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英国开放大学发布《创新
教学2012》报告
ICDE 成员机构英国开放大学最近发布一份题为《创新教学》的报告，强调为交互世界创建新的教学、学习和评估形式，以指导教育工作者和决策者在课程设计、课程开发和教学策略等方面做出可靠决策。2012报告中包括10种创新教学：① 适用于电子书的新教学法，下一代电子书的教与学创新方式；② 短期课程，为业余爱好者和专业人士发展开发的商业短期课程； ③ 学习评价，支持通过诊断性反馈对学习过程进行评价；④ 学习认证徽章，获得技能、成就认可的开放框架，由教师、同伴授予或者是在完成任务之后自动颁发；⑤ 大规模开放在线课程，近来越来越多的在线课程是基于大学教学材料，由计算机评价和发放结业证书；⑥ 学术出版获得重生，如一些杂志社开始尝试开放审查，公开审查者意见而非匿名；⑦ 无缝学习，跨越背景、技术和活动连接学习，通过多种设备访问，跨越正式与非正式背景，持续地实时从学校转换到大学和工作场所；⑧ 学习分析，当前研究正尝试确定关键指标来说明学生进度良好或受挫，从实践角度来说，系统需要对不同数据进行实时分析和生成实时报告；⑨ 个人探究学习，延展了现有的在线或班级学习，也可能推动公民科学实验；⑩ 块茎学习，视为一种知识建构模式，课程与主题知识由学习社区中的贡献者建构，知识能根据环境条件以动态方式重新形成和重新建构。
http：//www.open.ac.uk/
http：//www.icde.org/en/icde_news/
新媒体联盟等共同发布
2012-2017年技术展望
美国新媒体联盟联合美国电气和电子工程师教育学会、西班牙国立远程教育大学等机构发布STEM 教育的2012-2017年技术展望，探究新兴技术支持科学、技术、工程、数学教育（STEM 教育）的发展，预测其在科学、技术、工程、数学教育中的潜在影响。46位专家历时2个月对大量资料进行分析，最终确定在未来5年最值得关注的新兴技术、趋势，以及面临的挑战。12种技术观载入了技术展望中，并按三个时间段呈现。在未来的一年内，云计算、协作环境、移动应用程序和社会网络将在教育领域成为主流。增强现实、学习分析、大规模开放在线课程、个人学习环境将在未来2至3年成为主流。集体智慧、物联网、自然用户界面、可穿戴技术将在未来4至5年成为主流。报告中提及的趋势与挑战驱动着STEM 教育中的技术采纳，以下几大趋势成为驱动技术应用的关键：所有机构的教学范式正在发生转移，转向在线学习、混合学习和更多的集体工作和协作；大规模开放在线课程激增，尤其是科学、技术、工程、数学学科；轻而易举便能通过互联网访问丰富的资源、建立人与人之间的关联，这使得我们需要重新考虑教育工作者的角色；人们期待只要自己愿意便能随时随地工作、学习和研究；新的教学模式正在出现，鼓励大量的技术和工具无缝地植入课程设计中；为了学习，越来越多的学生想要使用自己的技术；课堂教学中一个新的重点便是越来越多基于挑战的学习和积极学习；教育游戏越来越多地被用于教学，不仅用于掌握扫描透射电子显微镜（STEM）概念，也要用于应用和评价STEM；社交媒体正在改变人们的交互方式，机构大力提倡教师和学生借助工具和技术更好地协作。咨询委员会也指出STEM 教育工作者所面临的挑战：经济压力和新教育模式给高等教育中的传统模式带来前所未有的激烈竞争；数字媒介素养继续作为每个学科和专业的关键技能；当前技术或实践并未给予个人学习需求足够的支持；需要跨机构认证和详细的访问控制策略以允许机构之间共享在线经验；恰当的评价标准落后于全新的创作、出版和研究的学术形式；体制障碍让以建设性的方式推进新兴技术面临艰巨挑战；传统评估形式不能很好地迁移至以信息通信技术为媒介的学习情景中；技术的新进展给教育带来新机会，不公平和不平等从来没有如此重要过；在线教育资源必须具有更好的移动友好性；新技术使得更多选择成为可能，如何引导人们进行选择是一项持续的挑战。
http：//www.nmc.org
欧洲开放教育资源项目启动
