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摘要: 近年来,掌握计算机技术,学会利用信息资源是对21世纪人才素质的基本要求。因此加强高等教育学生的计算机能力培养是普及我国计算机教育、提高计算机能力的重要环节。但是由于计算机教学是绝大部分院校都开设的一门基础课程,高职院校也不例外。高职院校面向计算机应用的教学迅速开展,教学深度不断加强,因而有许多方面跟不上时代发展的步伐,产生了许多问题。从讨论高职院校计算机教学的特点及存在现状分析入手,阐述高职院校计算机教学的发展方向,并结合计算机教学实践,提出高职计算机教学的相关对策建议。
关键词: 高职院校;计算机教学;对策
中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2010)0520167-01
目前,高职院校计算机专业毕业生的专业能力普遍存在一些问题,不少学生理论不扎实,实际操作也不强。许多学生既不能独立承担实用的计算机软件开发项目,又不能独立解决实际的计算机硬件问题。因此改进高职院校计算机教学方法迫在眉睫。
1 高职院校计算机教学的现状分析
1.1 教材内容体系严重滞后。现在计算机技术发展非常迅速,而计算机教材是对已成熟技术的系统总结,这就要求我们在选编教材时尽可能考虑到该学科的发展状况及发展趋势。然而,现在高职院校的计算机教学中,学生只学习到最基础的计算机知识,如Windows、Office、FoxPro等一般性操作,还缺乏计算机的系统知识和运用计算机解决本专业领域中问题的实际能力。所以针对不同专业,改变教材内容体系的严重滞后问题已成为当务之急。
1.2 高职院校的师资力量比较薄弱及教学水平还较低。高职院校师资力量普遍比较薄弱,教学水平参差不齐,教师自身实践能力不足,自我完善和提高的机制不健全,影响了教师教学水平和教学效果,教学任务繁重又使教师学习新知识在时间和精力上都无法得到保证,因而教师的知识层次也无法得到及时地更新和提高。
1.3 计算机教学目标界定不清。目前,高职院校普遍把通过某种形式的计算机等级考试作为课程教学目标,其考试通过率也就成了教学成败的衡量标准。这样虽然从一定程度上帮助学生获得一张证书,为他们走向社会时增加了一张通行证,但从根本上来说不利于学生对计算机知识的系统掌握,限制了学生计算机应用能力的进一步提高。很多学生虽然获得了二级证书,但还不知道怎样选购微机、如何配置计算机,更无法使用一种计算机语言编写一些实用程序。
1.4 计算机教学手段及教学方法相当落后。由于硬件设施条件的限制或者为了节约教学成本,很多高职院校计算机教学仍然停留在黑板教学的层次上,机房设备也较落后,教学效率很低。而且教学方法也没有新意,还停留在填鸭式教学的模式上。此外,为了应付各种考试,给学生做大量的练习题目。这样,就使得学生的学习兴趣下降,教学的效果也跟着降低。
2 构建解决高职计算机教学的相关对策
2.1 注重师资培养,充分利用计算机资源。双师型教师,指的是在理论经验和实践经验都很丰富的教师。这样的教师能很好地将社会需求和实际培养相结合,有效地进行案例教学、三合一教学,所以师资的培养是很重要的。此外,计算机科学技术更新很快,这要求教师的水平也要不断地提高,教育观念不断更新,不断加强教学反思。所以说计算机教学是一直变化发展的过程,高职院校要提高计算机的教学效果,教师在教学过程中要不断改变教学方法,激发学生的学习热情,争取在有限的教学时间中最大化地让学生将所学到的知识转变为动手能力,培养出更多适应现今社会发展的新型应用型人才。然而计算机技术的发展,尤其是网络技术、多媒体技术的发展为我们提供了现代化的教学手段。因此要大力开展计算机辅助教学,积极开发和使用辅助教学课件,使教学手段现代化,最大限度调动学生学习的主观能动性,提高教学质量。
2.2 及时更新计算机课程教材与教学内容,注意理论与实践相结合。现在的高职院校大部分沿用了以前的本科的教程,与目前的教材发展不适应,也为高职院校计算机教学选材带来难题。所以,教材一定要慎重选择,有条件的院校,可以针对本校的专业和学生的情况,自主开发教材。因此我们使用的计算机教材、教育教学软件都跟不上计算机技术的发展速度。特别是软件系统的更新换代,造成教学内容落后于计算机实际发展的情况。教材和教学内容的更新是计算机技术发展带来的客观要求。为此,建议采取以下几个方面的有效措施:一要及时抓好学校计算机教学大纲的修订工作。每年由学校有关专业教师对计算机教学大纲进行修订,并制定适合各专业计算机教学的教学计划。二要搞好计算机教材的配备。根据各专业所开设的计算机课程的不同要求,配备好教材。三要不断充实教学内容。教师在计算机教学中可根据需要增加一些新知识,学校每年都订阅大量的计算机方面的书籍、报纸、杂志等资料供教师参考,以获取有关计算机教学的最新知识,充实教学内容。因此必须加强实践性教学环节,恰当安排实践课和理论课的比例。
