语言与文化的关系一直是国内外语言学家争论的焦点。从理论的角度来看，现在几乎没有人对在英语教学中进行文化教学的必要性提出质疑，学习英语必须同时学习与之相关的文化，这已成为广大英语工作者的共识。从实践的角度来看，随着我国基础教育新课程改革在义务教育阶段的全面推行，随着英语新课程标准的改进，作为实现英语新课程蓝图和目标的文化教学必须以新的姿态显示英语课程改革的作用和价值。然而，英语教学中如何进行文化教学，培养学生的文化意识却是一个亟需解决的问题。笔者以初中英语教学为例谈谈英语教学与文化教学相结合的策略。
　　一、词汇教学与文化教学的结合
　　在目前的英语教学中，词汇教学中文化教学的潜力没有得到充分的挖掘，教师通常呈现给学生的都是来源于词典的词义解释，很少能将词汇所蕴含的文化意义介绍给学生。此外，学生在学习新的词汇时，经常处于被动接受的状态，这就导致学生所学的词汇成为一组僵化的符号，无法在真实的交际中恰当、灵活地运用。教师应该在向学生全面介绍词汇的本意、比喻意义和文化内涵的同时，将这些词汇置于真实的语境中，让词汇知识转化成词汇运用能力。如在学习breakfast这个英语词汇时，教师可以将与早餐相关的词汇(鸡蛋、牛奶、面包、麦片、咖啡、果酱等)都写出来，通过呈现实物、图片，利用多媒体手段，播放英语国家人们的早餐习惯，并让学生讲述自己的早餐习惯，再进行文化对比。同时，教师还要注意对英语词汇文化意义的介绍，以防学生单纯从词汇本身做主观评价。教师可以“dog”一词为例，介绍语言意义相同的“狗”在中西方文化中所代表的文化意义却相差甚远。学了美国城市“纽约”的英语名称New York，就要清楚美国原来的宗主国英国有一郡名York，这样的词汇教学方法比传统的介绍方式更为有效，同时又达到了文化教学的目的。
　　二、听说教学与文化教学的结合
　　听说教学使学生有机会切实感受跨文化交际过程，提高交际能力。无论听说，都必须以内容为基础，就文化教学而言，我们首先要保证听说的材料和主题的真实性，要具有代表性，能够真实、客观地反映目的文化或本族文化的不同侧面。要注重根据教学实际选择听说材料，听说材料是课内教学的辅助和补充，是课内知识的延伸和夯实，所以要与课内紧密相连。比如牛津英语8B Unit2 Travelling这课主要是和旅游有关，可以就此选择一些有关法国的人文、地理等知识的听说材料，在听说训练中实现文化教学的目的。此外，文化教学与听说教学相结合应该充分运用多媒体教学手段，它可以将各种跨文化交际情景真实地呈现给学生，让他们有一种身临其境的感觉。听说教学在初中英语教学中有重要作用，在听说教学方面好好努力是可以达到文化教学目标的。
　　三、阅读教学与文化教学的结合
　　阅读教学被认为是最容易与文化教学联系起来的教学活动之一。因为只要教师选择那些包含相关文化内容的阅读材料即可实现语言教学与文化教学的有机结合。然而，在笔者所观察的课堂中，很多教师并不能很好地利用阅读教学的这一优势进行有效的文化教学，教师都致力于提高学生阅读速度和理解能力，关注的是语法、词汇、句型和翻译等语言学习的内容，在很大程度上忽视了阅读篇章中蕴含的文化信息。要真正实现阅读教学和文化教学的有机结合，必须在确定教学目标和教学内容时考虑文化教学的需要，在实际教学中可以通过设计读前和读后任务将学习者的注意力吸引到篇章内容上，进行相关文化的讨论和学习。
　　四、语法教学与文化教学的结合
　　每一种语言的语法都有其逻辑形式结构，这种形式结构是语言在交流过程中逐渐形成的，必然受到语言使用者的心理及所生活的社会环境的影响。在进行语法教学时，英语教师应注意英语语法的心理因素，把目的语文化对语法的影响融入到教学之中，[JP3]提醒学生注意具有目的语文化特点的语法现象。如，在讲授具有形式主语和形式宾语的句型时，教师可以提示学生这种句式除了表示客观性外，还充分地表现了英美人注重形式思维的特征。教师还要让学生懂得一些特殊的表达方式和惯用语。
　　五、写作教学与文化教学的结合
　　写作教学与听说和阅读教学一样通常贯穿于外语学习的各个阶段，不同阶段写作的体裁、内容和要求都各不相同，但是将文化教学与写作教学有机结合在各个阶段都是可行的。初中学生通常写的是与自己日常生活联系紧密的记叙文，主要目的是通过使用所学的词汇和语法知识来讲述自己的经历，表达自己的思想，同时巩固所学的语言知识。这些内容通常反映作者所处的文化环境，因此是很好的关于日常生活、风俗习惯和价值观念等文化内容学习和讨论的机会。
　　总之，语言教学与文化教学的关系是密不可分的，要真正学好一门语言，就一定要了解语言背后的文化。因此，初中英语教学应该特别注重与文化教学的结合，利用多种训练形式把文化教学渗透到英语学习的各个环节中去。