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摘要：“障碍跑”是水平二（三年级）跑与游戏单元的学习内容之一，是一项在跑进一定距离中以不同的方式通过不同的障碍物的自然快跑运动。游戏是小学体育常用的教学手段，在障碍跑教学中，教师应巧设游戏情境，将枯燥的障碍跑教学变得生动有趣，调动学生积极参与体育锻炼的积极性，发挥体育游戏育人又育心的教育效果。
关键词：小学体育;障碍跑;课堂教学
“障碍跑”是小学教材体系中“跑”类的重要内容之一，是一项在跑进中以不同的方式通过不同的障碍物的運动，是日常生活中人们自我保护的一种基本方法。三年级学生整体身体素质状况较好，已具备一定的活动能力。
为培养学生钻、绕、爬、跨等过障碍物的基本方法，在快速奔跑中灵敏、安全地通过障碍物，并能保持身体的平衡和正确的姿势的能力，我在教学中设计了《红色之旅》——“我是小小红军”的教学情景，使学生乐于参加障碍赛跑的游戏活动，并能从中感受到合作的快乐，收到了不错的教学成效。现与各位教师共同探讨交流如下：
一、动中乐：创设真实情境，严密组织教学
在小学体育教学中，创设具有一定情绪色彩的场景，在形象生动的情境中激发学生的情感，让学生主动参与体育锻炼过程中。三年级的学生好奇、好学、好动，动作模仿能力较强，身体的协调、灵敏、速度以及力量素质可以更进一步发展。在开展障碍跑教学中，教师应从小学生的接受能力和教学需要出发，创设学生感兴趣的教学情境，在生动活泼的情境中激发学生的运动兴趣，体验学习的快乐。
例如，将原本枯燥的“障碍跑”改编为具有故事情境的游戏内容“我是小小红军”。首先，我将全班学生以“连”为单位进行分组，共分成四组：红军一连，红军二连，红军三连，红军四连。然后由我发出长征之旅的开启号令：小红军你们知道吗？在国共第一次合作失败以后，反动派对我军进行了疯狂围剿，共产党进入了生死存亡的关键时刻，最高领导作出了一个很有远见的决定——长征。“为了响应党的决策，小红军们，让我们现在就出发吧！”一声令下，“小红军们”迅速整队行动起来，一连跟在教师后面，依次二连三连四连。（向右转）“我们首先从江西瑞金出发，现在我们小红军的任务就是要挺进湘西，冲破第四道封锁线，然后，飞夺泸定桥，最后，翻过雪山。”（这就是今天我们小红军要完成的任务）。我们去熟悉一下路线，跑步走：手臂自然前后摆动……
教师以抑扬顿挫的教学语言描绘着生动的故事内容与情节，学生情趣高涨，跃跃欲试，这样的情境教学，学生乐于接受，不仅让学生愉悦地完成了学习任务，也能激发学生学习兴趣和动力，并且融入了爱国的情怀，让学生在意志品质上也得以升华。
二、动中健：注重教学效果，关注学生学练
体育新课程标准要求，“以生为本”的教学内涵应在体育课堂的每一个教学环节得到充分体现。在开展障碍跑教学中，教师应遵循学生主体性原则，关注学生的学、练过程，发挥学生自主性与主动性，构建高效的“生本”课堂。
“我是小小红军”的游戏进行得非常顺利，刚才“小红军们”已经知道了今天的任务，这时接到“前线”来报，战争的烟火又燃起了！作为“团长”的我下令派一连、三连去攻破湘江和四道封锁线;二连、四连拿下泸定桥，翻过雪山。“小红军们”先自由尝试通过面前的障碍，在湘江的“小红军”第一个通过第三个封锁线时，第二个“小红军”就要跟上;在泸定桥的“小红军们”则根据自身的身体素质，可以翻过雪山的“小红军”可以直接跳过障碍物，而不能翻过雪山的“小红军”可以绕过标志物，循环练习2次以后排好队伍。
