摘要：该文介绍了计算思维的概念，计算思维能力培养的重要性。围绕计算思维从教学内容、教学模式、考试等方面提出了一系列大学计算机基础课程教学改革措施。通过教学改革，提高学生信息素养，提高教学质量。
　　关键词：计算思维；教学改革
　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）13-0148-02
　　“大学计算机基础”课程是新生入学后开设的第一门计算机类课程，其内容体系备受关注。随着计算机技术与通讯技术迅速发展的新形势下，移动通讯、普适计算、物联网、云计算、互联网 、大数据等新概念和新技术的出现，传统教学以基础知识的技能培养为目的，教学目标侧重于计算机基础知识、软件工具操作培训，已经不能适应时代发展的需要。所以，综合考虑思维能力培养、学科知识传授和应用技能训练三者之间的关系，教学内容向培养计算思维能力过渡，围绕计算思维展开进行教学改革是新时期大学计算机基础课程教学面临的紧迫任务。在由基础知识的技能培养向基于应用的思维培养过渡过程中目前主要存在以下两个方面问题：一是对计算思维理论和计算思维培养的重要性认识不足，二是对计算思维培养重点理解不全面，三是整个教学过程中如何贯穿计算思维的思想。下面主要针对这些问题进行探讨，希望有所启发。
　　1计算思维能力培养的重要性
　　早在2010年7月国家首批9所985高校联盟发表的《九校联盟计算机基础教学发展战略联合声明》中就“旗帜鲜明地把‘计算思维能力的培养’作为计算机基础教育的核心任务”。在声明中明确指出：培养复合型创新人才的一个重要内容就是要潜移默化地使他们养成一种新的思维方式；在任何学科领域中的拔尖创新人才具备突出计算思维能力都是不可或缺的；高校应该毫不犹豫、旗帜鲜明地把计算思维能力的培养作为计算机基础教学一项重要的、长期的和复杂的核心任务。
　　现代的计算（机）系统计算能力非常强大应用无处不在，这就要求人们提升基本观念和思维方式，有效利用计算思维方法。
　　2大学计算机课程中计算思维培养重点
　　1）计算：计算机发展史、图灵机、可计算性、计算复杂性；
　　2）抽象：抽象过程、概念模型与实现模型，抽象层次、虚拟机；
　　3）自动化：算法、程序、典型问题算法求解策略；
　　4）设计：分解、复合信息封装、接口、安全性、可靠性、重用性；
　　5）评估：度量指标、瓶颈、冗余、容错、可视化建模、仿真；
　　6）通信：编码方法、通信可靠性；
　　7）协调：并发、并行、同步、死锁、事件、服务、协同策略与机制；
　　8）记忆：数据模型、数据结构、数据管理、数据访问。
　　3教学改革措施
　　3.1教学内容改革
　　在认真学习和领会计算思维知识的基础之上，精心组织和编写新的《大学计算机基础》教材。教材内容主要包括：1）认识计算机：主要介绍计算机基本概念、计算机功能、从手工到自动计算、计算机对世界的影响等内容；2）计算思维基础知识：主要介绍计算思维的概念、为什么要学习计算思维、计算思维的理解、计算思维的知识体系、计算思维对各学科人才发展的影响、从波普的工作看计算思维、大学计算思维教育等。3）计算机中的信息表示：主要介绍计算机中的数制、进位制转换、信息的二进制表示、符号化与计算、计算机运行与二进制运算等内容；4）计算机硬件系统：主要介绍图灵机思想及模型、冯？诺依曼计算机（存储程序与自动执行）、微机硬件结构、计算机指令系统、计算机工作原理、计算机引导过程等内容；5）计算机操作系统：主要介绍操作系统概念、操作系统对资源的分工管理、操作系统对资源的合作与协同管理、现代计算机系统的工作过程、现代计算环境的演进等内容；6）计算机语言与程序：主要介绍计算机语言的演变、常用开发语言及其开发环境、由问题到程序、程序控制结构、程序设计方法、软件工程等内容；7）用计算机解决实际问题—算法基礎：主要介绍用计算机解决问题的思路—计算思维的实际应用、计算机如何表示和存储数据—数据结构基础、如何描述计算机的思维方式—算法基础、几种简单的排序算法一计算思维的多样性和灵活性、典型算法—算法大师们的“天才”思想等内容；8）由计算到智能一计算机与智能：主要介绍图灵测试、人工智能、神经网络算法、聚类方法、遗传算法、群体智能优化算法、智慧城市等内容；9）数据的管理和利用：主要介绍数据管理、数据库、数据库的核心一关系模型、结构化查询语言SQL、数据挖掘、数据仓库、云计算、大数据等内容；10）计算机网络：主要介绍计算机网络基础知识、Internet基础知识及服务、网络新技术（物联网、互联网 ）等内容；11）计算机在行业中的应用：主要内容是结合学生所学专业和从事行业介绍相关应用。
　　3.2教学模式改革
　　翻转课堂：将课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所。学生通过各类教育资源自主学习，并在学习过程中积累问题。老师责任主要是去解决学生在学习过程中存在的问题，正确引导学生合理运用所学知识。翻转课堂真正体现出“以学生为本”先进教学理念，实现教学相长，促进学生的全面发展。
　　微课：采用现代化教学手段，将课程内容按学生学习规律和内容知识体系分解为具有目标、任务、考核、互动、反馈和评价等在内的内容精短、主题鲜明的微型课程体系。微课由于时间短，核心知识点明确，针对性强，匹套考核等优点，更加吸引学生集中精力学习，并积极参与到课程教学中来，更好地发挥学习的主观能动性。微课教学模式可以有效帮助教师掌控教学过程中的各个环节，及时了解学生情况并作出合理响应，促进教学质量的提高。
　　3.3考试改革
　　网络学习：“M00C”课，“智慧树”等网络新型课程学习方式的流行，课程学习能够体现学生个体的学习选择性、自主性及学习过程的自觉参与性。学生通过，达到课程教学目标，完成考试可以进行学分互认、成绩互认。
　　证书考试：证书是能力水平的象征，可极大激发学生的学习兴趣。证书相关知识的学习，也是学生完善知识体系的一种有效途径。教师的角色就是在传授技术的同时，合理引导学生自主学习。学生通过相应的证书考试也应当获得相应学分并给予适当的鼓励。
　　上机考试：学生在掌握基础理论知识的同时，更应注重于实践能力的培养。改革传统考试形式，课程考试主要以上机实践操作为主，通过案例操作结合题库测试学生的综合水平，有效促进学生对知识的全面掌握和实践能力的提高。
　　3.4改革实验教学内容
　　大学计算机基础实验教学是培养学生计算思维能力和实践应用能力的重要教学环节。在实验教学中通过培养计算的基本意识、了解计算的基本功能和方法、使用计算工具；通过综合性、设计性实验教学项目；通过与实际应用联系密切的教学案例等方面加强计算能力的培养，在实践中提高计算思维应用水平。
　　计算思维能力的培养是长期且艰巨复杂的过程，在这个过程中需要教师需要不断加强对教学内容、教学模式等方面研究和探索，并做到理论联系实际不断总结积累经验提高教学水平。通过合理构建课程理论知识体系和完善实践教学体系，提高学生信息素养，培养合格人才。