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发生在课前的一个小插曲，想来不禁让我有一种得失罅隙之间的感慨，更让我在暗自庆幸之余深切领悟到俯身教育的丰富内涵。
那是开学不久的一个下午，“叮铃铃……”伴随着铃声，我快步走到操场的中央，还没等体育委员集合起队伍，张伟朝我跑了过来，大声朝我喊起来：“报告老师，赵明拿了我的跳绳，我跟他要，他不还给我。”随后而来的赵明连忙向我辩白：“不是的，老师，这是我自己的，是我妈妈昨天刚给我买的。”张伟说：“我也是昨天妈妈刚给我买的，我还在手柄上划了一道记号！”“我的也有记号的”，赵明边说边举起左手的跳绳手柄，一看不对，迟疑了一下，又举起了右手看了一眼，找到那个记号后，把那个记号朝我示意了一下。
我走到赵明跟前，拿起他的跳绳看了一眼，果然在右手攥着的手柄上刻着两个字母，隐约能看出来“zw”两个字母，只是那个“w”不是很清晰，张伟——“zw”，赵明——“zm”到底是“w”还是“m”？早先听其他学生说过赵明有爱贪别人小便宜的毛病，我感觉更像“w”。似乎答案呼之欲出！我犹豫了一下，对赵明说：“告诉我你妈妈的电话号码，让我问问你妈妈好吗？”赵明吞吞吐吐地跟我说了一个号码，又补充了一句“我妈到外地出差了。”我拨了号码，一会儿传来了“对不起，您拨打的号码有误，请查正后再拨”。可是赵明一口咬定号码没错，一时陷入僵局之中……我有点火冒三丈，立刻拨打了他们班主任的电话，让她把赵明妈妈的电话号码发到我的手机上。一会儿，我的手机短信提示音响了，打还是不打？我第二次犹豫了。因为这一段小插曲，上课时间5分钟过去了，最终我决定下课以后再打，一定要弄个明白。我把自己手中的跳绳递给了张伟，开始上课。
在这节体育课上，赵明没有同以往那样活跃。他手中的那根跳绳，似乎成了“烫手的山芋”，小心翼翼地跳了几下，又心不在焉地攥在手里。看那表情更是十分得不自然，一会儿走到这儿，一会儿走到那儿，显出局促不安的样子。很明显，他是在害怕下课后我给他妈妈打电话，似乎一切都明白了。看着赵明忐忑不安的样子，忽然一个念头在脑海里闪过：再等一会儿，给他一次自己主动承认的机会。
下课铃声响了，我把张伟和赵明两位学生喊住，让其他学生先回教室。我故意一边俯下身来系鞋带，一边看着其他学生陆续走远，然后站起身来，和颜悦色地看着他俩。没等我说话，赵明就慢吞吞地走到我跟前，红着脸向我说：“老师，我错了，那根跳绳应该是张伟的，上课时我的跳绳找不着了，看见这根和我的一模一样，就拿了过来，说成是我自己的了！”接着一转身，走到了张伟跟前，双手把跳绳递过去说：“对不起，我不该拿你的跳绳当成自己的，还给你，请你原凉！”张伟一边拿起自己的跳绳，一边接受了他的道歉。
能说自己错了，并为自己的错误向别人道歉，这也是一种有勇气的表现。因为“我错了”这三个字，说出来真的需要一些勇气。我让张伟对刚才发生的一切保密，让他俩都回去。张伟一阵风似地追赶其他学生去了。赵明却仍然踟蹰着不肯离去，我知道他还有话要说。果然赵明再次红着脸对我说：“老师，对不起，我不该用假的电话号码来糊弄你……请你别再给我妈妈打电话了好吗？”我拉着赵明的手，再次肯定了他能够主动承认错误的行为，然后给他讲了‘小时偷钆长大偷金”的故事，还讲了“非己之利，纤毫勿占，非己之益，分寸不取”的含义，告诉他一个人诚实与守信的人品才是立足的根本。他若有所思，向我郑重承诺，今后绝不再犯类似的错误。我爽快地答应了他的要求，因为我想要的结果已经达到了，也就没有必要再给他妈妈打电话了。我拉着他的手和他一起走到了操场边的衣服旁，当他拿起自己的衣服时，一根一模一样的跳绳赫然入眼，一切真相大白，他尴尬地看了我一眼，红着脸低下了头！
