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摘要：在我国教育改革的大环境下，新课改对学生的要求不断提高，在小学数学的教学中也有体现，不仅要求学生对基础知识的掌握，还要求学生掌握各种各样的数学综合能力，不管是小学数学基础的原理掌握，还是数学综合能力的提升，都需要真正把握小学数学中的概念。数学概念是支撑学生去进一步学习其他数学知识的基础知识，学生必须在小学数学学习过程中打好概念基础，才会对之后数学的学习有所帮助。本文主要分析了影响小学数学概念教学的几个重要因素，并提出了小学数学概念教学的几点教学新思路，希望对学生学习成绩和老师教学效率的提高有所帮助。
关键词：小学数学;学习兴趣;教学策略
我们不仅步入了新的时代，教育行业也出现了新的局面，教师必须通过探索一些新的教学思路，才能够让学生感受到数学知识的神奇。数学概念主要是对学生不熟悉的客观事物进行一个本质的描述，其中包括各种专有名词，对于小学六年级的学生来讲，虽然已经初步具备对世界的认知，但是由于年龄相对较小，有时枯燥无味的概念教学，使得学生失去学习积极性，从而难以真正掌握一些数学概念，在之后原理及公式中出现这些数学概念，学生总是不能理解和领悟这些公式的本质。因此，在概念教学中，我们也要创新教学思路，从而让学生更好地理解和记忆数学概念。
一、影响小学数学概念教学的相关因素
新课程改革提出，要明确学生在课堂上的主体地位，并转变学生的学习方式。但是由于传统教学模式存在时间较长，对一些老师的影响相对较大，使得老师没有意识到概念教学的重要性，而以下主要分析了影响小学数学概念教学的相关因素，为后文提出新思路提供一个理论基础。
（一）学生方面的问题
小学数学的教学需要循序渐进地进行，因为小学数学主要是从未知到已知，再由已知推导出未知，让学生在已有的数学概念基础上，不断的建立一些新的概念和原理。总结来说，就是学生对数学概念的理解程度越深刻、越准确，对新知识的掌握也就更加容易。如果学生自身原有的数学概念相对较少，在之后新概念的学习上也会出现问题。
虽然小学六年级的学生比起小学低年级的学生来说，具有一定的生活阅历，但是其理解能力相对较差，再加上数学概念是由前人通过很长一段时间进行总结得到的，其中包括了很多的知识点，可以说数学概念是一个高度抽象概括得到的结果，教师在进行概念教学时，由于学生自身的因素和数学概念特有的特性发生冲突，所以会对概念教学造成一定的影响。
（二）教师方面的问题
除了学生自身的问题，老师的教学理念，课程设计及应用自媒体的能力都会影响学生对数学概念的理解和领悟。数学概念教学是随着课改的出现应运而生的。因此，利用传统的教学模式进行概念教学是行不通的，传统的概念教学是让学生通过死记硬背，并通过之后的实践进行概念的学习，甚至有些教师延续传统的教学观念，不注重概念的教学，只注重提高学生的运算和计算能力，这对提高学生在学习中的主观能动性是不利的。因此，教师新观念的树立及教学设计能力的提高对概念教学都是有着一定的影响。
二、实现小学数学概念教学的几点新思路
（一）运用图形辅助新思路进行概念教学
数学概念教学在之后的教学过程中处于基础性的教学，不管是分析哪一个数学知识点，都可能应用到一些数学概念，所以要注重数学概念的教学。让学生了解数学概念的本质，才能够让学生在之后学习上更进一步。由于数学概念所具有的抽象性，学生很难通过字面意思去理解数学概念，就算是通过老师口头上的讲解，也是很难让学生理解概念的本质，所以在数学概念教学中可以引入图形来辅助概念教学。通过在概念教学中将理论与图形相结合，让学生可以更好地对这个概念进行认知和理解。
