论文部分内容阅读
【摘要】本文从分析高职高专院校高等数学教学现状入手，对高职高专“高等数学”课程的教学模式进行积极有益的探索，从高职教育的培养目标与专业需求出发，结合目前高职高专高等数学教学的实际情况，提出要优化教学内容，注重培养学生应用高等数学知识解决实际问题的能力和素养.
【关键词】高等数学；专业相结合；教学模式；能力培养
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，是高等教育类型中不可或缺的一个教育层次，是为培养高级应用型人才而产生的一种办学模式.近年来，高职教育面临大好的发展机遇，经济、技术和社会发展也对高职教育人才培养工作提出了许多新的、更高的要求.
一、高职高专高等数学课程性质和地位的再认识
高等数学作为高职高专中各专业的一门基础课程，对学生思维能力的培养和后继课程的学习有着重要的作用.随着高职教育改革的不断深化，各专业与高等数学的结合更加广泛和深入，数学的思维品质在人才综合素质中的地位越来越受到重视.传统的数学教育正在向以培养学生数学素质及数学应用能力为宗旨的能力教育转变.在这种转变下，如何改革创新高职院校的高等数学教学模式，如何使学生学会用数学的思维方式观察周围的事物，用数学的思维方法分析和解决与专业相关的实际问题，是高职院校数学教师需要思考解决的问题.
二、高职高专高等数学教学模式构思
（一）转变思想观念，提高认识
高职教育主要目标是培养“应用型”人才，因此在高职院校的高等数学教学改革中，应充分体现以“应用为目的，以必需、够用”为度，教师应把培养学生应用高等数学的知识解决专业实际问题的能力与素养放在教学首位.
在教学过程中，要将高职高专的高等数学教育与普通高校的高等数学教育区别开来，高职高专的高等数学教育不应过多地强调其逻辑的严密性，思维的严谨性，而应将其作为专业课程的基础课程，重视其应用性、学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性，完成提高学生的文化素养和提供就业上岗后满足岗位职责所需的数学基础.
（二）以专业需要重新构建数学教学体系
高职高专数学教师应对各个专业目前所需用到的数学知识和这个专业再进一步发展所需要的数学知识做一个详细的调查，确定各个专业有哪些数学知识是必须掌握的，哪些数学知识是了解介绍性的.同时还要与专业课教师建立沟通的渠道，了解数学内容在各专业所需的时间段和侧重点，做到根据专业需要，及时调整教学内容和教学重点，从而重新构建以专业需要为主的新的数学教学体系.这一新体系，要体现传统内容的精炼、重组和改造，适当增添和融入现代数学内容的特点，体现专业性.例如极限收敛等概念虽然是高等数学内容体系的灵魂，但重在作为讨论积分、微分、级数等的基本工具，新体系尽量淡化其自身复杂的理论性，而将新计算技巧、代数和几何结构等现代数学思想作为经典微积分基本概念、理论、思想方法的自然推广.
（三）高等数学教学应与专业紧密结合
对于高职高专的学生而言，就业是主要目标，选择的专业不同，将面临对数学知识和能力的不同要求.要使学生成为高技能人才，就要重新科学地审视数学基础知识、基本技能、基本能力和内涵，构建模块化教学方式，既体现高职院校数学课程具有的工具特点，又注重科学思维方式的培养，使学生终身受益.例如将机电类各专业所共同需要一元和二元函数的微积分学设为公共基础模块；再根据不同的专业开设不同的专业基础模块内容，这样使数学知识能更好地与专业课程相衔接；通过对高职高等数学课程的学习，使学生获得高等数学最基本的知识和必要的基础理论及较熟练的运算技能，为学生学习本专业的基础课提供必要的数学工具，并为进一步的学习专业课打下牢固的基础.在“以应用为目的，以必需、够用为度”的教学原则指导下，强调直观描述和几何解释，淡化了理论证明和推导，积极开展数学建模，加强对学生应用意识、兴趣、能力的培养，使深奥的数学理论不再枯燥、抽象，激发学生的学习兴趣.
（四）将现代化教育手段融入教学中
现代化教学手段与传统教学方法各有所长，多媒体的优势在于文字、图形等信息的传输与处理，它可使抽象的数学内容变得生动形象，便于立体图形或动态图形的展示，更有利于将专业知识与高等数学有机结合.例如，在讲解二次曲面、二元函数微积分时，教师在黑板上作图费时、费力，且不易将图形作得准确.通过多媒体对图形进行分析演示，可以增强教学的直观性，学生极易接受，同时将枯燥的数学变得生动有趣，大大提高了教学效率.传统的板书教学条理性强，计算和推理过程清晰，与学生互动性比较灵活.因此，必须把现代化教学手段和传统教学方法相结合，才能更好地使高等数学为专业服务，提高教学效果.
三、结 语
高职院校的高等数学教学内容改革，重要的是学生学到了什么，是否会应用，是否有利于提高学生解决实际问题的综合素质与能力，是否有利于创新精神的培养，是一项长期的、艰巨的任务，并不可能孤立地进行.因此要不断地探索，逐步推动高等数学教学内容和课程体系的改革，为培养具有创新意识的应用型职业技术人才服务.
【参考文献】
[1]李斌.高职高专院校《高等数学》课程教学改革与创新[J].陕西广播电视大学学报，2013（03）：95-96.
[2]张博.高职高专《高等数学》课程与专业相结合教学模式初探[J].价值工程，2011（12）：255-256.
[3]李彩红，黄军杰.谈高职高专高等数学课程的教学改革[J].科技资讯，2013（11）：181-182.
