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【摘要】随着现代素质教育的不断推进，单向的灌输式的教学方法已经不适用于现代教学的要求，为了培养学生的思维能力和自主学习能力，探究式的教学方式应该被广泛应用，特别是在英语阅读课的教学中，想要提高学生的英语学习兴趣和口语水平，必须要应用探究式的教学方法。对于大多数中职学校的学生来说，他们的英语基础往往不高，对英语的学习兴趣也不高，因此，更不能采用单向的灌输式的教学方式。本文将首先阐述在中职英语阅读课中，应用探究式教学方法的必要性，然后分析中职英语阅读课教学中存在的问题，最后探讨探究式教学在英语阅读课中的应用思路。
【关键词】探究式教学;英语阅读课;应用思路构架;实践
【作者简介】吴海荣，江苏省淮阴商业学校。
一、在中职英语阅读课中，应用探究式教学方法的必要性
1. 有利于提高学生学习英语的兴趣和学习主动性。对于中职学校的大部分学生来说，英语是一个比较令人头疼的科目，因为他们中的大多数人英语基础比较差，长此以往，英语的学习对于他们来说变得越来越困难，甚至很多中职生对英语的学习产生了抵触心理，更别提对英语产生兴趣了。在这种情况下，如果继续使用传统的单向的灌输式英语教学方式，不仅不能提高中职生的英语成绩，反而会加深学生对英语学习的抵触感和厌烦感。因此，必须应用探究式的教学方法进行英语阅读课的教学，英语教师通过一步步的引导，让学生自己去发现学习英语的乐趣和意义，更容易使他们从内心深处产生学习英语的兴趣，从而达到提高学习主动性的目的。
2. 能够拓宽学生的知识面，有效提高学生的阅读能力。探究式教学方法最大的优点，是能够提高学生的自主思考能力和求知的欲望，使学生能够自己去探究新知识，自己去领会英语的奥秘。将这种教学方法应用到英语阅读课的教学中，不仅能够提高英语阅读课的效率，将英语阅读课变得更加有趣，而且还能够拓宽学生的知识面。为什么这样说呢？因为当学生拥有了自主思考和主动学习的意识之后，便学会了主动阅读，当今时代网络发达，信息量大传输快，很多英语文章、报刊、新闻等，都是学生学习的素材。当学生拥有了自主学习能力之后，便会主动地阅读各种报刊、文章、小说等，在不知不觉中就提高了英语的阅读能力，也获得了更加宽泛的知识，这就是探究式教学方式的深层次作用。
3. 有利于提高中职英语教师的教学水平，提升学校的办学质量。在大多数人的印象里，中职生成绩不理想，教育水平也不高，其实这些想法都是非常片面的，因此，要想提高中职学校的办学质量，改变社会公众对中职学校的刻板看法，中职英语教师必须要承担起自己的责任，勇于尝试新的教学理念和方法。探究式教学方法的兴起就是一个契机，如果中职英语教师能够利用好这个教学方法，就一定会使中职生的英语水平得到大幅提升，毕竟每个学生都存在着巨大的潜力，通过师生的不懈努力，中职生的英语水平也可以达到一个新的高度。从近年来，从教育发展的趋势和就业趋势来看，英语水平的高低对学生今后的发展有很大的影响，如果中职学校的教师能够认识到这一点，努力提升本校的英语教学质量，将会大大提升本校学生的竞争力，能够使学生毕业之后争取到更多的就业机会，在这種情况下，这样的中职学校的办学质量自然而然就提升了。
二、中职英语阅读课教学中存在的问题
1. 学生的词汇量达不到理想的要求。阅读教学是英语教学最重要的部分，而词汇量又是阅读的基础，可见，词汇量对英语阅读的重要性，这就像小时候学习语文，先学习汉字再学习短文，英语也是如此，认识的单词多了，阅读能力自然就提高了。但是就目前大多数中职生的英语单词词汇量情况来看，大部分学生的词汇量达不到理想的要求，甚至有很多学生对教材上的重点词汇也不能熟练记忆。产生这种情况的原因有很多，例如：有的学生不喜欢背诵、有的学生急功近利，不喜欢脚踏实地地学习，有的学生认为单纯的背诵没有挑战性，轻视英语单词的作用。但是这一系列的原因都不能成为学生词汇量达不到要求的理由，所以，在进行中职英语阅读课教学之前，首先要使学生的词汇量达到理想的要求，只有克服了这一重大阻碍以后，才能更好地运用探究式的教学方式进行中职英语阅读课教学。
