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【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0422-01
学校体育为学生提供了独特、开阔的学生活动环境和充分观察、实践表现的机会，对于促进学生创新能力的开发和提高具有积极作用。我们要转变以往的教育手段和方法，接受新技术、新观点，形成共进的学习环境，为社会提供高素质人才。创新教育，就是根据有关创造性发展原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创新能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学中，应加强学生创新能力的培养，即培养学生的观察力、获得知识信息能力、创造性思维能力。
一 培养学生创新能力的外部条件
1.建立良好的教学氛围。
课堂上体育教师要以理施教，充分调动自身的情感来启发、鼓励学生，善于引导情绪，在感情上与学生融为一体，创建一种和谐的师生关系和良好的教学心态和气氛，建立一个和谐、宽容、民主的课堂教学氛围。这样有利于充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性，激活学生的创新思维。
2.改革传统的教学模式。
以体育课堂为中心的传统教学模式，教学气氛沉闷，教师讲、学生听，教师做、学生学，教师教、学生练。这种舊的教学模式，教学目标单一，组织形式死板，使学生处于被动状态，不能有效地调动学生的学习积极性。改革传统的教学模式，就要变以教为中心为以学为重点，变以传授技术为主为以发展能力为主，运用兴趣教学、快乐教学、成功教学、小器材等教学法巧妙地引导学生创造性地学习，培养学生的创新能力。
3.体育教师的能力提高。
培养学生的创新能力，要求体育教师必须具备较高的综合素质。因此，体育教师要努力学习现代教育的理论，转变教学观念，用创新精神研究体育教学改革中的新问题，实现体育教学模式的转变和教学方法的改进。在教学实践中，体育教师要善于引导学生改革创新，进行开放式的教学，注重发挥学生的主体作用，让学生带着问题去思考、去体会，然后，从中领悟奥秘，总结提高自己。教师应不断地探索有利于培养学生创新意识的教学方法，从而更有效地在教学实践中培养学生的创新能力。
二 明确学生主体的作用
体育课教学是在师生双边活动的形式下进行的，教师在课中起主导作用，只有将教师的主导作用与学生的主体作用很好地协调、结合，才能较好地完成教学任务。学生是教学对象，同时又是学习活动的主体，在教学过程中，学生是客体和主体的统一。对教师来说，学生是客体，学生要按照教师的要求掌握基本知识、基本技能，培养其品德，以避免其在学习上、课外锻炼上重复盲目地摸索，从而通过运用学习掌握的知识解决一些困难，同时也可以评价技术动作的好坏。
三 增加体育游戏活动
体育游戏是一种特殊课堂活动和运动练习方法：（1）以游戏导入，引导思考，诱发动机。如“老鹰捉小鸡”，扮演“老鹰”和“母鸡”的学生就是一对一盯人的攻防对手。（2）明确目标，学生尝试。为了充分发挥学生的创造思维，教师对扮演“母鸡”的学生不作要求，只明确保护好身后的“小鸡”。于是他们开动脑筋、想方设法，有张开双臂的，有大步移动的，有以防为主的，也有主动进攻的……课堂气氛相当活跃，学生的主体地位和创新精神得到了充分发挥。学生参与积极性很高，就能较好地激发团队合作精神。
四 丰富教学内容
在体育教学中，应给学生以主动探索的、自主支配的时间和空间，关注学生的生命价值。教师需要充分考虑到学生发展的各种需求，精心合理安排教学内容，使学生最大限度地处于主动激活状态，主动积极地练习。
1.教学内容公开化。
每个学生都有自己的理想、爱好、特长。因此，每学期开学或每一堂课前，教师可先公开教学内容，征求学生的意见，了解学生最想学哪些内容，或是最感兴趣的是哪些游戏，怎么样的组织方式最受欢迎等，让学生纷纷提出自己的见解，从而有利于学生告别消极、被动的心理，使学习更具有主动性。
2.教学内容多样化。
学生之间存在个体差异和不同的兴趣爱好，教师应精心选择多种教学内容让学生选择。如素质练习中，一般都是教师安排某一固定的练习项目，比如增强上肢力量，学生一起做俯卧撑多少个；增强腰腹力量，学生一起做仰卧起坐多少个等等。学生没有选择的余地，不利于个性的发展和主体性的发挥。教师可以安排多种增强上肢力量或腰腹力量的项目，让学生从这几个项目中任选一个项目进行练习，运动量以达到自己最大强度的百分之多少来确定。学生选择自己喜欢的练习项目进行练习，运动量由自己掌握，练习的兴趣和锻炼的实效将会大大提高。
3.教学内容综合化。
