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摘 要：本文从中专计算机组装与维护技术的重要性、实用性角度出发，针对该课程操作性强的特点和中专学生学习内驱力弱的现状，对如何发挥现代教学手段优势，加强实践性教学模式，运用灵活有效的教学方法，加强教材更新和实训设备的建设，建立和完善专业技能考核、职业资格认证方式等进行总结和探讨。
我国中等职业院校计算机专业中，计算机组装与维修是主干课程，如何上好这门课，成为中职学校老师迫切解决的问题。因此，立足知识运用能力的提高，树立“学教并重”“学为主体”的教学思想，以新的实践性教学模式为突破口，对《计算机组装与维护》进行教学改革，具有很强的指导意义。
一、改变传统的教学模式，建立以多媒体技术为环境的教学模式
首先，教师通过制作教学课件实现模拟环境，提供丰富的信息资源，在一定程度上缓解了计算机硬件水平不能完全满足教学需要的问题。其次，教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分，用教学课件可以直观又生动地呈现出来。其三，多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作、能交流的环境，可提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持。其四，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习的内容和适合自己水平的练习，有了主动参与的可能，有利于激发学习兴趣，形成学习动机。显然，建立在多媒体技术基础上的交互式教学大大优化了教学环境和教学效果，教师应将多媒体技术熟练地、广泛地运用于计算机教学之中。
二、加强教材建设，增强教学内容的先进性
教材内容严重滞后当今世界计算机硬件的发展日新月异，新技术、新产品层出不穷，然而相应教材的内容却严重滞后。原因是教材从编写到出版再到征订都需要花费一定的时间，这使得学生拿到教材后，其内容已经陈旧，不能与时代同步。如果这样的教材再用上几年，这样的问题会更为突出，严重挫伤学生学习该门课程的积极性。及时更新教材，让学生学到最前沿的知识、即便不更换教材教师也要将最新的知识教授给学生。
三、加强实践教学，增强教学的实用性
学生通过学习，能完成计算机硬件的组装、软件的安装和处理各种微机故障，增强解决实际问题的动手能力。要实现这一目标。只能通过大量的实践环节教学去实现。然而，我校目前没有专门的计算机硬件实验室。原有的可拆卸的计算机落后不能胜任目前的教学实验需求。学生多，设备少，课时少，没有专门实验老师，实验缺乏监督和管理等多种原因。形成了目前实验设备易丢失、损坏严重和学生动手机会少、学不到有用知识之问的恶性循环。因此必须建立专门的计算机硬件实验室，制定实验单元的目标、内容和能力测评标准，使学生在专业理论、专业技能方面真正受到职业化的、全方位的培养和锻炼，为最终具备计算机维修技术员的职业核心能力打下坚实的基础。近几年来，我们把计算机组装与维护作为学生进厂、进企业开"工助学"的主要内容，让学生代岗实习，对培养学生的学习兴趣，提高动手能力和解决问题的能力，作用十分明显。
四、教师队伍建设
1、双师型教师建设。中职的师资队伍应强调“双师型”的特点。“双师型”包括两个方面的含义：一是“双师型结构”，即教师队伍的结构应该有主要从事教学的教师，也应该包括在企业工作、具有丰富实践经验的工程技术人员，他们可以专职或兼职在中职院校任教。二是“双师型素质”，指每一位中职院校的教师，都应当既有理论知识，又具有实践经验，只有这样才能胜任中职的教学工作。这个问题是当前最迫切需要解决的问题。要采取有力的措施对现有教师进行实践的培训，并进行必要的考核，作为中职教师上岗的必要条件。
2、教师教学能力。首先应注意到中职职计算机教学的特点：①实践性强，对实际应用技能有较高的要求；②技术新，要求学生掌握最新的技术，毕业后能立即上岗工作；③与其他专业结合紧密；④学生基础略差，教学难度比较大。
基于上述特点，中职职计算机教师不能仅是“学术型”的教师，更要是“引导型”的教师、“示范型”的教师，教师要采取恰当、的方法，把先进的技术、最新的知识、实际的技能、合适的案例讲授给学生。实践证明，对于中职教师，对教师执教能力的要求，重于对学术能力的要求；对教师实际动手能力的要求，重于对理论基础的要求；对教师学习能力的要求，重于所学的具体知识的要求。教师应当注意提高教学能力，才能适应中职计算机教育的要求。
五、学生参与机房的管理维修工作，加强学生实训
学校机房的管理和维护是一件繁琐的工作，应该让学生参与进来，学生参与后，管理机房的教师角色发生了转变，教师从繁琐的计算机维护中摆脱出来，有了更多的时间去做技术创新，从一个维护人员转变成为管理人员，机房的管理从单一的“技术”核心转变为以“技术和管理”的双核心。这样既解决机房人手不足的問题。最重要的是是为教学服务，为学生提供教学实践的机会，是教学实践的重要岗位，能提高学生的动手能力、协调能力、组织管理能力、实践实际操作能力。