在“小红军”们都用自己不同的方法通过了这些障碍后，再次引导学生观看教师的示范，同时思考并交流探讨：怎样巧妙地钻过，灵活地绕过。引导学生主动与他人分享学习心得，构建一个学生自我认识、自我实现的“生本”课堂。
三、动中思：坚持教学反思，展现课堂内涵
教学恰到好处，游刃有余，离不开教师的不断反思和创新，反思自己的教学行为有没有把握好分寸，反思自己的教学内容是否让学生“吃饱”又不“撑得慌”。教学是一门艺术，坚持教学反思，是使教学趋向完美、展现课堂内涵的必要途径。
“障碍跑”的课堂容量较大，往往会让部分学生感觉练得不够尽兴，这就需要教师能够在课堂教学中做到精讲多练，反思并不断优化教学方法设计、学法指导和实际操练环节，给学生更多的练习时间。在“我是小小红军”的课堂游戏环节中，教师应及时反思对这一环节设计的有效性，途中一般要用钻、绕、跨、跳、爬等方法通过障碍物，是一项具有一定难度和实用较强的综合性运动。在学练过程中是否为学生创设了自主设计动作的机会和自由学练的平台，将学和练的权利真正还给学生，才能发挥体育游戏锻炼学生运动技能和培养良好心理品质的效果。
体育课堂的教学反思，还应体现在对教师主导作用和学生学习主体地位两方面，比如在一轮练习结束后，教师是否开展了学生的自我和相互评价，是否对学生的练习过程予以指导和评价，是否对学生的创造性举动进行及时表扬，以调动学生的学习潜能与积极性。
四、结语
总之，高效的体育课堂应是真实且有激情的，教师应带着思考深入课堂，本着“健康第一”“以人为本”，用心解读教材，尊重学生的体验，丰富体育课堂内涵，发展学生的体育素养。
参考文献：
[1]孟杨.小学体育障碍跑教学的误区与建议[J].广西教育，2019（5）.
[2]庄怡.兴趣跑与障碍跑相融入的小学短跑教学创新思路分析[J].田径，2018（7）.
关键词：小学体育;障碍跑;课堂教学
“障碍跑”是小学教材体系中“跑”类的重要内容之一，是一项在跑进中以不同的方式通过不同的障碍物的運动，是日常生活中人们自我保护的一种基本方法。三年级学生整体身体素质状况较好，已具备一定的活动能力。
为培养学生钻、绕、爬、跨等过障碍物的基本方法，在快速奔跑中灵敏、安全地通过障碍物，并能保持身体的平衡和正确的姿势的能力，我在教学中设计了《红色之旅》——“我是小小红军”的教学情景，使学生乐于参加障碍赛跑的游戏活动，并能从中感受到合作的快乐，收到了不错的教学成效。现与各位教师共同探讨交流如下：
一、动中乐：创设真实情境，严密组织教学
在小学体育教学中，创设具有一定情绪色彩的场景，在形象生动的情境中激发学生的情感，让学生主动参与体育锻炼过程中。三年级的学生好奇、好学、好动，动作模仿能力较强，身体的协调、灵敏、速度以及力量素质可以更进一步发展。在开展障碍跑教学中，教师应从小学生的接受能力和教学需要出发，创设学生感兴趣的教学情境，在生动活泼的情境中激发学生的运动兴趣，体验学习的快乐。
