多媒体CAI是集文字、图像、动画、影像于一身的双向媒体，它色彩鲜艳的动态视频，灵活便捷的交换手段，能充分调动学生多种感官参与学习活动，促进学生自主有效地学习，它还可以代替教师完成讲授、演示、辅导等具体的教学任务。多媒体CAI特有的直观性、科学性和无限创意性，十分符合聋生形象思维优于抽象思维和“以目代耳”获取信息的感知特点，在聋校数学教学中具有广阔的应用空间。
　　一、运用多媒体CAI激发学生兴趣，提高学习的积极性
　　在聋校数学教学中，运用生动、有趣、富有启发性的CAI动画课件开头会产生巨大的吸引力，集中学生注意：会产生强烈的震撼力，拨动学生心弦，起到“一石激起千层浪”的作用。
　　如：在教《分数的意义》时，借助小英过生日的情境，讲了一个生动有趣的故事（边讲边演示CAI动画课件）：“小英过生日，爷爷吃了这块蛋糕的一半，小英吃了这块蛋糕一半的一半，妈妈吃了这块蛋糕一半的一半的一半，爸爸吃了这块蛋糕一半的一半的一半。”设疑：用什么方法表达会更清楚更准确呢？学生自然想到用分数表示。这样教师也顺理成章地导出本节课的内容：分数的意义。
　　二、运用多媒体CAI突破教学难点，帮助学生加强对知识的理解
　　聋生具有形象思维占优势、抽象思维不发达的特点。聋校数学教学中许多内容，如数学概念、公式、应用题等非常抽象，聋生理解起来比较困难。如果教师在教学中仅仅依靠语言（包括手语），把知识进一步抽象，聋生学起来会更感困难。而多媒体CAI可以把抽象的语言文字、逻辑性极强的推理外显为直观形象，这十分符合聋生生理、心理特点，在教学应用中效果很好。
　　三、运用多媒体CAI开发学生求异思维潜能，激发学生创新精神
　　创造性思维是创造力的核心，它对创造力的形成起着至关重要的作用。而求异思维又是创造性思维的核心，它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极、独立地发散思考问题，主动地探求知识，不追求单一的结果，从多方面、多角度，尽可能创造性地解决问题。而聋生的单一性思维是他们形成发散性思维的最大障碍。因此在聋校数学教学中对学生进行求异思维能力的培养非常重要。多媒体CAI动画课件特有的直观性、生动有趣性，为在教学中更好地发展聋生求异思维潜能，激励聋生的创新精神提供了条件。
　　如：在学完分数的意义，学生了解单位“1”的特定含义后，设计了这样的动画课件（演示课件）：
　　（1）（长方形ABCD闪烁）
　　阴影部分占长方形的几分之几？
　　（2）（正方形EFGH闪烁）
　　阴影部分占正方形的几分之几？
　　（3）（整个多边形闪烁）
　　阴影部分占多边形的几分之几？
　　教师设疑：同样的一份为什么能用不同的分数来表示呢？（学生观察、讨论）
　　通过生动形象的动画演示，充分激活了学生的发散性思维，学生主动去发现，去质疑发问，知道了单位“1”不同，同样的一部分能用不同的分数来表示。学生加深了对单位“1”的理解，思维得到了充分的发展，从而点燃了学生的创新火花。
　　四、运用多媒体CAI教学，使教师得到教学效果的及时反馈
　　传统的教学效果反馈形式周期太长，有时评价不准确。而在教师—学生—教材—媒体组成的新型的教学模式中，应用CAI教学，可以极快、极好地解决反馈问题。教师可以将考查题目设计在软件中，在需要得到反馈信息的时候“授权”给每个学生，学生可以根据计算机的要求进行练习。教师可以通过“教师机”及时监视任何一个学生练习的正确情况，掌握个人的正确率、全班学生的正确率，从而完整准确及时地接收教学效果的反馈信息。另外，利用多媒体CAI进行教学，可以大大增加课堂教学的信息量，从而提高课堂教学效率。
　　CAI在聋校数学教学中的应用是一个十分广阔的领域，要更好地利用这一技术，我们应在遵循特殊教育原则的前提下，充分发挥教师的主观能动性和无限的创造性，大胆试验，不断改进，以求得最佳的教学效果。