【摘 要】
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<正>【设计意图】学生的习作训练应循序渐进、梯度上升,不可"脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里",也不可"东一棒,西一锤",将学生弄得晕头转向。只有充分利用教材"例子",根据学生心理
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<正>【设计意图】学生的习作训练应循序渐进、梯度上升,不可"脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里",也不可"东一棒,西一锤",将学生弄得晕头转向。只有充分利用教材"例子",根据学生心理特征,遵循写作规律,设计合理适当的习作梯度训练,给学生习作搭建一个个平台,才能使他们一步步登上习作阶梯,渐入习作佳境。下面以排比句为例,从"分号排比""列举排比""情感排比"到"诗意排比"来介绍这方面的尝试。
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