要有尊重的前提，才能换来孩子的真诚与感动。通过这件事情，让我觉得学生是那么可爱，也让我爱上了老师这个职业。
假如班主任对学生不闻不问，就根本谈不上教育，即使教育了，没有一定的感情基础，那也不会取得良好的效果。爱让孩子感受到学习生活的美好，爱让老师感受到源自内心深处的幸福。
一个班级中，影响学生成长的教师主要是班主任。我从来没有想过要成为孩子们发展中什么“重要他人”，但是使命感却不忘时刻提醒我要对他们终身负责。
着眼于孩子的一生，而不仅仅是现在。这不仅需要拥有佛的一种境界，还需要母亲的一种真实。教师是一种了不起的职业，班主任更是富于挑战性的工作。而幼稚的我就是不断努力，欲成就这阳光下的佛。
我一直不停地思考作为教师的使命。有一个故事让我印象深刻：据说，苏格拉底小时候，一次看他父亲雕刻狮子，便问道：“怎样才能成为一个好的雕塑师？”父亲说：“以这只石狮子来说吧，我并不是在雕刻它，我只是在唤醒它。”“唤醒？”小苏格拉底迷惑不解。“对，狮子本来沉睡在石坟中，我只是将它从石头监牢里解救出来而已。”
苏格拉底从父亲的话中得到启发，日后成了一位唤醒人们心灵的大师。而我也从中明白了，教育就是一种心灵的唤醒。唤醒埋藏在孩子们心底的良知和潜能，促进其自主成长和发展。由此，我想到了和孩子们在一起的点点滴滴，那些值得我用一生去回忆的瞬间。
为打架的同学鼓掌
我班的一个同学，成天调皮捣蛋。我接班后没几天，他就打架了。当时我以为小孩子，教育一下就没事了。没想到不久后又打架了。我批评了他。结果过些日子还是故伎重演。怎么办？我一下子就没了主意。后来我想明白了，对于这样的学生，单纯的批评教育起不到好作用，反而会加深他的逆反心理。教育的这样的学生要讲究艺术，对他悔改的一面要紧紧抓住，并加以肯定，要有足够的耐心和信心。
有一天，这个同学又和其他同学打架了，我马上查清了打架的原因，当场严厉评了打架的双方，要他们写检查，并要求下午在班级公开作检讨。出乎我的意料，这个同学检查做得很诚恳，从文字到态度都很到位。检查完后，我说：“这两位同学从这件事情上都吸取了教训，我相信他们会更加严格要求自己，并不再犯类似的错误。因此，我提议：“全班同学为他们改正错误的态度鼓掌！”
在一阵热烈的掌声中，我发现犯错误的同学都不好意思。其他同学也议论开了，有的对我的举动赞成，有的则表示反对。可是不管怎样，我们班就很少出现打架这类事了。当然对于这个同学的想教育，我并没有这样就停止。我让班干部帮助他，带动他一起参与班级有意义的活动，对他的长处给以大量的表扬和肯定，不断地鼓励他继续努力。并动员他负责班级的纪律。为了能取得他人的信任，在同学面前树立自己的威信，他开始严格自己，私下我和班干部观察他的表现，稍有异常表现，马上加以引导教育。如今打架基本已经和他无缘了。
这件事也让我印象深刻，在这之前我用软硬兼施的方法教育他，都没见成效，反而使师生关系变得紧张，所以我想尝试另外一种办法，即为打架学生决心改正自己的态度鼓掌，以便缓和矛盾，也给犯错的同学以改错的机会和勇气。
教师的职责是教育所有学生，因此教师必须坚信每个学生都有进步的潜力，我相信即使那个老是打架的同学，也有他的需求和想法。因此作为教师必须给他们多一点时间和空间，多去发现他们的优点，多一些表扬和赞美。
学会尊重别人，先尊重自己
课堂上老师与学生的冲突是常有的。而作为班主任的工作最难的就是如何协调好任课老师与同学的关系。上个学期我们班音乐课发生的情况我至今还印象深刻。音乐老师一进来就气势汹汹，矛头直冲向我：“今天，你那班根本上不下去，全班起哄，居然有人顶撞我。下课时还踢门。太不像话！无法无天！”
当时我也是气打一处来，还没下课，我是如坐针毡。铃声一响我就直接把几个“罪魁祸首”拎到了办公室，先狠狠训了一通。这时候有同学眼泪哗哗地流了下来。他断断续续地说：“音乐课上的纪律是不太好，老师讲了还乱哄哄的，老师就骂了我们；有人还顶嘴，老师大为恼火，并且骂了难听的粗话，同学们感到了侮辱，心中大为反感，结果全班一起和老师作对。”
听了学生的话，我一下子懵了，我对刚才自己的过激举动特别后悔。我平复一下自己的心情，走进教室，平静地说：“我想先了解一下音乐课的详细经过。”几乎全班同学都踊跃地举起了手，并勇敢地承认了自己的错误，放学前我布置了写周记，要求结合“音乐课事件”谈谈自己的感想。又上音乐课了，班长交给音乐老师一叠检查，又代表全班作了保证。更让我惊喜的是，后来有学生来告诉我，音乐老师向学生道歉了。
这件事情的结果无疑让我喜出望外，教师和学生应该是平等的。过去总强调学生要尊重师长是正确的，这次风波的处理让我真正懂得老师也要尊重学生，“来而不往非礼也”，更何况他们是孩子。要有尊重的前提，才能换来孩子的真诚与感动。通过这件事情，让我觉得学生是那么可爱，也让我爱上了老师这个职业。
假如班主任对学生不闻不问，就根本谈不上教育，即使教育了，没有一定的感情基础，那也不会取得良好的效果。爱让孩子感受到学习生活的美好，爱让老师感受到源自内心深处的幸福。
一个班级中，影响学生成长的教师主要是班主任。我从来没有想过要成为孩子们发展中什么“重要他人”，但是使命感却不忘时刻提醒我要对他们终身负责。
着眼于孩子的一生，而不仅仅是现在。这不仅需要拥有佛的一种境界，还需要母亲的一种真实。教师是一种了不起的职业，班主任更是富于挑战性的工作。而幼稚的我就是不断努力，欲成就这阳光下的佛。