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摘 要：光盘中生动的画面、丰富多彩的内容，如英文歌曲、游戏、儿歌、故事、示范表演等，极大地提高了学生学习英语的兴趣。但是，空中课堂内容丰富多样，学生很容易兴奋，课堂秩序就难以控制；用单调的看、听、说模式，学生容易疲倦。对自制力差、学习习惯不好的学生来说，教学效果并不理想。所以，如果老师不能科学合理的运用光盘，那就无法发挥它的积极作用，教学效果也不会理想。
关键词：空中课堂 思维能力 思维空间 教学反馈 拓展总结
《小学英语空中课堂》对小学的英语教学具有教强的示范和指导作用。它能的语音，熟练的教学技巧，优质的教育资源，先进的教育理念，科学的教育方法，输送到边远山区的各个角落。
光盘中生动的画面、丰富多彩的内容，如英文歌曲、游戏、儿歌、故事、示范表演等，极大地提高了学生学习英语的兴趣。但是，空中课堂内容丰富多样，学生很容易兴奋，课堂秩序就难以控制；用单调的看、听、说模式，学生容易疲倦。对自制力差、学习习惯不好的学生来说，教学效果并不理想。所以，如果老师不能科学合理的运用光盘，那就无法发挥它的积极作用，教学效果也不会理想。因此，如何科学有效的运用小学英语空中课堂，是小学英语教师应思考的问题，我是一位中学英语教师，因支教从事了两年小学英语教学，我想在这谈谈我的看法：
首先，只有充分了解“空中课堂”的各个环节，才能合理利用。“空中课堂”：热身复习、新知呈现、趣味操练、教学反馈、拓展总结等环节。在组织学生观看资源之前，教师最好根据本节课的教学内容，把学生引进“空中课堂”的情境。在组织学生观看资源时，要会分步引导学生集中精力观看示范课资源。能适时按暂停键，如外教在做示范发音时，教师就应按下暂停键，让学生有更多的时间进行模仿发音，教师也能及时进行引导，检查并纠正发音，以达到更好的教学效果。适时合理的让学生在交际实践活动中体验成功的欢乐和喜悦，以增强他们的自信心和进取心。教师除了可以模仿资源里的活动，还应结合学生的实际情况，根据教材内容设计生活语境，以增强学生的交际能力，如借学习用品、打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，然后让学生与学生扮演情节中角色，使身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所，这就给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的意境中学习英语、掌握英语。在“空中英语”课堂中还有大量的游戏练习，学生们通过听听连连、听听圈圈、听听涂涂、听听画画等很多方式的活动练习，不仅学习了新知识，加深了印象，教师也能及时指导和纠正，教师可利用资源进行本节课的归纳总结，也可以自己根据实际情况对学生的学习情况进行评价，并且以作业的形式向学生提出要求，设计延伸活动，不能像看电影一样，那是没有效果的。
其次，根据自己的教学实际，活用教学资源，不能依赖“空中课堂”。使用“空中课堂”时，仍然教师执教角色，不能只是依赖于光盘，教师应该毕好课。也就是说在使用光盘之前，教师要先观看并了解有哪些主要内容，这些内容是如何呈现的，明确每个教学活动设计的目的，实施步骤和效果，哪些部分需要强化，哪些部分需要淡化，哪部分是以看为主，哪部分是边看边做，哪部分是同步参与，何时停下引导，何时需要检查等。另外，课前老师和学生分别需要准备什么教学材料，导学时会用到些什么课堂用语，采用什么方式来操练，如何组织学生的学习活动，课中可能出现什么问题及应对措施。对于这样，教师课前都要做到心中有数，合理安排。不管是动画、情境再现还是电脑游戏等媒体形式，都是光盘提供的辅教助学的手段，教师只能利用光盘而用光盘观赏层面上的视频资源，然后充分发挥它们的教学功能。这样，教师才可能充当好“导演”的角色，引导学生在“空中课堂”里发挥其主体作用。
再次、深挖教材和媒体资源，培养学生的思维能力。空中课堂教学的每节课的教学任务是明确的，教学形式多样，生动活泼。光盘内容为我们设计好了任务、练习，但同时这种任务和练习以直接呈现的方式居多，笔头书写的较少；集体练习的较多，单独表达的机会较少；观看的机会较多，自己亲身体验的较少。很容易使学生成为“看客”，“课堂上热热闹闹，课后什么都不知道”，所以除了教师“导演”的逼真外教师应主导好每节课的每个环节，要深度挖掘教材和媒体资源，为学生提供广阔的思维空间，鼓励学生创新，适时进行引导，培养其思维能力。
