“书籍是人类进步的阶梯”，“读书破万卷，下笔如有神”，“书读百遍，其义自见”。这些名言意在强调书籍及阅读的重要性。阅读有丰富知识，锻炼思维，发展能力，陶冶情操，培养品德的作用。因此，教师要重视对学生阅读的指导，从而提高学生的阅读能力。
　　阅读，通常分略读和精读两种，二者互助互成，不可或缺。目前中学生的情况是，读书甚少，知识贫乏，尤其不注意通过精读从中吸取有用的东西。
　　阅读给人的教益是多方面的，下面，我就多年的语文教学经验介绍几种有效的阅读方法。
　　一、朗读法
　　一个人朗读文章，如果读的流畅、自然、有节奏，富有感情，这说明他理解了文章的内容，而且能够领略文章的语言特点。这样，他阅读的收获是多方面的。教师要在语文课上注重培养学生的朗读能力，从朗读中提高学生的阅读水平。如我在教学《蜀道难》时，教学生划分节奏，划好重读的词，注意朗读时的语气、语调、抑扬顿挫，然后饱含感情的朗读课文。这样，学生对于课文内容的把握很好。也提高了阅读水平。
　　二、背读法
　　中学生记忆力强，背诵起来很容易，而且长时间不忘。教师要引导学生在理解的基础上去背，并且介绍一些背得快、记得牢的方法。
　　如要求学生背诵《蜀道难》，而且，要求学生在理解的基础上背诵。理解了，记住了，写作文时就会自然而然的吸取期中的表达方法、技巧以致词句，达到潜移默化提高阅读能力的作用。
　　三、测读法
　　测读法， 就是读书时把自己摆进去，不妨站在作者的立场，设身处地的去想。一开头就边读边推测、揣摩作者的构思。如读小说就推测故事情节将怎样发展，矛盾冲突将如何激化并得以解决，人物的命运将会怎样的，开头为什么这样写，后边应怎样写。如阅读小说《装在套子里的人》，我让学生边读边猜测为什么会有套子，有多少套子，结局会怎么样。尽管学生水平参差不齐，有的推测的较好，有的推测不对，但开动脑筋设想了文章的写法，收获仍然是明显的。成绩好的学生告诉老师，说自己好几处猜对了，尝到了测读法的甜头。从而，激发了学生的阅读兴趣。这样边读边猜的过程也就是从文章中学习处理层次、前后照应并步步深入的过程，从而有效的提高阅读能力。
　　四、评点法
　　阅读时随时记下自己的体会、感受、意见、评价。或写几个字，或写几句话，这就是评点法。通過边读边评，把读、想、记紧密的结合在一起。这样能把书读活，能积累点滴的心得和收获。如在指导学生阅读《林教头风雪山神庙》时，要求学生找到《水浒传》，自己可以任选一回进行点评，学生可以从不同角度如：用词、修辞、写法等方面进行评点。对学生来说评点主要是学习别人文章的长处，但也要鼓励他们敢于说出自己的不同意见。既包括文章佳笔的玩味和赞赏，也包括对文章瑕疵的批评和看法。学生自己动脑学到了东西。长期这样，学生的阅读水平和欣赏水平一定会很快提高。
　　五、写读法
　　写读，就是选定自己喜爱的一篇或一段优美的文章，用心读上几遍，大致记住了，就开始默写。默写时，不记得原话的，用自己的话写，写完之后与原文对照，看看哪些地方不如原文，或者层次不对，或者句式不对、或者用词不对，并且分析原因。然后再读、再想、再写。有意识的把注意力集中在上次默写时不如原文的地方。这种写读法的阅读方式，可以通过先后的比较，加深对文章的理解，增强记忆，直接提高阅读能力。
　　阅读方法当然不只这五种，但不管何种方法，共同的要求是要做到眼到、耳到、心到。也就是要学生随时用心去读，思考文中的含蕴。如《沁园春·雪》《荷塘月色》等文章都需要学生以诗人的气质，饱满的激情，情不自禁的“饱读”，在这种壮美的意识情景中，才能起到润物细无声的作用。
　　以上这些方法在长期的实践中已经得到验证，是很实用的，而且确实有效的提高了学生的阅读能力。