回办公室后，我静静地思考这件事的经过，不禁为我的二次“犹豫”暗自庆幸：假如接到班主任发来的电话号码后，立刻拨打过去联系上他的妈妈……假如我直截了当肯定了那个更像“w”的记号，当众揭穿他的狡辩……事件的结局绝对不会出现这样圆满的结果！这件事情不免让我想起了陶行知先生“四块糖果”和苏霍姆林斯基“三朵玫瑰花”的故事。犯错误是孩子成长中的必然现象，试想一下：如果陶老当时就大声训斥，如果苏霍姆林斯基看见违纪学生不问青红皂白，就不会有这样一个个感人的教育故事了。
在随后的日子里，赵明像变了一个人一样，关心同学，热心助人，前几天还被评为了学校的拾金不昧小标兵，原先别人眼里那个爱贪别人小便宜的印象，也随着他的变化而销声匿迹了！这件事让我明白了一个道理：孩子的心是脆弱的，孩子自我反省比批评更重要。给孩子留一个思考的空间，孩子会还你一份额外的惊喜；宽容和善待是教育的一种美丽，给孩子一个转身的机会，孩子会还你一份真诚的回报。
等待是一种有策略的教育睿智。通过这件事，我深切体会到，很多时候，事情的大小完全是由我们自己的心态决定的，教育需要一种平和的心态，教育者需要一种宽阔的胸襟。“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的豪迈与恬淡，应该成为我们教师的常态。教育是让人幸福的事业。因为，今天你懂得呵护每一颗稚嫩的幼苗，明天你必将收获鲜花遍地，绿树成荫！
那是开学不久的一个下午，“叮铃铃……”伴随着铃声，我快步走到操场的中央，还没等体育委员集合起队伍，张伟朝我跑了过来，大声朝我喊起来：“报告老师，赵明拿了我的跳绳，我跟他要，他不还给我。”随后而来的赵明连忙向我辩白：“不是的，老师，这是我自己的，是我妈妈昨天刚给我买的。”张伟说：“我也是昨天妈妈刚给我买的，我还在手柄上划了一道记号！”“我的也有记号的”，赵明边说边举起左手的跳绳手柄，一看不对，迟疑了一下，又举起了右手看了一眼，找到那个记号后，把那个记号朝我示意了一下。
我走到赵明跟前，拿起他的跳绳看了一眼，果然在右手攥着的手柄上刻着两个字母，隐约能看出来“zw”两个字母，只是那个“w”不是很清晰，张伟——“zw”，赵明——“zm”到底是“w”还是“m”？早先听其他学生说过赵明有爱贪别人小便宜的毛病，我感觉更像“w”。似乎答案呼之欲出！我犹豫了一下，对赵明说：“告诉我你妈妈的电话号码，让我问问你妈妈好吗？”赵明吞吞吐吐地跟我说了一个号码，又补充了一句“我妈到外地出差了。”我拨了号码，一会儿传来了“对不起，您拨打的号码有误，请查正后再拨”。可是赵明一口咬定号码没错，一时陷入僵局之中……我有点火冒三丈，立刻拨打了他们班主任的电话，让她把赵明妈妈的电话号码发到我的手机上。一会儿，我的手机短信提示音响了，打还是不打？我第二次犹豫了。因为这一段小插曲，上课时间5分钟过去了，最终我决定下课以后再打，一定要弄个明白。我把自己手中的跳绳递给了张伟，开始上课。
