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摘 要：学生阅读能力的高低很大程度上取决于学生的阅读量。只有通过一定量的阅读，学生才会形成语感，从而使阅读水平达到一定的高度，这就要求除课本提供的阅读材料以外，学生还需要有大量的课外阅读，且阅读面要广，涉及知识要多。只有这样才能培养学生较高的阅读能力。
关键词：阅读材料 阅读习惯 阅读技巧
纵观近几年的英语高考试卷,阅读理解题的题材和体裁保持了一贯的风格,既注重多样化、生活化、交际化，又体现实用性、时效性、知识性、媒介性和服务性等主要特征，涉及了社会文化、日常生活、科技发明、人与自然的关系等各个方面，体裁有新闻报导、记叙文、说明文、议论文等。因此，我们要精选材料，在课文阅读的基础上，扩大阅读范围，增加阅读量，在材料的选择上，要思想健康，并以当代语言为主。本人在多年的教学工作中尝试并积累了以下几种做法：
一、选择阅读材料难易应适当，范围要广泛
要使所选材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，在不同阶段应有不同的计划要求，阅读材料的选择要尽量涉及社会、科学、文化、旅游、历险、风土人情、传说、时事、人物介绍、百姓生活等各个方面。通过广泛的阅读，不仅有得于学生扩大词汇量，丰富语言、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活习俗、思维习惯等。
二、培养良好的阅读习惯
有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯，如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一词地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛常常往回看，重读一个词、短语、句子，不仅影响阅读的速度而且不利于把握整个句子、段落、全句的意义。我们必须帮助学生逐步改掉这些不良习惯，使他们养成良好的默读习惯，帮助他们尽力减小眼停次数，扩大视力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息，提高效率。
三、强调独立阅读课文，旨在形成能力
学生阅读能力的高低很大程度上取决于学生的阅读量。只有通过一定量的阅读，才会形成语感，从而使阅读水平达到一定的高度，这就要求除课本提供的阅读材料以外，学生还需要有大量的课外阅读，且阅读面要广，涉及知识要多，只有这样才能培养学生较高的阅读能力。
四、掌握阅读技巧和策略
学生在阅读时往往抓不住重点，所以我们要教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法，克服每碰到一个生词就翻字典的不良习惯，可以通过上下文推测它的词性，大概含义；也可以通过一定线索或根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。因为文章上下相互逻辑性很强，可以在上句或下文中得到提示，帮助他们理解词或句子。其次，还要求学生多阅读几遍，文章的内涵就会自然显现，可以采取快读一遍，看理解题的要求做；也可以先看题，再阅读短文；还可以先阅读短文，然后看题，最后再阅读课文的方法，指导训练学生。
五、开展课外阅读活动
向学生提供较多而且题材广泛，短小精悍的阅读材料，并要求学生相互交换各自不同的阅读材料，要求每人每天课外阅读600个词的短文。这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。
六、认真选好读物
读物的选择对阅读的效果起着重要作用，如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。因此，文章应多选一些内容健康、思想性强的文章，使学生在发展阅读能力的同时，受到潜移默化的思想品德教育。而且，所选读物内容要广泛、新颖，体裁和题材应多种，语言要质朴生动，引人入胜，寓学习于消遣之中。这样，增强了学生的阅读兴趣，学生读起来才会爱不释手。
七、培养英语文化修养
高中英语教学大纲明确指出：“语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。”如果学生在学习过程中不够熟悉英语文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义，这就要求教师除采取介绍与课本有关的社会文化背景知识外，还要补充介绍一些讲英语国家的当代社会背景知识以及科学技术发展情况，指导学生阅读有关的英语报刊，了解现代科技发展状况，广泛接触有关英语国家的人文、地理、历史、传记等方面的书籍，不断扩大知识面，这样才能使学生跟上语言和社会发展步法，才能更加有效地提高学生的阅读理解能力。