2. 学生没有养成良好的英语阅读习惯。其实，英语阅读与中文阅读的方式是一样的，当我们在小时候学习中文阅读的时候，教师往往先让我们通读一遍，然后要求我们在读的过程中，将不认识的字词圈画出来，最后等到整篇文章阅读完毕之后，再去查阅字典并将那些不认识的字词标上记号，正是通过这样的阅读方式，才能够使我们在阅读中文文章时变得顺畅。其实，英语阅读的方式也是如此，但是，许多中职生在进行英语阅读时有一个坏习惯，那就是边阅读边查阅字典，碰到一个不认识的单词就停滞不前，这样的阅读方式不仅会降低阅读的效率，而且会使文章阅读产生停顿，思维容易出现卡壳，以至于学生很难从总体上把握文章的中心思想，这样的阅读习惯容易使学生变成一个翻译机器，中职英语教师应尽快地帮助他们改变。
3. 教师的主导性较强，学生的课堂主体性较弱。现代素质教育要求促进学生主动发展，强调将学生作为课堂的主体，但是就目前中职英语阅读课堂的教学情况来看，很多中职英语教师并没有给予学生更多的发挥空间，没有认识到学生才是课堂的主体。因此，中职英语阅读课堂的教学现状是：教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在讲台下浑浑噩噩的听，彼此之间没有太多的交流。产生这种现状的原因有很多，一是中职英语教师存在急功近利的思想，想要在短时间内提高中职生的英语阅读水平;二是学生的学习积极性和主动性不高，对英语学习没有任何兴趣，即使教师提出了一些探究性的问题，学生也不能很好地跟教师进行配合。长此以往，师生都不愿意做出进一步地改变，所以产生了这样的课堂现状。探究式教学方式，最忌讳的就是师生之间缺乏沟通和交流，所以，必须要提高学生在英语阅读课教学中的主体地位。
三、探究式教学在英语阅读课中的应用思路
1. 使中职生的词汇量达到理想的要求。词汇量是进行任何英语教学的关键，特别是对阅读教学来说，理想的词汇量是阅读的基础。词汇量的提高，更多的是需要学生自身的努力，因此，在提高中职生词汇量的过程中，不能急功近利，必须从思想和行动上一步步引导学生进行改变。对此，笔者有以下几方面的建议。首先，教师可以多多向学生讲述学习英语的重要性，列举英语能够改变人生的例子，讲道理、摆事实，首先提升学生的英语学习热情。其次，应向学生传达背诵单词的重要性，将单词比喻为英语文章的心脏，还可以通过举例子的方式，讲述一些身边励志背单词成功的例子，这样一来，一定会提升学生背单词的热情。最后，那就是教给学生正确的背单词方法，例如：艾宾浩斯曲线背单词法、碎片化背单词法、手机软件背单词等等方式，一步步引导学生加入背单词的队伍。而且，在日常教学中也要突出单词的重要性，可以设置定时的背单词时间、检查单词背诵的时间，以此来检验学生的背诵效果，督促学生更有效地背诵单词。通过这样一环扣一环的引导，长期坚持下来，一定会使学生的单词量有一个质的提升。 2. 使学生养成良好的英语阅读习惯。上文中提到，不良的英语阅读习惯是阻碍学生英语阅读能力提高的一个问题，因此，教师必须付出更多的努力，改变学生长期以来不良的阅读习惯。通过调查了解到，大多数中职生存在边阅读边查单词的习惯，教师必须要采取一系列的措施改变学生的这个不良习惯。对此，笔者有以下几方面的建议：首先，教師可以邀请学生做一个小实验，实验内容是这样的：教师让学生们阅读两篇字数和难度相当的课文，一篇课文通过边查阅边阅读的方式完成，另一篇课文通过先阅读后查阅的方式完成，让学生自己体验这两种方法的效果，相信在这个小实验做完之后，大多数学生就能够体会到边查阅边阅读的弊端，为了提升自己的做题效率，从而有意识地改变边查阅边阅读的阅读习惯。其次，不管是在日常练习还是考试中，教师应要求学生和学生之间都要互相监督，监督对方有没有认真地在改变这个坏习惯，在相互督促中一起改变。总之，习惯的改变是不容易的，毕竟这是长期行为的结果，但是如果教师能够让学生主动认识到习惯的不合理性，并且进行时时刻刻的监督，中职生的这个不良的阅读习惯一定会有所改变。