例如，在小学六年级数学课程中“圆柱与圆锥的认识”教学过程中，首先，教师可以通过教材中的相关图案，让学生回忆自己在生活和学习过程中是否有见过，并让学生主动地去发言，生活中的哪些物体与自己在教材上所见的相似;其次，老师可以在发言结果中挑出最具特色的几个物体，让学生进行总结这类物体的一个特征，通过给予学生足够的思考，让他们自己定义一下这个物体，并随机抽取几名学生进行表述;最后，老师要总结学生认知存在的错误及对数学概念的理解的偏差，并进行纠正，同时可以在黑板上画出圆柱或圆锥，或者利用多媒体进行3D展示，通过实际的物体去讲解数学概念，这样可以加深学生对数学概念的理解，不需要死记硬背就可以达到对数学概念的深层次掌握。
（二）創新课堂模式
虽然新课程改革要求教师将学生放在主体地位，但是由于应试教育的影响，以及小学生的自律能力差，导致学生的主体地位难以得到提升。再加上教师思想观念被陈旧的思想所束缚，所以课堂模式难以真正创新，导致学生难以掌握数学概念。为了提高学生的学习效率，我们必须创新教学模式，例如采用微课程教学，希望可以进行有效的概念教学。
虽然六年级的小学生阅历较浅，但是他们对科技的应用已经积攒了很多经验，所以在小学数学概念的教学中，需要适当的借助多媒体或者自媒体平台帮助学生理解相关概念。例如：在进行“正方体跟长方体”的学习过程中，为了让学生更好地理解概念，老师可以通过设计一些微课程进行讲解，通过动态的视频，让学生清楚地观察到正方体是如何拆解成平面图形，分别是由什么平面图形组成，在课堂上播放这样的短视频，不仅可以降低数学概念的抽象性，还可以吸引学生去观看，让学生通过短视频间接的接受经验，还获得了对数学概念的理解能力。
（三）教学生活化
众所周知，知识来源于生活，数学知识同样如此。一些数学概念也是前人通过在生活中不断地总结，并概括出相对理想的数学模型。所以教师在进行数学概念教学时，可以结合实际中的具体问题和物体去分析概念，让学生可以对数学概念有更深刻的认识。
三、结语
综上所述，小学数学概念的教学是小学教学的重要组成部分，对学生在之后数学知识的掌握有着十分重要的作用，教师必须结合学生的实际情况，并针对自身教学模式的不足，积极的创新教学观念，提出一些新的教学思路，从而让学生学习数学概念时不那么抽象和复杂。
参考文献：
[1]叶芳.小学数学概念教学的新思路初探[J].求知导刊，2015（22）：135.
[2]欧柔.小学数学课堂师生互动过程的微观研究[D].上海：华东师范大学，2019.
作者简介：
黄美练，广西壮族自治区百色市，广西百色市迎龙小学。
关键词：小学数学;学习兴趣;教学策略
我们不仅步入了新的时代，教育行业也出现了新的局面，教师必须通过探索一些新的教学思路，才能够让学生感受到数学知识的神奇。数学概念主要是对学生不熟悉的客观事物进行一个本质的描述，其中包括各种专有名词，对于小学六年级的学生来讲，虽然已经初步具备对世界的认知，但是由于年龄相对较小，有时枯燥无味的概念教学，使得学生失去学习积极性，从而难以真正掌握一些数学概念，在之后原理及公式中出现这些数学概念，学生总是不能理解和领悟这些公式的本质。因此，在概念教学中，我们也要创新教学思路，从而让学生更好地理解和记忆数学概念。
一、影响小学数学概念教学的相关因素
新课程改革提出，要明确学生在课堂上的主体地位，并转变学生的学习方式。但是由于传统教学模式存在时间较长，对一些老师的影响相对较大，使得老师没有意识到概念教学的重要性，而以下主要分析了影响小学数学概念教学的相关因素，为后文提出新思路提供一个理论基础。
（一）学生方面的问题
小学数学的教学需要循序渐进地进行，因为小学数学主要是从未知到已知，再由已知推导出未知，让学生在已有的数学概念基础上，不断的建立一些新的概念和原理。总结来说，就是学生对数学概念的理解程度越深刻、越准确，对新知识的掌握也就更加容易。如果学生自身原有的数学概念相对较少，在之后新概念的学习上也会出现问题。
虽然小学六年级的学生比起小学低年级的学生来说，具有一定的生活阅历，但是其理解能力相对较差，再加上数学概念是由前人通过很长一段时间进行总结得到的，其中包括了很多的知识点，可以说数学概念是一个高度抽象概括得到的结果，教师在进行概念教学时，由于学生自身的因素和数学概念特有的特性发生冲突，所以会对概念教学造成一定的影响。