总之，提高学生阅读能力的方法很多，只要我们坚持以本为纲，以大纲为准绳，从学生的实际出发，坚持循序渐进的原则，采取科学有效的方法，就会提高学生的阅读能力，与此同时，学生在阅读过程中也扩大了眼界，增长了知识，英语知识水平得到了强化和巩固，进一步开发了智力，促使自己去阅读更多的课外读物。这样，才能使阅读理解能力更上一层楼。
关键词：阅读材料 阅读习惯 阅读技巧
纵观近几年的英语高考试卷,阅读理解题的题材和体裁保持了一贯的风格,既注重多样化、生活化、交际化，又体现实用性、时效性、知识性、媒介性和服务性等主要特征，涉及了社会文化、日常生活、科技发明、人与自然的关系等各个方面，体裁有新闻报导、记叙文、说明文、议论文等。因此，我们要精选材料，在课文阅读的基础上，扩大阅读范围，增加阅读量，在材料的选择上，要思想健康，并以当代语言为主。本人在多年的教学工作中尝试并积累了以下几种做法：
一、选择阅读材料难易应适当，范围要广泛
要使所选材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，在不同阶段应有不同的计划要求，阅读材料的选择要尽量涉及社会、科学、文化、旅游、历险、风土人情、传说、时事、人物介绍、百姓生活等各个方面。通过广泛的阅读，不仅有得于学生扩大词汇量，丰富语言、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活习俗、思维习惯等。
二、培养良好的阅读习惯
有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯，如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一词地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛常常往回看，重读一个词、短语、句子，不仅影响阅读的速度而且不利于把握整个句子、段落、全句的意义。我们必须帮助学生逐步改掉这些不良习惯，使他们养成良好的默读习惯，帮助他们尽力减小眼停次数，扩大视力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息，提高效率。
三、强调独立阅读课文，旨在形成能力
学生阅读能力的高低很大程度上取决于学生的阅读量。只有通过一定量的阅读，才会形成语感，从而使阅读水平达到一定的高度，这就要求除课本提供的阅读材料以外，学生还需要有大量的课外阅读，且阅读面要广，涉及知识要多，只有这样才能培养学生较高的阅读能力。
四、掌握阅读技巧和策略
学生在阅读时往往抓不住重点，所以我们要教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法，克服每碰到一个生词就翻字典的不良习惯，可以通过上下文推测它的词性，大概含义；也可以通过一定线索或根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。因为文章上下相互逻辑性很强，可以在上句或下文中得到提示，帮助他们理解词或句子。其次，还要求学生多阅读几遍，文章的内涵就会自然显现，可以采取快读一遍，看理解题的要求做；也可以先看题，再阅读短文；还可以先阅读短文，然后看题，最后再阅读课文的方法，指导训练学生。
五、开展课外阅读活动
向学生提供较多而且题材广泛，短小精悍的阅读材料，并要求学生相互交换各自不同的阅读材料，要求每人每天课外阅读600个词的短文。这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。
六、认真选好读物
读物的选择对阅读的效果起着重要作用，如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。因此，文章应多选一些内容健康、思想性强的文章，使学生在发展阅读能力的同时，受到潜移默化的思想品德教育。而且，所选读物内容要广泛、新颖，体裁和题材应多种，语言要质朴生动，引人入胜，寓学习于消遣之中。这样，增强了学生的阅读兴趣，学生读起来才会爱不释手。
七、培养英语文化修养
高中英语教学大纲明确指出：“语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。”如果学生在学习过程中不够熟悉英语文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义，这就要求教师除采取介绍与课本有关的社会文化背景知识外，还要补充介绍一些讲英语国家的当代社会背景知识以及科学技术发展情况，指导学生阅读有关的英语报刊，了解现代科技发展状况，广泛接触有关英语国家的人文、地理、历史、传记等方面的书籍，不断扩大知识面，这样才能使学生跟上语言和社会发展步法，才能更加有效地提高学生的阅读理解能力。
总之，提高学生阅读能力的方法很多，只要我们坚持以本为纲，以大纲为准绳，从学生的实际出发，坚持循序渐进的原则，采取科学有效的方法，就会提高学生的阅读能力，与此同时，学生在阅读过程中也扩大了眼界，增长了知识，英语知识水平得到了强化和巩固，进一步开发了智力，促使自己去阅读更多的课外读物。这样，才能使阅读理解能力更上一层楼。