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摘 要： 球类活动是最适合幼儿开展的运动内容，其趣味性、多功能性可以有效激发幼儿的运动兴趣，对发展幼儿的整体素质具有独特作用。而拍球作为球类游戏的代表，是幼儿园开展得最多也是最为普遍的游戏形式。然而，在开展拍球活动中，发现一些问题，如球越拍越低、球四处乱窜等现象，针对这些问题，作者查阅了相关文献，并结合自身实践，发现有效开展幼儿拍球活动必须循序渐进，有阶段性地逐步开展，这样，幼儿才能在过程中获得成功体验，而不至于对拍球失去兴趣或产生厌恶。
关键词： 幼儿园 拍球活动 阶段性
一、问题的提出
球类游戏寓走、跑、跳、投、平衡等基本动作于一体，不仅可以锻炼幼儿的身体，而且有利于发展幼儿的身体协调性，开发幼儿智力，促进幼儿全面健康发展。而拍球作为球类游戏中最为普遍的游戏形式，一直深受幼儿喜爱，可以有效满足幼儿对运动、娱乐、交往、创新等多种需要。然而，在教学活动中，如何有效指导幼儿进行拍球游戏一直是许多幼儿教师的疑惑。笔者查阅相关文献，发现一些教师仅重视拍球活动开始时的整体示范，而缺乏对幼儿掌握拍球技能进程的了解，导致在教学过程中，常常出现教师“不会教”，幼儿“学不会”的现象。为此，笔者深入研究，并结合自身经验，提出一些建设性建议。
二、幼儿拍球的阶段性研究
由于球的特性，圆而富有弹性，导致幼儿特别是年龄较小的幼儿很难将其控制。幼儿初学拍球这一动作时，用力部位常常不当，有的幼儿只用手背拍球，而有的则用整个手臂，导致球越拍越低，甚至根本就没有拍到球。当幼儿在拍球游戏中长时间体验不到成功的快乐就很容易失去游戏兴趣，而一旦失去兴趣，教师就很难在教学活动中再次调动幼儿积极性，所以，教师必须掌握或了解幼儿拍球的各个阶段，从而根据每个阶段的特性采取针对性对策，及时有效地引导幼儿掌握拍球要领，调动幼儿参与活动的积极性。
（一）前拍球水平
所谓前拍球水平，是指幼儿在拍球的时候手与球是不在一个节奏点上的，即手与球节律失配，是小班幼儿拍球时的主要表现。具体可以分为以下几个渐进层次。
1.砸球阶段：幼儿把球往地上一扔，无拍球动作。这个阶段的幼儿不明白“拍球”动作要领，也不关注能拍几个球，他们乐于把球往地上一砸，让球高高弹起和落下，从中体验玩球的快乐。也就是说，在这一阶段幼儿还没有一下一下拍球的动作意识。
2.假式拍球阶段：幼儿把球往地上一扔，同时有意识地模仿示范动作无节律做拍球动作，但手很难再接触到球。也就是说这个阶段的幼儿已经开始有拍球意识了，即他们对拍球的动作要领有了一定认识，但是由于年龄及经验关系，在身体运动的时候手、眼只能初步达到协调，所以在这一阶段，幼儿只是做了个拍球的动作，而没有真正拍到球，所以笔者将其简称为假式拍球。
3.接触式拍球阶段：幼儿对拍球动作要了一定认识，球离手后，幼儿的手能持续有节律地触及球，但与球的弹跳节律不吻合，导致球越拍越低。这一阶段的幼儿已经基本掌握了手的节律性动作，但是还不能把握球弹跳时的节奏，仅仅凭着球的弹力弹跳，所以球也就越拍越低了。
（二）一般拍球水平
一般拍球水平，主要出现在小班下学期及中班年龄阶段，是指幼儿在拍球过程中手与球是合拍的，即手往下拍球的节奏与球弹起的节奏是匹配的。具体可以分为以下几个渐进层次。
1.前节律性拍球阶段：幼儿初步学会有节律地拍球，能根据球的弹起节律适当调整手的节律（即实现手与球节律的初步匹配），但还不能控制击球的落点，往往追着球乱拍。
2.间断性拍球阶段：能在较小的范围内拍球但未掌握球的弹性特点或因力量使用不正确，幼儿拍球很费力，球往往越拍越低，拍球持续性也较差。
