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摘 要： 初中语文由于内容结构较清晰，内容层次较多，因此自身就是一个较完整的审美系统。加强对初中语文教学的重视，对于学生的全面发展有重要作用。初中语文课本中包含许多民族与国家的文学作品，包含许多审美方法与要求，因此，在初中语文教学中加强审美教育有很大的意义。然而，某些教师不重视审美教育在初中语文教学中的应用，可见选择初中语文教学的审美教育作为研究对象是有一定的意义的。
关键词： 初中语文 审美教育 教学方法
一、初中语文教学中审美教育的应用问题分析
审美教育是初中语文教学的重要内容，对学生的发展有重要作用。但是，在初中语文教学中，审美教育不是一帆风顺的。下面我们就对初中语文教学中审美教育应用中存在的问题进行分析。诗歌与散文是初中语文教学的重要组成部分，这些教学内容中，老师利用教学内容对学生进行审美观念的引导，帮助学生树立正确的审美态度是十分重要的。美学范畴极其广泛，除了形式美外，还有内涵美，如文章的悲剧性与喜剧性，以及文章中人物的美与丑都是审美教育的重要内容。让学生形成正确的审美情趣是初中语文教学中实施审美教育的重要目标，情趣是一种理想，让学生在初中语文学习中强化审美能力十分重要。初中语文教学中的审美教育对学生人生观、世界观与价值观的树立有促进作用，加强审美教育可以让学生在更深的层面上对人性进行思考，引导学生具有人文关怀。但是，受老师个人素质与教学思想的影响，某些老师无法开展较高文化层次与审美能力的审美教育。虽然也付出很多精力，但教学重点一直是文字，对于学生心灵的启发不大。
二、教学的内容与目标不明
在传统初中语文教学中，老师将语文知识作为重要的教学内容，学生的语言能力及语文知识运用能力的提高是重要的教学目标。在新课程标准的要求下，审美教育变得越来越突出，将初中语文教学内容和教学目标与审美教育进行有效结合是十分重要的。但是，某些初中语文老师都不能将教学内容与目标整合到审美教育中。老师在教学方法上存在教无定法的问题，盲目引导学生通过语文学习内容进行情感的体验。这样的教学活动看起来是对学生想象能力的开发，但是缺少教学规范性。长期教学目标的缺失造成学生学习行为的盲目。这样的初中语文教学活动如果一直持续下去，那么虽然学生的学习负担得以减少，想象力得到发展，但在初中语文学习能力方面却没有很大的进步。
三、初中语文审美教育方法
分析初中语文教学中审美教育存在的问题，加强审美教育正确方法的开发成为当代初中语文老师的重要工作内容。下面我们就对初中语文教学中审美教育的方法进行分析。
1.加强教学内容中审美元素的开发
初中语文教材中的内容具有很多审美教育的元素，许多名字的作品当中都蕴含丰富的审美对象，这对初中语文教学中的审美教育是很好的基础。文学作品的文学性与美学性都体现在字里行间，都是重要的审美元素。在初中语文课堂中，老师引导学生对文学作品进行阅读与欣赏，使学生的情感受到熏陶，提高学生的审美能力。老师要利用不同的方法引导学生对作品进行欣赏。对于那些在朗读中可以体会到文学美的作品，老师就要引导学生有感情地朗读，让学生在朗读中感受文学作品的韵律美。而对于那些需要深入阅读的文学作品来讲，老师则要引导学生对关键的语句、字词及点睛之处深入分析，通过与文章内容与结构的连接，促进学生审美能力的提高。比如在讲解《木兰诗》时，教师可以让学生进行整体阅读，发现文学作品的形式美与韵律美。再通过对文章的深入分析，让学生体会到木兰诗的内容美与情感美，了解古代人物的自我奉献与爱国主义精神。
2.加强语文老师的审美元素的开发
语文教学内容具有很多审美元素，作为初中语文课堂教学中的主导者，老师是一个美的结合体。当代初中语文老师要加强对自身审美元素的开发，促进学生审美教育内容的丰富。在教学活动中，老师要发挥模范作用，以一举一动影响学生的行为与思想。老师的审美能力对于学生的审美态度具有直接影响，在教学活动中，老师要表现出正确的审美态度与审美情趣，通过模仿，很好地实现自我审美情趣的提高。老师要强化自我学习意识，通过丰富专业知识及提高观察能力，促进自我文学素养的提高，使知识与人格成为学生心目中一道美丽的风景线。
3.结合学生特点进行审美教育
一个人的审美能力和鉴赏能力不是由客观对象决定的，而是由其自身决定的，在对中学生进行审美教育的时候，必须充分认识到其自身特点，教师应该根据这一特点进行审美教育。中学生好奇心比较强，渴望新鲜的事物，语文教师可以充分利用这一点，把握教学技巧，巧妙地激发学生寻觅美、发现美的兴趣，调动他们的积极性。其次，初中生记忆力强，这就为他们理解并接受审美教育创造了良好的条件。再次，初中生想象力比较强，教师在语文课堂上可以充分发挥想象力，让他们设身处地地感受课文的美感。
四、结语
审美教育在初中语文教学中的开展对于当代学生的审美能力提高具有重要意义。笔者对初中语文教学中审美教育的问题与对策进行分析，希望发挥初中语文审美教育的作用。
参考文献：
[1]张江.初中语文审美教学研究[D].四川师范大学，2011.