欧洲联盟委员会、教育与文化总署等联合启动欧洲开放教育资源项目，项目从2012年6月开始，历时2年。欧洲如果想保有竞争力，克服当前经济危机，抓住新机遇，确保社会的公正和团结，那么新的技能和能力必不可少。为给利益相关者提供开放资源以实现前述目标，促进开放教育资源在学校教育、高等教育和成人教育中的应用，欧洲开放教育资源项目（OEREU）将提供欧洲开放教育资源政策和实践的关键性评估，开发长远规划，并就开放教育资源使用开展一次有代表性的调查，明确挑战，联合利益相关者为使开放教育资源在欧洲更长远地发展并成为主流，开展研发、讨论和提出建议。教育、学习和培训的开放将提供一个战略机会，促进政策对话、知识共享、能力建构、教学创新、新职业和可持续发展。项目将分为6个阶段，阶段1完成范围界定、政策需求一致性分析，阶段2完成开放教育资源在欧洲和其他地方的研究调研，阶段3完成开放教育资源在指定机构使用的未来规划，阶段4完成开放教育资源在一个机构内的使用调查，阶段5完成基于利益相关人咨询的政策建议，阶段6为项目成果的合成、出版、发行。即使开放教育资源已被提到教育政策中，以促进其在教育中的应用，但由于一些瓶颈使得开放教育资源也没有达到高频率使用，这些瓶颈包括：意识缺失；没有促使学习者、教师和机构更好使用开放教育资源的方法和实践；技术障碍，如资源之间的访问性、可重用性和互操作性；相关资源的搜索与检索、互操作和质量标准没有明确等等。
http：//is.jrc.ec.europa.eu/
通过教育3.0实现创新学习
第一届创新教育3.0国际会议已于2012年10月1日在巴西圣保罗举行，本次会议的一个重要主题便是通过教育 3.0实现创新学习。研究人员和从业人员集聚一堂共同商讨在开放知识的数字时代，使用技术提升能力和技能的原则与实践。Keats和Schmidt强调教育1.0是一个单向传输的过程，教育2.0关注在线学习的交互性，教育3.0强调学习者作为一个知识创造者。技术所呈现的优势已慢慢改变大家交流的方式，以及大家获得和同化信息、创造知识的方式。Okada、Connolly 和Scott指出包括组织者和个人用户的能创造他们自己的网站、共同建构内容和协作开展正式与非正式学习。大会吸引了来自高等和基础教育界超过500人的参会者。在主题报告中，英国开放大学的Okada的发言聚焦于协作开放学习，教师与学生作为合作者，参与理解、创造知识，并通过2个基于合作探究学习的项目案例来说明如何通过教育3.0实现创新学习。学生利用技术实现协作科学探究，在社会网络中共享研究结果并接收来自学习环境和同伴的反馈。她还介绍了联合国教科文组织和英国开放大学知识媒体研究所出版的两本书——《协作学习2.0：开放教育资源》与《开放教育资源与社会网络》。波士顿大学的Legel， J.指出教育3.0学校应该鼓励学生：协作解决有价值的问题；参与自我定向研究；学习如何讲好故事；选择恰当的工具完成任务；培养好奇心、创造力。Garcia， S.分享了实践经验：教师将推理游戏、元认知结合起来组织活动，学生接受挑战完成与日常生活相关的任务。
http：//news.kmi.open.ac.uk/
http：//www.inovaeduca.com.br/
第25届ICDE开放与远程教育
国际会议将在中国天津举行
第25届ICDE开放与远程教育国际会议将于2013年10月16日至18日在中国天津举行，由天津广播电视大学承办。开放与远程教育国际会议是世界范围内开放与远程教育领域的顶级盛会，为前沿发展、网络建设和专业发展提供交流平台。国际会议吸引来自世界各地的研究机构代表、教学人员、教育机构管理者、公共机构，以及私营培训公司和供应商。25届ICDE开放与远程教育国际会议的主题为国际开放、灵活与远程学习的新战略，为充分表达对这一主题的全面而准确地理解，会议将分7个子主题，包括开放与远程学习的文化、开放与远程学习中的教育技术、开放教育资源、开放与远程学习中的质量、学习支持服务，以及创新、开放、灵活的学习的监管环境与策略，辅助学习。本次开放与远程教育国际会议将为来自世界各地的教育工作者，对开放与远程教育感兴趣的朋友，特别是那些对社会弱势群体特别关注的朋友，提供广泛和理性的平台。
http：//www.tjrtvu.edu.cn/icde/
http：//www.icde.org/