[4]郭少文.高职高专《高等数学》课程教学改革初探[J].甘肃教育，2008（11）：22.
[5]周立新.高职高专院校高等数学课程教学改革探析[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2010（12）：78-80.
【关键词】高等数学；专业相结合；教学模式；能力培养
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，是高等教育类型中不可或缺的一个教育层次，是为培养高级应用型人才而产生的一种办学模式.近年来，高职教育面临大好的发展机遇，经济、技术和社会发展也对高职教育人才培养工作提出了许多新的、更高的要求.
一、高职高专高等数学课程性质和地位的再认识
高等数学作为高职高专中各专业的一门基础课程，对学生思维能力的培养和后继课程的学习有着重要的作用.随着高职教育改革的不断深化，各专业与高等数学的结合更加广泛和深入，数学的思维品质在人才综合素质中的地位越来越受到重视.传统的数学教育正在向以培养学生数学素质及数学应用能力为宗旨的能力教育转变.在这种转变下，如何改革创新高职院校的高等数学教学模式，如何使学生学会用数学的思维方式观察周围的事物，用数学的思维方法分析和解决与专业相关的实际问题，是高职院校数学教师需要思考解决的问题.
二、高职高专高等数学教学模式构思
（一）转变思想观念，提高认识
高职教育主要目标是培养“应用型”人才，因此在高职院校的高等数学教学改革中，应充分体现以“应用为目的，以必需、够用”为度，教师应把培养学生应用高等数学的知识解决专业实际问题的能力与素养放在教学首位.
在教学过程中，要将高职高专的高等数学教育与普通高校的高等数学教育区别开来，高职高专的高等数学教育不应过多地强调其逻辑的严密性，思维的严谨性，而应将其作为专业课程的基础课程，重视其应用性、学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性，完成提高学生的文化素养和提供就业上岗后满足岗位职责所需的数学基础.
（二）以专业需要重新构建数学教学体系
高职高专数学教师应对各个专业目前所需用到的数学知识和这个专业再进一步发展所需要的数学知识做一个详细的调查，确定各个专业有哪些数学知识是必须掌握的，哪些数学知识是了解介绍性的.同时还要与专业课教师建立沟通的渠道，了解数学内容在各专业所需的时间段和侧重点，做到根据专业需要，及时调整教学内容和教学重点，从而重新构建以专业需要为主的新的数学教学体系.这一新体系，要体现传统内容的精炼、重组和改造，适当增添和融入现代数学内容的特点，体现专业性.例如极限收敛等概念虽然是高等数学内容体系的灵魂，但重在作为讨论积分、微分、级数等的基本工具，新体系尽量淡化其自身复杂的理论性，而将新计算技巧、代数和几何结构等现代数学思想作为经典微积分基本概念、理论、思想方法的自然推广.
（三）高等数学教学应与专业紧密结合
对于高职高专的学生而言，就业是主要目标，选择的专业不同，将面临对数学知识和能力的不同要求.要使学生成为高技能人才，就要重新科学地审视数学基础知识、基本技能、基本能力和内涵，构建模块化教学方式，既体现高职院校数学课程具有的工具特点，又注重科学思维方式的培养，使学生终身受益.例如将机电类各专业所共同需要一元和二元函数的微积分学设为公共基础模块；再根据不同的专业开设不同的专业基础模块内容，这样使数学知识能更好地与专业课程相衔接；通过对高职高等数学课程的学习，使学生获得高等数学最基本的知识和必要的基础理论及较熟练的运算技能，为学生学习本专业的基础课提供必要的数学工具，并为进一步的学习专业课打下牢固的基础.在“以应用为目的，以必需、够用为度”的教学原则指导下，强调直观描述和几何解释，淡化了理论证明和推导，积极开展数学建模，加强对学生应用意识、兴趣、能力的培养，使深奥的数学理论不再枯燥、抽象，激发学生的学习兴趣.
（四）将现代化教育手段融入教学中
现代化教学手段与传统教学方法各有所长，多媒体的优势在于文字、图形等信息的传输与处理，它可使抽象的数学内容变得生动形象，便于立体图形或动态图形的展示，更有利于将专业知识与高等数学有机结合.例如，在讲解二次曲面、二元函数微积分时，教师在黑板上作图费时、费力，且不易将图形作得准确.通过多媒体对图形进行分析演示，可以增强教学的直观性，学生极易接受，同时将枯燥的数学变得生动有趣，大大提高了教学效率.传统的板书教学条理性强，计算和推理过程清晰，与学生互动性比较灵活.因此，必须把现代化教学手段和传统教学方法相结合，才能更好地使高等数学为专业服务，提高教学效果.
三、结 语
高职院校的高等数学教学内容改革，重要的是学生学到了什么，是否会应用，是否有利于提高学生解决实际问题的综合素质与能力，是否有利于创新精神的培养，是一项长期的、艰巨的任务，并不可能孤立地进行.因此要不断地探索，逐步推动高等数学教学内容和课程体系的改革，为培养具有创新意识的应用型职业技术人才服务.
【参考文献】
[1]李斌.高职高专院校《高等数学》课程教学改革与创新[J].陕西广播电视大学学报，2013（03）：95-96.
[2]张博.高职高专《高等数学》课程与专业相结合教学模式初探[J].价值工程，2011（12）：255-256.
[3]李彩红，黄军杰.谈高职高专高等数学课程的教学改革[J].科技资讯，2013（11）：181-182.
[4]郭少文.高职高专《高等数学》课程教学改革初探[J].甘肃教育，2008（11）：22.
[5]周立新.高职高专院校高等数学课程教学改革探析[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2010（12）：78-80.