[2]张和贵，张克香.现代初中语文教学中的审美教育问题[J].教育教学论坛，2010，03：176-178.
[3]赵庆永.新课程下的初中语文阅读审美教学探微[J].吉林教育，2010，22：39.
关键词： 初中语文 审美教育 教学方法
一、初中语文教学中审美教育的应用问题分析
审美教育是初中语文教学的重要内容，对学生的发展有重要作用。但是，在初中语文教学中，审美教育不是一帆风顺的。下面我们就对初中语文教学中审美教育应用中存在的问题进行分析。诗歌与散文是初中语文教学的重要组成部分，这些教学内容中，老师利用教学内容对学生进行审美观念的引导，帮助学生树立正确的审美态度是十分重要的。美学范畴极其广泛，除了形式美外，还有内涵美，如文章的悲剧性与喜剧性，以及文章中人物的美与丑都是审美教育的重要内容。让学生形成正确的审美情趣是初中语文教学中实施审美教育的重要目标，情趣是一种理想，让学生在初中语文学习中强化审美能力十分重要。初中语文教学中的审美教育对学生人生观、世界观与价值观的树立有促进作用，加强审美教育可以让学生在更深的层面上对人性进行思考，引导学生具有人文关怀。但是，受老师个人素质与教学思想的影响，某些老师无法开展较高文化层次与审美能力的审美教育。虽然也付出很多精力，但教学重点一直是文字，对于学生心灵的启发不大。
二、教学的内容与目标不明
在传统初中语文教学中，老师将语文知识作为重要的教学内容，学生的语言能力及语文知识运用能力的提高是重要的教学目标。在新课程标准的要求下，审美教育变得越来越突出，将初中语文教学内容和教学目标与审美教育进行有效结合是十分重要的。但是，某些初中语文老师都不能将教学内容与目标整合到审美教育中。老师在教学方法上存在教无定法的问题，盲目引导学生通过语文学习内容进行情感的体验。这样的教学活动看起来是对学生想象能力的开发，但是缺少教学规范性。长期教学目标的缺失造成学生学习行为的盲目。这样的初中语文教学活动如果一直持续下去，那么虽然学生的学习负担得以减少，想象力得到发展，但在初中语文学习能力方面却没有很大的进步。
三、初中语文审美教育方法
分析初中语文教学中审美教育存在的问题，加强审美教育正确方法的开发成为当代初中语文老师的重要工作内容。下面我们就对初中语文教学中审美教育的方法进行分析。
1.加强教学内容中审美元素的开发
初中语文教材中的内容具有很多审美教育的元素，许多名字的作品当中都蕴含丰富的审美对象，这对初中语文教学中的审美教育是很好的基础。文学作品的文学性与美学性都体现在字里行间，都是重要的审美元素。在初中语文课堂中，老师引导学生对文学作品进行阅读与欣赏，使学生的情感受到熏陶，提高学生的审美能力。老师要利用不同的方法引导学生对作品进行欣赏。对于那些在朗读中可以体会到文学美的作品，老师就要引导学生有感情地朗读，让学生在朗读中感受文学作品的韵律美。而对于那些需要深入阅读的文学作品来讲，老师则要引导学生对关键的语句、字词及点睛之处深入分析，通过与文章内容与结构的连接，促进学生审美能力的提高。比如在讲解《木兰诗》时，教师可以让学生进行整体阅读，发现文学作品的形式美与韵律美。再通过对文章的深入分析，让学生体会到木兰诗的内容美与情感美，了解古代人物的自我奉献与爱国主义精神。
2.加强语文老师的审美元素的开发
语文教学内容具有很多审美元素，作为初中语文课堂教学中的主导者，老师是一个美的结合体。当代初中语文老师要加强对自身审美元素的开发，促进学生审美教育内容的丰富。在教学活动中，老师要发挥模范作用，以一举一动影响学生的行为与思想。老师的审美能力对于学生的审美态度具有直接影响，在教学活动中，老师要表现出正确的审美态度与审美情趣，通过模仿，很好地实现自我审美情趣的提高。老师要强化自我学习意识，通过丰富专业知识及提高观察能力，促进自我文学素养的提高，使知识与人格成为学生心目中一道美丽的风景线。
3.结合学生特点进行审美教育
一个人的审美能力和鉴赏能力不是由客观对象决定的，而是由其自身决定的，在对中学生进行审美教育的时候，必须充分认识到其自身特点，教师应该根据这一特点进行审美教育。中学生好奇心比较强，渴望新鲜的事物，语文教师可以充分利用这一点，把握教学技巧，巧妙地激发学生寻觅美、发现美的兴趣，调动他们的积极性。其次，初中生记忆力强，这就为他们理解并接受审美教育创造了良好的条件。再次，初中生想象力比较强，教师在语文课堂上可以充分发挥想象力，让他们设身处地地感受课文的美感。
四、结语
审美教育在初中语文教学中的开展对于当代学生的审美能力提高具有重要意义。笔者对初中语文教学中审美教育的问题与对策进行分析，希望发挥初中语文审美教育的作用。
参考文献：
[1]张江.初中语文审美教学研究[D].四川师范大学，2011.
[2]张和贵，张克香.现代初中语文教学中的审美教育问题[J].教育教学论坛，2010，03：176-178.
[3]赵庆永.新课程下的初中语文阅读审美教学探微[J].吉林教育，2010，22：39.