2.3 改革教学方法,重视学生学习兴趣的培养。激发学生的学习兴趣,培养学生创新意识和创新精神,是培养创新人才的新要求,新课题。学生學习,要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣,这样学习才会有主动性和积极性,只有产生了兴趣,才会有动机,这样思维活动得以启动运行,获得信息,检验信息,使自己的知识水平由量变到质变,才能结出丰硕的成果,因此计算机教学中,可采用多种方法激活学生的思维。由于高职学生生源的质量不高,学生素质普遍较低,不少学生对老师的教育存在逆反心理。因此,要激发学生的学习兴趣,达到最佳的教学效果,必须采用合适的教学方法。一是要采用“任务驱动”教学方法:在每一节课前给学生布置本课时要完成的任务,用完成这个任务作为动力,驱动学生在完成任务的过程中达到自主学习和掌握知识的目的。二是要采用启发式教学:培养学生思维的灵活性。在计算机基本操作教学中,通过教学情景的创建,引导启发学生观察,通过类比联想,提高灵活处理问题的能力。三是要采用综合应用教学:学生创造性思维的品质的积累也是一个量变到质变的过程。在综合实例制作过程中,教师布置综合实践内容,学生自主探究。不仅学生在计算机教学中养成的各项思维特性得到巩固和强化,而且常规的思维也可能成为学生创新的源泉,促成学生多种思维品质的飞跃。
3 结论
教育是提高民族整体素质和创造能力的根本途径,是一个民族进步和发展的基础。在高职院校,进一步加强计算机教育,提高学生的计算机水平,已成为培养高素质、综合型、具有开拓创新精神人才的重要组成部分。
参考文献:
[1]刘伦旭、李桂林,从高职评估谈计算机应用课程教学改革[J].中国西部科技,2007.
[2]吴文利,高职院校计算机基础课教学的探讨[J].教育理论与实践,2006.
[3]曲德祥,高职计算机教学刍议[J].中国成人教育,2002,(1).
[4]王睛,论高职计算机教学的特色[J].南通航运职业技术学院学报,2004,(3).
[5]杨敬周,职业学校计算机教学现状及展望[J].邯郸大学学报,2000,(1).
关键词: 高职院校;计算机教学;对策
中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2010)0520167-01
目前,高职院校计算机专业毕业生的专业能力普遍存在一些问题,不少学生理论不扎实,实际操作也不强。许多学生既不能独立承担实用的计算机软件开发项目,又不能独立解决实际的计算机硬件问题。因此改进高职院校计算机教学方法迫在眉睫。
1 高职院校计算机教学的现状分析
1.1 教材内容体系严重滞后。现在计算机技术发展非常迅速,而计算机教材是对已成熟技术的系统总结,这就要求我们在选编教材时尽可能考虑到该学科的发展状况及发展趋势。然而,现在高职院校的计算机教学中,学生只学习到最基础的计算机知识,如Windows、Office、FoxPro等一般性操作,还缺乏计算机的系统知识和运用计算机解决本专业领域中问题的实际能力。所以针对不同专业,改变教材内容体系的严重滞后问题已成为当务之急。
1.2 高职院校的师资力量比较薄弱及教学水平还较低。高职院校师资力量普遍比较薄弱,教学水平参差不齐,教师自身实践能力不足,自我完善和提高的机制不健全,影响了教师教学水平和教学效果,教学任务繁重又使教师学习新知识在时间和精力上都无法得到保证,因而教师的知识层次也无法得到及时地更新和提高。
1.3 计算机教学目标界定不清。目前,高职院校普遍把通过某种形式的计算机等级考试作为课程教学目标,其考试通过率也就成了教学成败的衡量标准。这样虽然从一定程度上帮助学生获得一张证书,为他们走向社会时增加了一张通行证,但从根本上来说不利于学生对计算机知识的系统掌握,限制了学生计算机应用能力的进一步提高。很多学生虽然获得了二级证书,但还不知道怎样选购微机、如何配置计算机,更无法使用一种计算机语言编写一些实用程序。
