当下交互式电子白板作为新兴的教育技术正在推广普及，它的应用为信息技术与课程整合提供了发掘课程内涵、优化课堂教学目标实现的好工具。但很多教师没有对交互式电子白板的强大功能进行深入的研究，没有把电子白板技术与课程进行有效的整合，没有发挥出交互式电子白板这一教育技术的优势，而是把它当成可以手写的PPT在用，从而没能感悟该技术的应用价值和意义。笔者在日常的初中数学教学中对交互式电子白板这一教育技术进行了积极的尝试，有效利用它的功能、资源、交互性等方面的强大优势，取得很好的教学效果。
　　1 交互式电子白板使数学知识
　　形成的过程更真实
　　【案例】在学习七年级数学“直线、射线、线段”一节时，为了引出课题，收集斜拉索桥、铁轨、激光灯照射等图片。可直接利用电子白板的绘画功能在图片中相应地画出直线、射线、线段，再利用电子白板的拖放功能把这些图形拖出来，使得学生深刻感受线段、直线和射线来源于生活，对线段、直线和射线产生直观的认识。在学生表达完自己的观点后，让学生利用电子白板的移动功能亲自动手操作，验证、感受两个图形是能够完全重合的，从而归纳出全等图形的定义。
　　2 交互式电子白板使数学课堂
　　教学更具互动性
　　数学教学过程是学生进行数学活动的过程。交互式电子白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，师生的教与学的角色和行为都发生积极的变化，更有利于发挥教师的引导者、组织者、合作者的角色，教师对整个教学过程可以有更灵活的或强或弱的控制；充分体现学生作为学习主体的作用，学生会表现出更多的参与和协作，课堂充满活力和凝聚力，师生互动、生生互动进行得更活跃、更有效。
　　【案例1】在学习七年级数学“从三个方向看”一节时，笔者给了学生这么一道题目：根据下面的三个视图（略），想象物体的形状，你能确定搭出这个物体需要多少如图的小正方体吗？在学生回答答案后，让学生动手利用电子白板的拖动副本等功能，搭建出相应的几何体来，把抽象的问题直观化，化解难点问题，整个问题的解决都是学生在动脑、动眼、动口、动手，这样的课堂互动更有效。
　　【案例2】八年级数学“菱形”一节，在归纳出菱形的定义后，笔者出示给学生一道操作题：“画一画：下图（略）是由大小相同的等边三角形拼成的图案，画出其中包含的菱形。”学生在学案上尝试后，让他们利用电子白板的书写、绘图功能在白板上画出不同大小的菱形，交流大家画出的不同的菱形，加深学生对菱形的认识，发散他们的思维。
　　利用白板中的图形笔，笔者画出两个椭圆形的正数集合和负数集合，请学生将题中的数字拖入相应集合中。学生的学习兴趣大大提升，都愿意上台演示。在这样的简单、有趣、形象、直观的小小游戏中，学生轻轻松松就学到该学的知识，互动富有实效。
　　3 交互式电子白板使数学教学
　　的资源更广阔
　　交互式电子白板给教师和学生提供了强大的教学、学习资源，利用电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出想搜集的图片和信息。教师不仅可以收集储存需要的教学资源，而且能够产生和保存课堂中的动态的生产性再生资源，还可以有效地支持教师使用这些资源。资源的动态性说明这种资源有明显区别，资源的生成性说明这种资源可以成为教学活动的生长点。
　　【案例1】在学习八年级数学“设计中心对称图形”一节时，笔者让学生从电子白板的图库中任意选择图形，利用电子白板的重复、旋转功能，构造中心对称图形，学生兴趣盎然，展示了很多作品，颇有创意，课堂既开放又精彩。
　　【案例2】在学习七年级数学“一元一次方程的解法”时，笔者把学生在解方程过程中在白板上书写的典型错误的板书过程，利用电子白板的拍照功能记录下来，课堂小结时把它们拖放出来展示，对所有学生都起到警示作用，起到很好的纠错效果。
　　交互式电子白板简单、易用、好用，具有移动、标注、触摸、回放、拉幕、兼容常规媒体等优势，还有遮盖、聚光、记录、资源库、与概念图等技术混合使用等复杂运用，使得交互式电子白板还有许多功能优势值得去努力发掘。随着信息技术与课程整合的深入开展，尤其是与网络相结合之后，白板教学功能的优势将进一步显现出来，成为信息技术与课程整合的好工具。电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，它同时具有黑板和多媒体课件的优点，构成真正的现代化教学体系。交互式电子白板正在改变教师，改变教师对传统信息技术的认识。
　　（作者单位：江苏省苏州市高新区东渚中学）