3.持续性拍球阶段：能持续定点拍球，也就是说幼儿手的节律性动作与球的节律性弹起充分匹配，幼儿能自如控制球的运行方向。
三、幼儿拍球指导策略研究
（一）详解拍球动作要领
根据小班幼儿拍球时的不同阶段，采取相应的针对性的技术性指导。小班幼儿由于手眼协调性差，往往注意了球就乱了手，注意了手就忘了球，因此，教师的指导重点应放在帮助幼儿领会基本要求、练习分解动作上。如幼儿初学拍球时应重点引导幼儿练习拍球的正确姿势（进入拍球水平后可不拘泥于此）：双腿略分开，两手抱球往下用力一丢，然后迅速用手找球，并一下一下地拍起来。
（二）巧编拍球动作儿歌
在开展拍球游戏中，我们往往会发现两大难题。从幼儿角度说，如何记忆拍球的动作要领一直是幼儿玩球的大难题；从教师角度说，如何培养幼儿良好的规则意识一直是教师不断思考的一个难题。笔者查阅了相关文献，发现借助朗朗上口的儿歌可以帮助幼儿和教师解决这两个难题。
1.创编儿歌，帮助幼儿记忆动作要领。开展球类游戏时，教师根据每个活动的不同内容，创编相应儿歌帮助幼儿记忆动作要领。如儿歌《球宝宝跳舞》：“我有一个球宝宝，拍一拍、跳一跳；拍得重，跳得高；拍得轻，跳得低；一拍一跳真有趣。”通过朗朗上口的儿歌，帮助幼儿理解拍球的动作技巧。
2.创编儿歌，培养幼儿规则意识。由于幼儿在玩球游戏中过于兴奋，因此，教师在组织幼儿玩球游戏中往往很难控制游戏场面，导致活动很难进行下去。但是我们可以通过创编相应的儿歌规范幼儿行为，帮助幼儿养成良好的规则意识。
（三）采用游戏形式
我国学前教育专家陈鹤琴指出，兴趣是孩子最好的老师。幼儿特别是小班幼儿，有意注意时间比较短，要有效开展教学活动，教师一定要抓住幼儿注意力，而游戏是幼儿的最爱，幼儿在游戏中能有效进行动作技能的学习。
（四）创设游戏情境
基于小班幼儿的年龄特点，小班幼儿喜欢独立的带有动物情景式的活动，所以在开展拍球活动时，教师要从活动内容出发，创设适合幼儿的情境，激发幼儿积极探索和参与活动的兴趣和愿望。如在小班拍球活动“找找小动物”中，教师创设找小动物的情境，鼓励幼儿边运球边四散找小动物，以此调动幼儿参与活动的积极性。
关键词： 幼儿园 拍球活动 阶段性
一、问题的提出
球类游戏寓走、跑、跳、投、平衡等基本动作于一体，不仅可以锻炼幼儿的身体，而且有利于发展幼儿的身体协调性，开发幼儿智力，促进幼儿全面健康发展。而拍球作为球类游戏中最为普遍的游戏形式，一直深受幼儿喜爱，可以有效满足幼儿对运动、娱乐、交往、创新等多种需要。然而，在教学活动中，如何有效指导幼儿进行拍球游戏一直是许多幼儿教师的疑惑。笔者查阅相关文献，发现一些教师仅重视拍球活动开始时的整体示范，而缺乏对幼儿掌握拍球技能进程的了解，导致在教学过程中，常常出现教师“不会教”，幼儿“学不会”的现象。为此，笔者深入研究，并结合自身经验，提出一些建设性建议。
二、幼儿拍球的阶段性研究
由于球的特性，圆而富有弹性，导致幼儿特别是年龄较小的幼儿很难将其控制。幼儿初学拍球这一动作时，用力部位常常不当，有的幼儿只用手背拍球，而有的则用整个手臂，导致球越拍越低，甚至根本就没有拍到球。当幼儿在拍球游戏中长时间体验不到成功的快乐就很容易失去游戏兴趣，而一旦失去兴趣，教师就很难在教学活动中再次调动幼儿积极性，所以，教师必须掌握或了解幼儿拍球的各个阶段，从而根据每个阶段的特性采取针对性对策，及时有效地引导幼儿掌握拍球要领，调动幼儿参与活动的积极性。
（一）前拍球水平
所谓前拍球水平，是指幼儿在拍球的时候手与球是不在一个节奏点上的，即手与球节律失配，是小班幼儿拍球时的主要表现。具体可以分为以下几个渐进层次。