在这节体育课上，赵明没有同以往那样活跃。他手中的那根跳绳，似乎成了“烫手的山芋”，小心翼翼地跳了几下，又心不在焉地攥在手里。看那表情更是十分得不自然，一会儿走到这儿，一会儿走到那儿，显出局促不安的样子。很明显，他是在害怕下课后我给他妈妈打电话，似乎一切都明白了。看着赵明忐忑不安的样子，忽然一个念头在脑海里闪过：再等一会儿，给他一次自己主动承认的机会。
下课铃声响了，我把张伟和赵明两位学生喊住，让其他学生先回教室。我故意一边俯下身来系鞋带，一边看着其他学生陆续走远，然后站起身来，和颜悦色地看着他俩。没等我说话，赵明就慢吞吞地走到我跟前，红着脸向我说：“老师，我错了，那根跳绳应该是张伟的，上课时我的跳绳找不着了，看见这根和我的一模一样，就拿了过来，说成是我自己的了！”接着一转身，走到了张伟跟前，双手把跳绳递过去说：“对不起，我不该拿你的跳绳当成自己的，还给你，请你原凉！”张伟一边拿起自己的跳绳，一边接受了他的道歉。
能说自己错了，并为自己的错误向别人道歉，这也是一种有勇气的表现。因为“我错了”这三个字，说出来真的需要一些勇气。我让张伟对刚才发生的一切保密，让他俩都回去。张伟一阵风似地追赶其他学生去了。赵明却仍然踟蹰着不肯离去，我知道他还有话要说。果然赵明再次红着脸对我说：“老师，对不起，我不该用假的电话号码来糊弄你……请你别再给我妈妈打电话了好吗？”我拉着赵明的手，再次肯定了他能够主动承认错误的行为，然后给他讲了‘小时偷钆长大偷金”的故事，还讲了“非己之利，纤毫勿占，非己之益，分寸不取”的含义，告诉他一个人诚实与守信的人品才是立足的根本。他若有所思，向我郑重承诺，今后绝不再犯类似的错误。我爽快地答应了他的要求，因为我想要的结果已经达到了，也就没有必要再给他妈妈打电话了。我拉着他的手和他一起走到了操场边的衣服旁，当他拿起自己的衣服时，一根一模一样的跳绳赫然入眼，一切真相大白，他尴尬地看了我一眼，红着脸低下了头！
回办公室后，我静静地思考这件事的经过，不禁为我的二次“犹豫”暗自庆幸：假如接到班主任发来的电话号码后，立刻拨打过去联系上他的妈妈……假如我直截了当肯定了那个更像“w”的记号，当众揭穿他的狡辩……事件的结局绝对不会出现这样圆满的结果！这件事情不免让我想起了陶行知先生“四块糖果”和苏霍姆林斯基“三朵玫瑰花”的故事。犯错误是孩子成长中的必然现象，试想一下：如果陶老当时就大声训斥，如果苏霍姆林斯基看见违纪学生不问青红皂白，就不会有这样一个个感人的教育故事了。
在随后的日子里，赵明像变了一个人一样，关心同学，热心助人，前几天还被评为了学校的拾金不昧小标兵，原先别人眼里那个爱贪别人小便宜的印象，也随着他的变化而销声匿迹了！这件事让我明白了一个道理：孩子的心是脆弱的，孩子自我反省比批评更重要。给孩子留一个思考的空间，孩子会还你一份额外的惊喜；宽容和善待是教育的一种美丽，给孩子一个转身的机会，孩子会还你一份真诚的回报。
等待是一种有策略的教育睿智。通过这件事，我深切体会到，很多时候，事情的大小完全是由我们自己的心态决定的，教育需要一种平和的心态，教育者需要一种宽阔的胸襟。“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的豪迈与恬淡，应该成为我们教师的常态。教育是让人幸福的事业。因为，今天你懂得呵护每一颗稚嫩的幼苗，明天你必将收获鲜花遍地，绿树成荫！