3. 降低教师的课堂主导性，提升学生的课堂主体性。探究是教学的目的，是提高学生的自主学习能力和自主思考能力。因此，在中职英语阅读课堂上，一定要将学生作为课堂的主体，给予学生更多发挥自我的空间。教师一定要相信学生的潜力，只需要成为一个合格的引导者。为了降低教师的课堂主导型，提升学生的课堂主体性，笔者认为可以采取以下几方面的措施：首先，教师在课堂上应该给予学生更多的发言机会，适时地提出一些具有探究性的问题，然后将学生分成几个小组进行课堂讨论。例如，教师在进行“Great Scientist”这一单元教学时，可以在备课时收集一些伟大科学家的生平故事，并通过现代多媒体进行设计，在课堂上以图片或者视频的方式向学生展示，还可以展示这些科学家的伟大发明。这样的课堂导入方式能够很快吸引学生的注意力，接着教师可以抛出这样一些问题：用简单的英语描述一下你最敬佩的科学家、思考一下这些科学家的发明给我们带来的益处等等。这些问题作为一个引子，可以使学生尽快地融入英语学习中去，在轻松愉快的小组讨论中，渐渐提高了学生的口语能力和阅读能力;另一方面，通过小组间的交流，可以使学生了解到自己以前从未了解到的知识，从而对这些新知识产生兴趣，在这种情况下，探究式教学方法的目的也就达成了。其次，通过情景模拟和角色扮演的方式，也能提高学生的课堂主体性，例如，有些英文文章中会存在很多对话，这时教师可以让学生扮演不同的角色，发挥自己的表演才能进行英语对话，在这欢乐的氛围中，学生不知不觉就成了课堂的主体，不知不觉中就达到了探究式教学的效果。通过以上两种方式进行英语阅读教学，不仅能够提升学生的自主阅读能力和自主思维能力，还能够进一步拉近师生的距离，形成和谐的师生关系，提高学生对英语的学习兴趣，这就是降低教师的课堂主导性，提升学生的课堂主体性所发挥的作用。
四、结语
综上所述，探究式的教学方式并不难以应用，中职生英语基础较差也不是难题，只要教师能够抓住重点，掌握探究式教学的精髓和要领，脚踏实地的一步步引导学生进行英语阅读，就一定能够取得良好的教学效果。总之，探究式教学不是教师一个人的事情，更需要学生的积极参与、师生一起努力才能完成最终教学目标。
参考文献：
[1]张建军.浅谈如何提高高中英语课堂教学效率[J].课程教育研究，2019（32）：122-123.
[2]李平.探究式教学法在高中英语阅读教学中的应用——以人教版高中英语第五册Unit 5 First Aid为例[J].英语教师，2019（11）：11-14.
[3]林光成.中职英语探究式教学应用新探[J].现代职业教育，2019 （25）：46-47.
[4]王里会.探究式教学法在中职英语教学中的应用[J].职业，2015 （36）：136.
【关键词】探究式教学;英语阅读课;应用思路构架;实践
【作者简介】吴海荣，江苏省淮阴商业学校。
一、在中职英语阅读课中，应用探究式教学方法的必要性
1. 有利于提高学生学习英语的兴趣和学习主动性。对于中职学校的大部分学生来说，英语是一个比较令人头疼的科目，因为他们中的大多数人英语基础比较差，长此以往，英语的学习对于他们来说变得越来越困难，甚至很多中职生对英语的学习产生了抵触心理，更别提对英语产生兴趣了。在这种情况下，如果继续使用传统的单向的灌输式英语教学方式，不仅不能提高中职生的英语成绩，反而会加深学生对英语学习的抵触感和厌烦感。因此，必须应用探究式的教学方法进行英语阅读课的教学，英语教师通过一步步的引导，让学生自己去发现学习英语的乐趣和意义，更容易使他们从内心深处产生学习英语的兴趣，从而达到提高学习主动性的目的。
2. 能够拓宽学生的知识面，有效提高学生的阅读能力。探究式教学方法最大的优点，是能够提高学生的自主思考能力和求知的欲望，使学生能够自己去探究新知识，自己去领会英语的奥秘。将这种教学方法应用到英语阅读课的教学中，不仅能够提高英语阅读课的效率，将英语阅读课变得更加有趣，而且还能够拓宽学生的知识面。为什么这样说呢？因为当学生拥有了自主思考和主动学习的意识之后，便学会了主动阅读，当今时代网络发达，信息量大传输快，很多英语文章、报刊、新闻等，都是学生学习的素材。当学生拥有了自主学习能力之后，便会主动地阅读各种报刊、文章、小说等，在不知不觉中就提高了英语的阅读能力，也获得了更加宽泛的知识，这就是探究式教学方式的深层次作用。