1.砸球阶段：幼儿把球往地上一扔，无拍球动作。这个阶段的幼儿不明白“拍球”动作要领，也不关注能拍几个球，他们乐于把球往地上一砸，让球高高弹起和落下，从中体验玩球的快乐。也就是说，在这一阶段幼儿还没有一下一下拍球的动作意识。
2.假式拍球阶段：幼儿把球往地上一扔，同时有意识地模仿示范动作无节律做拍球动作，但手很难再接触到球。也就是说这个阶段的幼儿已经开始有拍球意识了，即他们对拍球的动作要领有了一定认识，但是由于年龄及经验关系，在身体运动的时候手、眼只能初步达到协调，所以在这一阶段，幼儿只是做了个拍球的动作，而没有真正拍到球，所以笔者将其简称为假式拍球。
3.接触式拍球阶段：幼儿对拍球动作要了一定认识，球离手后，幼儿的手能持续有节律地触及球，但与球的弹跳节律不吻合，导致球越拍越低。这一阶段的幼儿已经基本掌握了手的节律性动作，但是还不能把握球弹跳时的节奏，仅仅凭着球的弹力弹跳，所以球也就越拍越低了。
（二）一般拍球水平
一般拍球水平，主要出现在小班下学期及中班年龄阶段，是指幼儿在拍球过程中手与球是合拍的，即手往下拍球的节奏与球弹起的节奏是匹配的。具体可以分为以下几个渐进层次。
1.前节律性拍球阶段：幼儿初步学会有节律地拍球，能根据球的弹起节律适当调整手的节律（即实现手与球节律的初步匹配），但还不能控制击球的落点，往往追着球乱拍。
2.间断性拍球阶段：能在较小的范围内拍球但未掌握球的弹性特点或因力量使用不正确，幼儿拍球很费力，球往往越拍越低，拍球持续性也较差。
3.持续性拍球阶段：能持续定点拍球，也就是说幼儿手的节律性动作与球的节律性弹起充分匹配，幼儿能自如控制球的运行方向。
三、幼儿拍球指导策略研究
（一）详解拍球动作要领
根据小班幼儿拍球时的不同阶段，采取相应的针对性的技术性指导。小班幼儿由于手眼协调性差，往往注意了球就乱了手，注意了手就忘了球，因此，教师的指导重点应放在帮助幼儿领会基本要求、练习分解动作上。如幼儿初学拍球时应重点引导幼儿练习拍球的正确姿势（进入拍球水平后可不拘泥于此）：双腿略分开，两手抱球往下用力一丢，然后迅速用手找球，并一下一下地拍起来。
（二）巧编拍球动作儿歌
在开展拍球游戏中，我们往往会发现两大难题。从幼儿角度说，如何记忆拍球的动作要领一直是幼儿玩球的大难题；从教师角度说，如何培养幼儿良好的规则意识一直是教师不断思考的一个难题。笔者查阅了相关文献，发现借助朗朗上口的儿歌可以帮助幼儿和教师解决这两个难题。
1.创编儿歌，帮助幼儿记忆动作要领。开展球类游戏时，教师根据每个活动的不同内容，创编相应儿歌帮助幼儿记忆动作要领。如儿歌《球宝宝跳舞》：“我有一个球宝宝，拍一拍、跳一跳；拍得重，跳得高；拍得轻，跳得低；一拍一跳真有趣。”通过朗朗上口的儿歌，帮助幼儿理解拍球的动作技巧。
2.创编儿歌，培养幼儿规则意识。由于幼儿在玩球游戏中过于兴奋，因此，教师在组织幼儿玩球游戏中往往很难控制游戏场面，导致活动很难进行下去。但是我们可以通过创编相应的儿歌规范幼儿行为，帮助幼儿养成良好的规则意识。
（三）采用游戏形式
我国学前教育专家陈鹤琴指出，兴趣是孩子最好的老师。幼儿特别是小班幼儿，有意注意时间比较短，要有效开展教学活动，教师一定要抓住幼儿注意力，而游戏是幼儿的最爱，幼儿在游戏中能有效进行动作技能的学习。
（四）创设游戏情境
基于小班幼儿的年龄特点，小班幼儿喜欢独立的带有动物情景式的活动，所以在开展拍球活动时，教师要从活动内容出发，创设适合幼儿的情境，激发幼儿积极探索和参与活动的兴趣和愿望。如在小班拍球活动“找找小动物”中，教师创设找小动物的情境，鼓励幼儿边运球边四散找小动物，以此调动幼儿参与活动的积极性。