总之，教师教学专业知识和能力的最主要来源就是经验。教师要想是自己的专业知识和能力不断提高，就必须在教育教学过程中，不断地进行反思。作为一名边远山区的小学英语教师更不例外，只有努力提高自身的英语水平，巧用《小学英语空中课堂》资源，上好小学英语课，才能更进一步提高小学英语教学质量，使农村孩子不落后于城市的孩子。
关键词：空中课堂 思维能力 思维空间 教学反馈 拓展总结
《小学英语空中课堂》对小学的英语教学具有教强的示范和指导作用。它能的语音，熟练的教学技巧，优质的教育资源，先进的教育理念，科学的教育方法，输送到边远山区的各个角落。
光盘中生动的画面、丰富多彩的内容，如英文歌曲、游戏、儿歌、故事、示范表演等，极大地提高了学生学习英语的兴趣。但是，空中课堂内容丰富多样，学生很容易兴奋，课堂秩序就难以控制；用单调的看、听、说模式，学生容易疲倦。对自制力差、学习习惯不好的学生来说，教学效果并不理想。所以，如果老师不能科学合理的运用光盘，那就无法发挥它的积极作用，教学效果也不会理想。因此，如何科学有效的运用小学英语空中课堂，是小学英语教师应思考的问题，我是一位中学英语教师，因支教从事了两年小学英语教学，我想在这谈谈我的看法：
首先，只有充分了解“空中课堂”的各个环节，才能合理利用。“空中课堂”：热身复习、新知呈现、趣味操练、教学反馈、拓展总结等环节。在组织学生观看资源之前，教师最好根据本节课的教学内容，把学生引进“空中课堂”的情境。在组织学生观看资源时，要会分步引导学生集中精力观看示范课资源。能适时按暂停键，如外教在做示范发音时，教师就应按下暂停键，让学生有更多的时间进行模仿发音，教师也能及时进行引导，检查并纠正发音，以达到更好的教学效果。适时合理的让学生在交际实践活动中体验成功的欢乐和喜悦，以增强他们的自信心和进取心。教师除了可以模仿资源里的活动，还应结合学生的实际情况，根据教材内容设计生活语境，以增强学生的交际能力，如借学习用品、打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，然后让学生与学生扮演情节中角色，使身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所，这就给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的意境中学习英语、掌握英语。在“空中英语”课堂中还有大量的游戏练习，学生们通过听听连连、听听圈圈、听听涂涂、听听画画等很多方式的活动练习，不仅学习了新知识，加深了印象，教师也能及时指导和纠正，教师可利用资源进行本节课的归纳总结，也可以自己根据实际情况对学生的学习情况进行评价，并且以作业的形式向学生提出要求，设计延伸活动，不能像看电影一样，那是没有效果的。
其次，根据自己的教学实际，活用教学资源，不能依赖“空中课堂”。使用“空中课堂”时，仍然教师执教角色，不能只是依赖于光盘，教师应该毕好课。也就是说在使用光盘之前，教师要先观看并了解有哪些主要内容，这些内容是如何呈现的，明确每个教学活动设计的目的，实施步骤和效果，哪些部分需要强化，哪些部分需要淡化，哪部分是以看为主，哪部分是边看边做，哪部分是同步参与，何时停下引导，何时需要检查等。另外，课前老师和学生分别需要准备什么教学材料，导学时会用到些什么课堂用语，采用什么方式来操练，如何组织学生的学习活动，课中可能出现什么问题及应对措施。对于这样，教师课前都要做到心中有数，合理安排。不管是动画、情境再现还是电脑游戏等媒体形式，都是光盘提供的辅教助学的手段，教师只能利用光盘而用光盘观赏层面上的视频资源，然后充分发挥它们的教学功能。这样，教师才可能充当好“导演”的角色，引导学生在“空中课堂”里发挥其主体作用。
再次、深挖教材和媒体资源，培养学生的思维能力。空中课堂教学的每节课的教学任务是明确的，教学形式多样，生动活泼。光盘内容为我们设计好了任务、练习，但同时这种任务和练习以直接呈现的方式居多，笔头书写的较少；集体练习的较多，单独表达的机会较少；观看的机会较多，自己亲身体验的较少。很容易使学生成为“看客”，“课堂上热热闹闹，课后什么都不知道”，所以除了教师“导演”的逼真外教师应主导好每节课的每个环节，要深度挖掘教材和媒体资源，为学生提供广阔的思维空间，鼓励学生创新，适时进行引导，培养其思维能力。
总之，教师教学专业知识和能力的最主要来源就是经验。教师要想是自己的专业知识和能力不断提高，就必须在教育教学过程中，不断地进行反思。作为一名边远山区的小学英语教师更不例外，只有努力提高自身的英语水平，巧用《小学英语空中课堂》资源，上好小学英语课，才能更进一步提高小学英语教学质量，使农村孩子不落后于城市的孩子。