3. 有利于提高中职英语教师的教学水平，提升学校的办学质量。在大多数人的印象里，中职生成绩不理想，教育水平也不高，其实这些想法都是非常片面的，因此，要想提高中职学校的办学质量，改变社会公众对中职学校的刻板看法，中职英语教师必须要承担起自己的责任，勇于尝试新的教学理念和方法。探究式教学方法的兴起就是一个契机，如果中职英语教师能够利用好这个教学方法，就一定会使中职生的英语水平得到大幅提升，毕竟每个学生都存在着巨大的潜力，通过师生的不懈努力，中职生的英语水平也可以达到一个新的高度。从近年来，从教育发展的趋势和就业趋势来看，英语水平的高低对学生今后的发展有很大的影响，如果中职学校的教师能够认识到这一点，努力提升本校的英语教学质量，将会大大提升本校学生的竞争力，能够使学生毕业之后争取到更多的就业机会，在这種情况下，这样的中职学校的办学质量自然而然就提升了。
二、中职英语阅读课教学中存在的问题
1. 学生的词汇量达不到理想的要求。阅读教学是英语教学最重要的部分，而词汇量又是阅读的基础，可见，词汇量对英语阅读的重要性，这就像小时候学习语文，先学习汉字再学习短文，英语也是如此，认识的单词多了，阅读能力自然就提高了。但是就目前大多数中职生的英语单词词汇量情况来看，大部分学生的词汇量达不到理想的要求，甚至有很多学生对教材上的重点词汇也不能熟练记忆。产生这种情况的原因有很多，例如：有的学生不喜欢背诵、有的学生急功近利，不喜欢脚踏实地地学习，有的学生认为单纯的背诵没有挑战性，轻视英语单词的作用。但是这一系列的原因都不能成为学生词汇量达不到要求的理由，所以，在进行中职英语阅读课教学之前，首先要使学生的词汇量达到理想的要求，只有克服了这一重大阻碍以后，才能更好地运用探究式的教学方式进行中职英语阅读课教学。
2. 学生没有养成良好的英语阅读习惯。其实，英语阅读与中文阅读的方式是一样的，当我们在小时候学习中文阅读的时候，教师往往先让我们通读一遍，然后要求我们在读的过程中，将不认识的字词圈画出来，最后等到整篇文章阅读完毕之后，再去查阅字典并将那些不认识的字词标上记号，正是通过这样的阅读方式，才能够使我们在阅读中文文章时变得顺畅。其实，英语阅读的方式也是如此，但是，许多中职生在进行英语阅读时有一个坏习惯，那就是边阅读边查阅字典，碰到一个不认识的单词就停滞不前，这样的阅读方式不仅会降低阅读的效率，而且会使文章阅读产生停顿，思维容易出现卡壳，以至于学生很难从总体上把握文章的中心思想，这样的阅读习惯容易使学生变成一个翻译机器，中职英语教师应尽快地帮助他们改变。
3. 教师的主导性较强，学生的课堂主体性较弱。现代素质教育要求促进学生主动发展，强调将学生作为课堂的主体，但是就目前中职英语阅读课堂的教学情况来看，很多中职英语教师并没有给予学生更多的发挥空间，没有认识到学生才是课堂的主体。因此，中职英语阅读课堂的教学现状是：教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在讲台下浑浑噩噩的听，彼此之间没有太多的交流。产生这种现状的原因有很多，一是中职英语教师存在急功近利的思想，想要在短时间内提高中职生的英语阅读水平;二是学生的学习积极性和主动性不高，对英语学习没有任何兴趣，即使教师提出了一些探究性的问题，学生也不能很好地跟教师进行配合。长此以往，师生都不愿意做出进一步地改变，所以产生了这样的课堂现状。探究式教学方式，最忌讳的就是师生之间缺乏沟通和交流，所以，必须要提高学生在英语阅读课教学中的主体地位。
三、探究式教学在英语阅读课中的应用思路
1. 使中职生的词汇量达到理想的要求。词汇量是进行任何英语教学的关键，特别是对阅读教学来说，理想的词汇量是阅读的基础。词汇量的提高，更多的是需要学生自身的努力，因此，在提高中职生词汇量的过程中，不能急功近利，必须从思想和行动上一步步引导学生进行改变。对此，笔者有以下几方面的建议。首先，教师可以多多向学生讲述学习英语的重要性，列举英语能够改变人生的例子，讲道理、摆事实，首先提升学生的英语学习热情。其次，应向学生传达背诵单词的重要性，将单词比喻为英语文章的心脏，还可以通过举例子的方式，讲述一些身边励志背单词成功的例子，这样一来，一定会提升学生背单词的热情。