阅读教学是英语教学的重要组成部分，是“提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力”的主要途经。教师应该教会学生使用正确的阅读策略以帮助学生更好的提升阅读能力。本文拟以北师大版英语高一教材中的阅读文本为例，阐述阅读策略在各个阅读教学过程中的有效渗透。
　　一、阅读前策略
　　阅读前（pre-reading）是阅读课的第一步，在这一阶段中，教师可先巧妙处理课文的单词，再引导学生仔细观察课文的标题、插图及图表等，并对此进行看图说话之类的活动，让学生利用已有的知识结构、生活经历对课文内容进行预测。Module 3 Unit 7 Lesson 1 “The Spirit of Explorers”一课中，笔者处理完单词并给学生展示了Scandinavia的地图后，让学生通过文章的标题“Viking Voyages to America”及地图，对文章的体裁和主要内容进行推测，并说出他们推测的理由，接着回答下面这个问题：
　　Which of the following people do you think arrived in America first？
　　A. Christopher Columbus
　　B. Ancient Greeks
　　C. Chinese Sailors
　　D. Vikings
　　二、阅读阶段的策略
　　1. 略读
　　略读方法包括：通读文章的起始段和结尾段；阅读标题或次标题；读各段段首句和尾句；找出其他位置的段落主题句；关注主题句中的核心词；从图片和图表中获取有用信息。Module 2 Unit 6 Lesson 3“Chinese Paper Art” Reading一课，学生对课文内容进行猜测后，我布置任务：根据标题和各段段首句和尾句，Read the text quickly and try to decide which of the following are talked about in the text. （多选题）
　　A. The history of paper cuts
　　B. The types of paper cuts
　　C. The sales of paper cuts
　　D. The customs of paper cuts
　　2. 文章的体裁意识
　　不同体裁的语篇在长期的使用过程中会形成一种特定的语篇模式，如果理解了文章模式图式，就能对文章做出正确的理解和预测，并提高阅读速度。
　　说明文模式： Explaining or giving answers to questions： What， how， what is it— definition； What function does it have—Usage； How it is made—process； How it is used—Method.因此，教师应引导学生按照Topic Sentence—Further Explanation—Examples的写作特点和规律进行说明文的阅读，从而迅速理解文章的主旨和语篇结构。Module 2 Unit 4 Lesson 4 “Auckland. New Zealand”的教学中，筆者列表，给出Population，Location，History，Famous sights，Climate等项，让学生一一找出具体信息。这样，学生对课文的篇章结构和内容就一目了然了。
　　教师让学生把主题句中的关键词找出来， 记叙文模式： Telling a story