“人生因为期待而充满希望，人生因为期待而充满美好！”当阅读与期待相遇，我们收获的同样是希望、美好……
　　一、课件网络，点击阅读期待
　　现代化教学手段在教学中起到了至关重要的作用，多媒体的引入，使文本不再枯燥，而是显得更加活灵活现，充满勃勃生机，学生掌握知识也更得心应手。比如一系列写景抒情的文章，他们没有身临其境，又怎能真正领悟其中的美呢，而现在，老师运用多媒体，让学生在有声有色的美景中真正领略一番。学生们亲眼见到了云雾缭绕的庐山，就很容易看到“云遮雾罩的庐山”真面目；学生可以在美丽的西子湖畔悠闲地走一走，看一看银镜似的西湖，望一望远处连绵起伏的山峰……文章中所有的美景尽收眼底，热爱祖国美好河川的情感会油然而生。
　　二、精设巧问，引发阅读期待
　　新课的设问，引发学生急欲一读，寻根究底。一篇文章的题目就是它的眼睛，就是它的灵魂。有的比较浅显易懂，如教学《蒲公英》一课时，看，可爱的小蒲公英种子来到了我们的教室，来到了我们身边，让我们打开小小降落伞，和它们一起手拉手，飞向湛蓝的天空去旅行吧！在充分激发学生阅读的兴趣之后，再请他们提出最想知道什么，然后带着问题、带着思考走进课文，仔仔细细地去读课文。有的题目本身就隐藏着许多悬念，如《你必须把这条鱼放掉！》这篇文章，你读了这个课题，有什么疑问？学生的反应马上活跃起来，课堂成了思维碰撞的舞台，他们想说什么就说什么，想问什么就问什么。“题目上方为什么加上双引号？难道和说话有关？那是谁说的话？”等等，根本不用老师费力讲解，他们就自主地围绕题目找到了文章的重点，学到了文章的真谛。
　　课中的精问，激活学生思维灵感，煽情悟理。语文课堂教学的重点就在于培养学生听、说、读、写的能力，我们要在时间有限的课堂上，让学生最大限度地展现出他们的风采。如教学《庐山的云雾》一课，教师要紧紧抓住文章的重点、难点，庐山云雾的特点：千姿百态和瞬息万变。课堂教学的展开就围绕这两个特点，层层深入、步步提升。“你从哪些地方看出庐山的云雾千姿百态？千姿百态是什么意思？书上介绍了哪几种姿态？……”让学生自己去寻找，自己去探究，找着了再和同学一起交流交流，谈谈自己的理解，也可以加上动作表情演一演，学生真正成为了学习的主人。
　　课尾的探问，放飞学生奇思妙想，涉猎课外。教学中，教师还可以巧妙地设置矛盾，让学生自己去思考、辨别、分析。比如教学《三袋麦子》，在教完全文后，让学生静静地思考小猪、小牛和小猴他们都得到了一口袋麦子，但做法却完全不同，你们最喜欢谁的做法呢？为什么？大多数小朋友可能会一下子想到小猴。这时，我也参与其中，特意说道：“我觉得小猪的做法挺好的，他把麦子磨成面粉做成各种各样好吃的，有油条、有馒头、还有烙饼，真是太幸福了！”我一边说一边舔舔嘴巴，摸摸肚子，真是吃得津津有味、回味无穷。有些小朋友被我这么一说，有了一点点动摇，想想也对，可以吃到这么多美味食品，我也喜欢小猪的做法。但是再想一想，还是觉得小猴的做法最好，他们开始给我详细地分析解释起来：“小猪虽然吃到了这么多美味佳肴，但是吃光了就什么也没有了。而小猴却不同，他非常聪明，眼光很长远。小猴把今年的这口袋麦子种下地，第二年就会越来越多……”老师简简单单的一句话却引起他们这么多的思维波澜，阅读期待达到了最佳的效果。
　　三、诱发想象，提升阅读期待
　　在教学中，教师还要善于诱发学生展开丰富的想象力，让他们把自己当成文章中的主人公，见作者所见，闻作者所闻，思作者所思……真正地融入到文本中去。比如《蒲公英》一课的教学，学生展开丰富的想象力，和小蒲公英们一起在蓝天白云中自由自在地飞翔，他们虚心听取了太阳公公语重心长的教诲，全都决定去黑黝黝的泥土中去生根长叶。可是当他们发现有两颗小种子不这样想，想飞进沙漠和湖泊时，小朋友们焦急着、紧张着、担心着，说出了自己最最真诚衷心的话语，劝阻两颗小种子回到温暖的大家庭来。有的小朋友说：“你们快点回来吧，湖泊虽然看上去波光粼粼很美很美，可是只要你一碰到它就会一个劲地往下沉，会淹死的，再也飞不起来了，还会带来什么快乐呢？”有的小朋友挥着手说：“别去别去，沙漠里一点水都没有，金光闪闪的不是黄金，而是火辣辣的沙子。如果你去了准会干死的，赶紧回来吧！”有的小朋友差点急哭了：“你怎么忘记太阳公公对我们的嘱咐啦，千万不要忘记啊，快点和我们一块儿去黑黝黝的泥土安家吧！”……这场面多么真切、多么感人啊！
　　阅读的过程就是审美的过程，教师的激情能感染学生，激发学生的审美热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带着积极主动的情感进行学习。学生的阅读期待仿佛插上了想象的翅膀，翱翔于一望无垠的知识天空，这样一种教学情景，令教者畅快欣慰，让学者获益匪浅！
　　总之，在课堂教学中正确地引发学生的阅读期待，掌握好引发的策略和时机，阅读期待将会给语文课堂教学带来无限美好的希望。