最后，那就是教给学生正确的背单词方法，例如：艾宾浩斯曲线背单词法、碎片化背单词法、手机软件背单词等等方式，一步步引导学生加入背单词的队伍。而且，在日常教学中也要突出单词的重要性，可以设置定时的背单词时间、检查单词背诵的时间，以此来检验学生的背诵效果，督促学生更有效地背诵单词。通过这样一环扣一环的引导，长期坚持下来，一定会使学生的单词量有一个质的提升。 2. 使学生养成良好的英语阅读习惯。上文中提到，不良的英语阅读习惯是阻碍学生英语阅读能力提高的一个问题，因此，教师必须付出更多的努力，改变学生长期以来不良的阅读习惯。通过调查了解到，大多数中职生存在边阅读边查单词的习惯，教师必须要采取一系列的措施改变学生的这个不良习惯。对此，笔者有以下几方面的建议：首先，教師可以邀请学生做一个小实验，实验内容是这样的：教师让学生们阅读两篇字数和难度相当的课文，一篇课文通过边查阅边阅读的方式完成，另一篇课文通过先阅读后查阅的方式完成，让学生自己体验这两种方法的效果，相信在这个小实验做完之后，大多数学生就能够体会到边查阅边阅读的弊端，为了提升自己的做题效率，从而有意识地改变边查阅边阅读的阅读习惯。其次，不管是在日常练习还是考试中，教师应要求学生和学生之间都要互相监督，监督对方有没有认真地在改变这个坏习惯，在相互督促中一起改变。总之，习惯的改变是不容易的，毕竟这是长期行为的结果，但是如果教师能够让学生主动认识到习惯的不合理性，并且进行时时刻刻的监督，中职生的这个不良的阅读习惯一定会有所改变。
3. 降低教师的课堂主导性，提升学生的课堂主体性。探究是教学的目的，是提高学生的自主学习能力和自主思考能力。因此，在中职英语阅读课堂上，一定要将学生作为课堂的主体，给予学生更多发挥自我的空间。教师一定要相信学生的潜力，只需要成为一个合格的引导者。为了降低教师的课堂主导型，提升学生的课堂主体性，笔者认为可以采取以下几方面的措施：首先，教师在课堂上应该给予学生更多的发言机会，适时地提出一些具有探究性的问题，然后将学生分成几个小组进行课堂讨论。例如，教师在进行“Great Scientist”这一单元教学时，可以在备课时收集一些伟大科学家的生平故事，并通过现代多媒体进行设计，在课堂上以图片或者视频的方式向学生展示，还可以展示这些科学家的伟大发明。这样的课堂导入方式能够很快吸引学生的注意力，接着教师可以抛出这样一些问题：用简单的英语描述一下你最敬佩的科学家、思考一下这些科学家的发明给我们带来的益处等等。这些问题作为一个引子，可以使学生尽快地融入英语学习中去，在轻松愉快的小组讨论中，渐渐提高了学生的口语能力和阅读能力;另一方面，通过小组间的交流，可以使学生了解到自己以前从未了解到的知识，从而对这些新知识产生兴趣，在这种情况下，探究式教学方法的目的也就达成了。其次，通过情景模拟和角色扮演的方式，也能提高学生的课堂主体性，例如，有些英文文章中会存在很多对话，这时教师可以让学生扮演不同的角色，发挥自己的表演才能进行英语对话，在这欢乐的氛围中，学生不知不觉就成了课堂的主体，不知不觉中就达到了探究式教学的效果。通过以上两种方式进行英语阅读教学，不仅能够提升学生的自主阅读能力和自主思维能力，还能够进一步拉近师生的距离，形成和谐的师生关系，提高学生对英语的学习兴趣，这就是降低教师的课堂主导性，提升学生的课堂主体性所发挥的作用。
四、结语
综上所述，探究式的教学方式并不难以应用，中职生英语基础较差也不是难题，只要教师能够抓住重点，掌握探究式教学的精髓和要领，脚踏实地的一步步引导学生进行英语阅读，就一定能够取得良好的教学效果。总之，探究式教学不是教师一个人的事情，更需要学生的积极参与、师生一起努力才能完成最终教学目标。
参考文献：
[1]张建军.浅谈如何提高高中英语课堂教学效率[J].课程教育研究，2019（32）：122-123.
[2]李平.探究式教学法在高中英语阅读教学中的应用——以人教版高中英语第五册Unit 5 First Aid为例[J].英语教师，2019（11）：11-14.
[3]林光成.中职英语探究式教学应用新探[J].现代职业教育，2019 （25）：46-47.
[4]王里会.探究式教学法在中职英语教学中的应用[J].职业，2015 （36）：136.