1.4 计算机教学手段及教学方法相当落后。由于硬件设施条件的限制或者为了节约教学成本,很多高职院校计算机教学仍然停留在黑板教学的层次上,机房设备也较落后,教学效率很低。而且教学方法也没有新意,还停留在填鸭式教学的模式上。此外,为了应付各种考试,给学生做大量的练习题目。这样,就使得学生的学习兴趣下降,教学的效果也跟着降低。
2 构建解决高职计算机教学的相关对策
2.1 注重师资培养,充分利用计算机资源。双师型教师,指的是在理论经验和实践经验都很丰富的教师。这样的教师能很好地将社会需求和实际培养相结合,有效地进行案例教学、三合一教学,所以师资的培养是很重要的。此外,计算机科学技术更新很快,这要求教师的水平也要不断地提高,教育观念不断更新,不断加强教学反思。所以说计算机教学是一直变化发展的过程,高职院校要提高计算机的教学效果,教师在教学过程中要不断改变教学方法,激发学生的学习热情,争取在有限的教学时间中最大化地让学生将所学到的知识转变为动手能力,培养出更多适应现今社会发展的新型应用型人才。然而计算机技术的发展,尤其是网络技术、多媒体技术的发展为我们提供了现代化的教学手段。因此要大力开展计算机辅助教学,积极开发和使用辅助教学课件,使教学手段现代化,最大限度调动学生学习的主观能动性,提高教学质量。
2.2 及时更新计算机课程教材与教学内容,注意理论与实践相结合。现在的高职院校大部分沿用了以前的本科的教程,与目前的教材发展不适应,也为高职院校计算机教学选材带来难题。所以,教材一定要慎重选择,有条件的院校,可以针对本校的专业和学生的情况,自主开发教材。因此我们使用的计算机教材、教育教学软件都跟不上计算机技术的发展速度。特别是软件系统的更新换代,造成教学内容落后于计算机实际发展的情况。教材和教学内容的更新是计算机技术发展带来的客观要求。为此,建议采取以下几个方面的有效措施:一要及时抓好学校计算机教学大纲的修订工作。每年由学校有关专业教师对计算机教学大纲进行修订,并制定适合各专业计算机教学的教学计划。二要搞好计算机教材的配备。根据各专业所开设的计算机课程的不同要求,配备好教材。三要不断充实教学内容。教师在计算机教学中可根据需要增加一些新知识,学校每年都订阅大量的计算机方面的书籍、报纸、杂志等资料供教师参考,以获取有关计算机教学的最新知识,充实教学内容。因此必须加强实践性教学环节,恰当安排实践课和理论课的比例。
2.3 改革教学方法,重视学生学习兴趣的培养。激发学生的学习兴趣,培养学生创新意识和创新精神,是培养创新人才的新要求,新课题。学生學习,要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣,这样学习才会有主动性和积极性,只有产生了兴趣,才会有动机,这样思维活动得以启动运行,获得信息,检验信息,使自己的知识水平由量变到质变,才能结出丰硕的成果,因此计算机教学中,可采用多种方法激活学生的思维。由于高职学生生源的质量不高,学生素质普遍较低,不少学生对老师的教育存在逆反心理。因此,要激发学生的学习兴趣,达到最佳的教学效果,必须采用合适的教学方法。一是要采用“任务驱动”教学方法:在每一节课前给学生布置本课时要完成的任务,用完成这个任务作为动力,驱动学生在完成任务的过程中达到自主学习和掌握知识的目的。二是要采用启发式教学:培养学生思维的灵活性。在计算机基本操作教学中,通过教学情景的创建,引导启发学生观察,通过类比联想,提高灵活处理问题的能力。三是要采用综合应用教学:学生创造性思维的品质的积累也是一个量变到质变的过程。在综合实例制作过程中,教师布置综合实践内容,学生自主探究。不仅学生在计算机教学中养成的各项思维特性得到巩固和强化,而且常规的思维也可能成为学生创新的源泉,促成学生多种思维品质的飞跃。
3 结论
教育是提高民族整体素质和创造能力的根本途径,是一个民族进步和发展的基础。在高职院校,进一步加强计算机教育,提高学生的计算机水平,已成为培养高素质、综合型、具有开拓创新精神人才的重要组成部分。
参考文献:
[1]刘伦旭、李桂林,从高职评估谈计算机应用课程教学改革[J].中国西部科技,2007.
[2]吴文利,高职院校计算机基础课教学的探讨[J].教育理论与实践,2006.
[3]曲德祥,高职计算机教学刍议[J].中国成人教育,2002,(1).
[4]王睛,论高职计算机教学的特色[J].南通航运职业技术学院学报,2004,(3).
[5]杨敬周,职业学校计算机教学现状及展望[J].邯郸大学学报,2000,(1).