（二）教师方面的问题
除了学生自身的问题，老师的教学理念，课程设计及应用自媒体的能力都会影响学生对数学概念的理解和领悟。数学概念教学是随着课改的出现应运而生的。因此，利用传统的教学模式进行概念教学是行不通的，传统的概念教学是让学生通过死记硬背，并通过之后的实践进行概念的学习，甚至有些教师延续传统的教学观念，不注重概念的教学，只注重提高学生的运算和计算能力，这对提高学生在学习中的主观能动性是不利的。因此，教师新观念的树立及教学设计能力的提高对概念教学都是有着一定的影响。
二、实现小学数学概念教学的几点新思路
（一）运用图形辅助新思路进行概念教学
数学概念教学在之后的教学过程中处于基础性的教学，不管是分析哪一个数学知识点，都可能应用到一些数学概念，所以要注重数学概念的教学。让学生了解数学概念的本质，才能够让学生在之后学习上更进一步。由于数学概念所具有的抽象性，学生很难通过字面意思去理解数学概念，就算是通过老师口头上的讲解，也是很难让学生理解概念的本质，所以在数学概念教学中可以引入图形来辅助概念教学。通过在概念教学中将理论与图形相结合，让学生可以更好地对这个概念进行认知和理解。
例如，在小学六年级数学课程中“圆柱与圆锥的认识”教学过程中，首先，教师可以通过教材中的相关图案，让学生回忆自己在生活和学习过程中是否有见过，并让学生主动地去发言，生活中的哪些物体与自己在教材上所见的相似;其次，老师可以在发言结果中挑出最具特色的几个物体，让学生进行总结这类物体的一个特征，通过给予学生足够的思考，让他们自己定义一下这个物体，并随机抽取几名学生进行表述;最后，老师要总结学生认知存在的错误及对数学概念的理解的偏差，并进行纠正，同时可以在黑板上画出圆柱或圆锥，或者利用多媒体进行3D展示，通过实际的物体去讲解数学概念，这样可以加深学生对数学概念的理解，不需要死记硬背就可以达到对数学概念的深层次掌握。
（二）創新课堂模式
虽然新课程改革要求教师将学生放在主体地位，但是由于应试教育的影响，以及小学生的自律能力差，导致学生的主体地位难以得到提升。再加上教师思想观念被陈旧的思想所束缚，所以课堂模式难以真正创新，导致学生难以掌握数学概念。为了提高学生的学习效率，我们必须创新教学模式，例如采用微课程教学，希望可以进行有效的概念教学。
虽然六年级的小学生阅历较浅，但是他们对科技的应用已经积攒了很多经验，所以在小学数学概念的教学中，需要适当的借助多媒体或者自媒体平台帮助学生理解相关概念。例如：在进行“正方体跟长方体”的学习过程中，为了让学生更好地理解概念，老师可以通过设计一些微课程进行讲解，通过动态的视频，让学生清楚地观察到正方体是如何拆解成平面图形，分别是由什么平面图形组成，在课堂上播放这样的短视频，不仅可以降低数学概念的抽象性，还可以吸引学生去观看，让学生通过短视频间接的接受经验，还获得了对数学概念的理解能力。
（三）教学生活化
众所周知，知识来源于生活，数学知识同样如此。一些数学概念也是前人通过在生活中不断地总结，并概括出相对理想的数学模型。所以教师在进行数学概念教学时，可以结合实际中的具体问题和物体去分析概念，让学生可以对数学概念有更深刻的认识。
三、结语
综上所述，小学数学概念的教学是小学教学的重要组成部分，对学生在之后数学知识的掌握有着十分重要的作用，教师必须结合学生的实际情况，并针对自身教学模式的不足，积极的创新教学观念，提出一些新的教学思路，从而让学生学习数学概念时不那么抽象和复杂。
参考文献：
[1]叶芳.小学数学概念教学的新思路初探[J].求知导刊，2015（22）：135.
[2]欧柔.小学数学课堂师生互动过程的微观研究[D].上海：华东师范大学，2019.
作者简介：
黄美练，广西壮族自治区百色市，广西百色市迎龙小学。