【摘 要】
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教学方法改革是深化教育教学改革的切入点。面对慕课的来临与推进，高校慕课教学方法改革面临三个现实“落差”，即教师固有的传统教学观与慕课需要的现代教学观要求，面临“传统”
【基金项目】
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广州市教育科学“十二五”规划重点资助项目“基于MOOC的教学方法改革研究与实践”(项目编号1201421316);广东省2015年度教育教学改革项目“高职院校特色专业群建设的研究与实践”(项目编号GDJG2015179);广州市高等学校第八批教育教学改革重点资助项目“高职院校特色专业学院建设的研究与实践”(项目编号2017A15)
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教学方法改革是深化教育教学改革的切入点。面对慕课的来临与推进，高校慕课教学方法改革面临三个现实“落差”，即教师固有的传统教学观与慕课需要的现代教学观要求，面临“传统”与“现代”的落差；教师已有的单一知识能力储备与慕课需要的多样知识能力要求，面临“单一”与“多样”的落差；学校现有的轻教学激励机制与慕课需要的重教学激励机制要求，面临“轻”与“重”的落差。鉴此，慕课教学方法改革应选择三条路径，确保“三个到位”，即树立现代教学观，确保认识到位；进行教师知识能力培训，确保能力到位；实施教学激励政策，确保动力到位。
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