随着计算机的不断普及，中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生的素质。因此，中职计算机教学改革势在必行。
我国中等职业院校计算机专业中，计算机组装与维修是主干课程，如何上好这门课，成为中职学校老师迫切解决的问题。因此，立足知识运用能力的提高，树立“学教并重”“学为主体”的教学思想，以新的实践性教学模式为突破口，对《计算机组装与维护》进行教学改革，具有很强的指导意义。
一、改变传统的教学模式，建立以多媒体技术为环境的教学模式
首先，教师通过制作教学课件实现模拟环境，提供丰富的信息资源，在一定程度上缓解了计算机硬件水平不能完全满足教学需要的问题。其次，教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分，用教学课件可以直观又生动地呈现出来。其三，多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作、能交流的环境，可提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持。其四，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习的内容和适合自己水平的练习，有了主动参与的可能，有利于激发学习兴趣，形成学习动机。显然，建立在多媒体技术基础上的交互式教学大大优化了教学环境和教学效果，教师应将多媒体技术熟练地、广泛地运用于计算机教学之中。
二、加强教材建设，增强教学内容的先进性
教材内容严重滞后当今世界计算机硬件的发展日新月异，新技术、新产品层出不穷，然而相应教材的内容却严重滞后。原因是教材从编写到出版再到征订都需要花费一定的时间，这使得学生拿到教材后，其内容已经陈旧，不能与时代同步。如果这样的教材再用上几年，这样的问题会更为突出，严重挫伤学生学习该门课程的积极性。及时更新教材，让学生学到最前沿的知识、即便不更换教材教师也要将最新的知识教授给学生。
三、加强实践教学，增强教学的实用性
学生通过学习，能完成计算机硬件的组装、软件的安装和处理各种微机故障，增强解决实际问题的动手能力。要实现这一目标。只能通过大量的实践环节教学去实现。然而，我校目前没有专门的计算机硬件实验室。原有的可拆卸的计算机落后不能胜任目前的教学实验需求。学生多，设备少，课时少，没有专门实验老师，实验缺乏监督和管理等多种原因。形成了目前实验设备易丢失、损坏严重和学生动手机会少、学不到有用知识之问的恶性循环。因此必须建立专门的计算机硬件实验室，制定实验单元的目标、内容和能力测评标准，使学生在专业理论、专业技能方面真正受到职业化的、全方位的培养和锻炼，为最终具备计算机维修技术员的职业核心能力打下坚实的基础。近几年来，我们把计算机组装与维护作为学生进厂、进企业开"工助学"的主要内容，让学生代岗实习，对培养学生的学习兴趣，提高动手能力和解决问题的能力，作用十分明显。
四、教师队伍建设
1、双师型教师建设。中职的师资队伍应强调“双师型”的特点。“双师型”包括两个方面的含义：一是“双师型结构”，即教师队伍的结构应该有主要从事教学的教师，也应该包括在企业工作、具有丰富实践经验的工程技术人员，他们可以专职或兼职在中职院校任教。二是“双师型素质”，指每一位中职院校的教师，都应当既有理论知识，又具有实践经验，只有这样才能胜任中职的教学工作。这个问题是当前最迫切需要解决的问题。要采取有力的措施对现有教师进行实践的培训，并进行必要的考核，作为中职教师上岗的必要条件。
2、教师教学能力。首先应注意到中职职计算机教学的特点：①实践性强，对实际应用技能有较高的要求；②技术新，要求学生掌握最新的技术，毕业后能立即上岗工作；③与其他专业结合紧密；④学生基础略差，教学难度比较大。
基于上述特点，中职职计算机教师不能仅是“学术型”的教师，更要是“引导型”的教师、“示范型”的教师，教师要采取恰当、的方法，把先进的技术、最新的知识、实际的技能、合适的案例讲授给学生。实践证明，对于中职教师，对教师执教能力的要求，重于对学术能力的要求；对教师实际动手能力的要求，重于对理论基础的要求；对教师学习能力的要求，重于所学的具体知识的要求。教师应当注意提高教学能力，才能适应中职计算机教育的要求。
五、学生参与机房的管理维修工作，加强学生实训
学校机房的管理和维护是一件繁琐的工作，应该让学生参与进来，学生参与后，管理机房的教师角色发生了转变，教师从繁琐的计算机维护中摆脱出来，有了更多的时间去做技术创新，从一个维护人员转变成为管理人员，机房的管理从单一的“技术”核心转变为以“技术和管理”的双核心。这样既解决机房人手不足的問题。最重要的是是为教学服务，为学生提供教学实践的机会，是教学实践的重要岗位，能提高学生的动手能力、协调能力、组织管理能力、实践实际操作能力。
随着计算机的不断普及，中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生的素质。因此，中职计算机教学改革势在必行。