例如，将原本枯燥的“障碍跑”改编为具有故事情境的游戏内容“我是小小红军”。首先，我将全班学生以“连”为单位进行分组，共分成四组：红军一连，红军二连，红军三连，红军四连。然后由我发出长征之旅的开启号令：小红军你们知道吗？在国共第一次合作失败以后，反动派对我军进行了疯狂围剿，共产党进入了生死存亡的关键时刻，最高领导作出了一个很有远见的决定——长征。“为了响应党的决策，小红军们，让我们现在就出发吧！”一声令下，“小红军们”迅速整队行动起来，一连跟在教师后面，依次二连三连四连。（向右转）“我们首先从江西瑞金出发，现在我们小红军的任务就是要挺进湘西，冲破第四道封锁线，然后，飞夺泸定桥，最后，翻过雪山。”（这就是今天我们小红军要完成的任务）。我们去熟悉一下路线，跑步走：手臂自然前后摆动……
教师以抑扬顿挫的教学语言描绘着生动的故事内容与情节，学生情趣高涨，跃跃欲试，这样的情境教学，学生乐于接受，不仅让学生愉悦地完成了学习任务，也能激发学生学习兴趣和动力，并且融入了爱国的情怀，让学生在意志品质上也得以升华。
二、动中健：注重教学效果，关注学生学练
体育新课程标准要求，“以生为本”的教学内涵应在体育课堂的每一个教学环节得到充分体现。在开展障碍跑教学中，教师应遵循学生主体性原则，关注学生的学、练过程，发挥学生自主性与主动性，构建高效的“生本”课堂。
“我是小小红军”的游戏进行得非常顺利，刚才“小红军们”已经知道了今天的任务，这时接到“前线”来报，战争的烟火又燃起了！作为“团长”的我下令派一连、三连去攻破湘江和四道封锁线;二连、四连拿下泸定桥，翻过雪山。“小红军们”先自由尝试通过面前的障碍，在湘江的“小红军”第一个通过第三个封锁线时，第二个“小红军”就要跟上;在泸定桥的“小红军们”则根据自身的身体素质，可以翻过雪山的“小红军”可以直接跳过障碍物，而不能翻过雪山的“小红军”可以绕过标志物，循环练习2次以后排好队伍。
在“小红军”们都用自己不同的方法通过了这些障碍后，再次引导学生观看教师的示范，同时思考并交流探讨：怎样巧妙地钻过，灵活地绕过。引导学生主动与他人分享学习心得，构建一个学生自我认识、自我实现的“生本”课堂。
三、动中思：坚持教学反思，展现课堂内涵
教学恰到好处，游刃有余，离不开教师的不断反思和创新，反思自己的教学行为有没有把握好分寸，反思自己的教学内容是否让学生“吃饱”又不“撑得慌”。教学是一门艺术，坚持教学反思，是使教学趋向完美、展现课堂内涵的必要途径。
“障碍跑”的课堂容量较大，往往会让部分学生感觉练得不够尽兴，这就需要教师能够在课堂教学中做到精讲多练，反思并不断优化教学方法设计、学法指导和实际操练环节，给学生更多的练习时间。在“我是小小红军”的课堂游戏环节中，教师应及时反思对这一环节设计的有效性，途中一般要用钻、绕、跨、跳、爬等方法通过障碍物，是一项具有一定难度和实用较强的综合性运动。在学练过程中是否为学生创设了自主设计动作的机会和自由学练的平台，将学和练的权利真正还给学生，才能发挥体育游戏锻炼学生运动技能和培养良好心理品质的效果。
体育课堂的教学反思，还应体现在对教师主导作用和学生学习主体地位两方面，比如在一轮练习结束后，教师是否开展了学生的自我和相互评价，是否对学生的练习过程予以指导和评价，是否对学生的创造性举动进行及时表扬，以调动学生的学习潜能与积极性。
四、结语
总之，高效的体育课堂应是真实且有激情的，教师应带着思考深入课堂，本着“健康第一”“以人为本”，用心解读教材，尊重学生的体验，丰富体育课堂内涵，发展学生的体育素养。
参考文献：
[1]孟杨.小学体育障碍跑教学的误区与建议[J].广西教育，2019（5）.
[2]庄怡.兴趣跑与障碍跑相融入的小学短跑教学创新思路分析[J].田径，2018（7）.