吴亚婕 编译
（本栏目由北京师范大学交互媒体与远程学习实验室同本刊合办）
教学2012》报告
ICDE 成员机构英国开放大学最近发布一份题为《创新教学》的报告，强调为交互世界创建新的教学、学习和评估形式，以指导教育工作者和决策者在课程设计、课程开发和教学策略等方面做出可靠决策。2012报告中包括10种创新教学：① 适用于电子书的新教学法，下一代电子书的教与学创新方式；② 短期课程，为业余爱好者和专业人士发展开发的商业短期课程； ③ 学习评价，支持通过诊断性反馈对学习过程进行评价；④ 学习认证徽章，获得技能、成就认可的开放框架，由教师、同伴授予或者是在完成任务之后自动颁发；⑤ 大规模开放在线课程，近来越来越多的在线课程是基于大学教学材料，由计算机评价和发放结业证书；⑥ 学术出版获得重生，如一些杂志社开始尝试开放审查，公开审查者意见而非匿名；⑦ 无缝学习，跨越背景、技术和活动连接学习，通过多种设备访问，跨越正式与非正式背景，持续地实时从学校转换到大学和工作场所；⑧ 学习分析，当前研究正尝试确定关键指标来说明学生进度良好或受挫，从实践角度来说，系统需要对不同数据进行实时分析和生成实时报告；⑨ 个人探究学习，延展了现有的在线或班级学习，也可能推动公民科学实验；⑩ 块茎学习，视为一种知识建构模式，课程与主题知识由学习社区中的贡献者建构，知识能根据环境条件以动态方式重新形成和重新建构。
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新媒体联盟等共同发布
2012-2017年技术展望
美国新媒体联盟联合美国电气和电子工程师教育学会、西班牙国立远程教育大学等机构发布STEM 教育的2012-2017年技术展望，探究新兴技术支持科学、技术、工程、数学教育（STEM 教育）的发展，预测其在科学、技术、工程、数学教育中的潜在影响。46位专家历时2个月对大量资料进行分析，最终确定在未来5年最值得关注的新兴技术、趋势，以及面临的挑战。12种技术观载入了技术展望中，并按三个时间段呈现。在未来的一年内，云计算、协作环境、移动应用程序和社会网络将在教育领域成为主流。增强现实、学习分析、大规模开放在线课程、个人学习环境将在未来2至3年成为主流。集体智慧、物联网、自然用户界面、可穿戴技术将在未来4至5年成为主流。报告中提及的趋势与挑战驱动着STEM 教育中的技术采纳，以下几大趋势成为驱动技术应用的关键：所有机构的教学范式正在发生转移，转向在线学习、混合学习和更多的集体工作和协作；大规模开放在线课程激增，尤其是科学、技术、工程、数学学科；轻而易举便能通过互联网访问丰富的资源、建立人与人之间的关联，这使得我们需要重新考虑教育工作者的角色；人们期待只要自己愿意便能随时随地工作、学习和研究；新的教学模式正在出现，鼓励大量的技术和工具无缝地植入课程设计中；为了学习，越来越多的学生想要使用自己的技术；课堂教学中一个新的重点便是越来越多基于挑战的学习和积极学习；教育游戏越来越多地被用于教学，不仅用于掌握扫描透射电子显微镜（STEM）概念，也要用于应用和评价STEM；社交媒体正在改变人们的交互方式，机构大力提倡教师和学生借助工具和技术更好地协作。咨询委员会也指出STEM 教育工作者所面临的挑战：经济压力和新教育模式给高等教育中的传统模式带来前所未有的激烈竞争；数字媒介素养继续作为每个学科和专业的关键技能；当前技术或实践并未给予个人学习需求足够的支持；需要跨机构认证和详细的访问控制策略以允许机构之间共享在线经验；恰当的评价标准落后于全新的创作、出版和研究的学术形式；体制障碍让以建设性的方式推进新兴技术面临艰巨挑战；传统评估形式不能很好地迁移至以信息通信技术为媒介的学习情景中；技术的新进展给教育带来新机会，不公平和不平等从来没有如此重要过；在线教育资源必须具有更好的移动友好性；新技术使得更多选择成为可能，如何引导人们进行选择是一项持续的挑战。
http：//www.nmc.org
欧洲开放教育资源项目启动
欧洲联盟委员会、教育与文化总署等联合启动欧洲开放教育资源项目，项目从2012年6月开始，历时2年。欧洲如果想保有竞争力，克服当前经济危机，抓住新机遇，确保社会的公正和团结，那么新的技能和能力必不可少。为给利益相关者提供开放资源以实现前述目标，促进开放教育资源在学校教育、高等教育和成人教育中的应用，欧洲开放教育资源项目（OEREU）将提供欧洲开放教育资源政策和实践的关键性评估，开发长远规划，并就开放教育资源使用开展一次有代表性的调查，明确挑战，联合利益相关者为使开放教育资源在欧洲更长远地发展并成为主流，开展研发、讨论和提出建议。教育、学习和培训的开放将提供一个战略机会，促进政策对话、知识共享、能力建构、教学创新、新职业和可持续发展。项目将分为6个阶段，阶段1完成范围界定、政策需求一致性分析，阶段2完成开放教育资源在欧洲和其他地方的研究调研，阶段3完成开放教育资源在指定机构使用的未来规划，阶段4完成开放教育资源在一个机构内的使用调查，阶段5完成基于利益相关人咨询的政策建议，阶段6为项目成果的合成、出版、发行。即使开放教育资源已被提到教育政策中，以促进其在教育中的应用，但由于一些瓶颈使得开放教育资源也没有达到高频率使用，这些瓶颈包括：意识缺失；没有促使学习者、教师和机构更好使用开放教育资源的方法和实践；技术障碍，如资源之间的访问性、可重用性和互操作性；相关资源的搜索与检索、互操作和质量标准没有明确等等。
http：//is.jrc.ec.europa.eu/
通过教育3.0实现创新学习
第一届创新教育3.0国际会议已于2012年10月1日在巴西圣保罗举行，本次会议的一个重要主题便是通过教育 3.0实现创新学习。研究人员和从业人员集聚一堂共同商讨在开放知识的数字时代，使用技术提升能力和技能的原则与实践。Keats和Schmidt强调教育1.0是一个单向传输的过程，教育2.0关注在线学习的交互性，教育3.0强调学习者作为一个知识创造者。技术所呈现的优势已慢慢改变大家交流的方式，以及大家获得和同化信息、创造知识的方式。Okada、Connolly 和Scott指出包括组织者和个人用户的能创造他们自己的网站、共同建构内容和协作开展正式与非正式学习。大会吸引了来自高等和基础教育界超过500人的参会者。在主题报告中，英国开放大学的Okada的发言聚焦于协作开放学习，教师与学生作为合作者，参与理解、创造知识，并通过2个基于合作探究学习的项目案例来说明如何通过教育3.0实现创新学习。学生利用技术实现协作科学探究，在社会网络中共享研究结果并接收来自学习环境和同伴的反馈。她还介绍了联合国教科文组织和英国开放大学知识媒体研究所出版的两本书——《协作学习2.0：开放教育资源》与《开放教育资源与社会网络》。波士顿大学的Legel， J.指出教育3.0学校应该鼓励学生：协作解决有价值的问题；参与自我定向研究；学习如何讲好故事；选择恰当的工具完成任务；培养好奇心、创造力。Garcia， S.分享了实践经验：教师将推理游戏、元认知结合起来组织活动，学生接受挑战完成与日常生活相关的任务。
http：//news.kmi.open.ac.uk/
http：//www.inovaeduca.com.br/
第25届ICDE开放与远程教育
国际会议将在中国天津举行
第25届ICDE开放与远程教育国际会议将于2013年10月16日至18日在中国天津举行，由天津广播电视大学承办。开放与远程教育国际会议是世界范围内开放与远程教育领域的顶级盛会，为前沿发展、网络建设和专业发展提供交流平台。国际会议吸引来自世界各地的研究机构代表、教学人员、教育机构管理者、公共机构，以及私营培训公司和供应商。25届ICDE开放与远程教育国际会议的主题为国际开放、灵活与远程学习的新战略，为充分表达对这一主题的全面而准确地理解，会议将分7个子主题，包括开放与远程学习的文化、开放与远程学习中的教育技术、开放教育资源、开放与远程学习中的质量、学习支持服务，以及创新、开放、灵活的学习的监管环境与策略，辅助学习。本次开放与远程教育国际会议将为来自世界各地的教育工作者，对开放与远程教育感兴趣的朋友，特别是那些对社会弱势群体特别关注的朋友，提供广泛和理性的平台。
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吴亚婕 编译
（本栏目由北京师范大学交互媒体与远程学习实验室同本刊合办）