在体育教学纵向发展的基础上注重“横”的扩展，启发、引导学生运用各学科的知识经验，从多种思维角度去研究、去理解，从而解决体育学科中的问题。这就要求体育教师在内容的选择、制定上综合化，促使师生将体育学科的教与学成果进行整合，有效地激活学生的知识储备。
4.教学内容开放化。
为适应学生的个别化需求，只靠学校或大纲等所规定的现成内容是不够的。未来的建设者必须适应社会，因此在教学中，体育教师应正确引导学生走向社会，有效地指导学生去选择适宜自己实际的内容进行锻炼和研究性学习，使教与学的内容具有开放性，放眼社会，着眼未来。
五 优化教学过程
一成不变的教学模式、教学方法和教学手段，不仅束缚了学生的思维，而且抑制了学生的创新能力。只有根据教学内容和学习的实际对教学过程进行优化，充分发挥和调动学生学习的积极性，使他们的思维由原来的被动思维变为主动的创造思维，才能最大限度地培养学生的创新意识，挖掘创新潜能。因此，在体育教学中，教师要善于鼓励学生猜想、想象。让学生带着想法、疑问去尝试验证。而教师则不失时机地给学生提出问题，让学生在良好的教学气氛中尝试、体验、讨论、验证，从中体验成功的享受。这样，既能满足学生的求知欲，又能提高学生“求新”、“求异”的兴趣。
六 发展学生个性
没有个性就没有创造力。在思想上具有独立性的人，在行动上就必然有创造性。因此，在体育教学中，教师要善于激发学生的兴趣，扶持学生的独立见解，促使学生对问题高度敏感，使学生在解决问题的过程中，养成勇于设想，独立思考，敢于创新的习惯，给学生一个发展自我的机会，充分展示自己的独立个性，展现自己的创造能力，展现自我在实践中的创新和成果。
学校体育为学生提供了独特、开阔的学生活动环境和充分观察、实践表现的机会，对于促进学生创新能力的开发和提高具有积极作用。我们要转变以往的教育手段和方法，接受新技术、新观点，形成共进的学习环境，为社会提供高素质人才。创新教育，就是根据有关创造性发展原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创新能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学中，应加强学生创新能力的培养，即培养学生的观察力、获得知识信息能力、创造性思维能力。
一 培养学生创新能力的外部条件
1.建立良好的教学氛围。
课堂上体育教师要以理施教，充分调动自身的情感来启发、鼓励学生，善于引导情绪，在感情上与学生融为一体，创建一种和谐的师生关系和良好的教学心态和气氛，建立一个和谐、宽容、民主的课堂教学氛围。这样有利于充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性，激活学生的创新思维。
2.改革传统的教学模式。
以体育课堂为中心的传统教学模式，教学气氛沉闷，教师讲、学生听，教师做、学生学，教师教、学生练。这种舊的教学模式，教学目标单一，组织形式死板，使学生处于被动状态，不能有效地调动学生的学习积极性。改革传统的教学模式，就要变以教为中心为以学为重点，变以传授技术为主为以发展能力为主，运用兴趣教学、快乐教学、成功教学、小器材等教学法巧妙地引导学生创造性地学习，培养学生的创新能力。
3.体育教师的能力提高。
培养学生的创新能力，要求体育教师必须具备较高的综合素质。因此，体育教师要努力学习现代教育的理论，转变教学观念，用创新精神研究体育教学改革中的新问题，实现体育教学模式的转变和教学方法的改进。在教学实践中，体育教师要善于引导学生改革创新，进行开放式的教学，注重发挥学生的主体作用，让学生带着问题去思考、去体会，然后，从中领悟奥秘，总结提高自己。教师应不断地探索有利于培养学生创新意识的教学方法，从而更有效地在教学实践中培养学生的创新能力。
二 明确学生主体的作用
体育课教学是在师生双边活动的形式下进行的，教师在课中起主导作用，只有将教师的主导作用与学生的主体作用很好地协调、结合，才能较好地完成教学任务。学生是教学对象，同时又是学习活动的主体，在教学过程中，学生是客体和主体的统一。对教师来说，学生是客体，学生要按照教师的要求掌握基本知识、基本技能，培养其品德，以避免其在学习上、课外锻炼上重复盲目地摸索，从而通过运用学习掌握的知识解决一些困难，同时也可以评价技术动作的好坏。
三 增加体育游戏活动
体育游戏是一种特殊课堂活动和运动练习方法：（1）以游戏导入，引导思考，诱发动机。如“老鹰捉小鸡”，扮演“老鹰”和“母鸡”的学生就是一对一盯人的攻防对手。（2）明确目标，学生尝试。为了充分发挥学生的创造思维，教师对扮演“母鸡”的学生不作要求，只明确保护好身后的“小鸡”。于是他们开动脑筋、想方设法，有张开双臂的，有大步移动的，有以防为主的，也有主动进攻的……课堂气氛相当活跃，学生的主体地位和创新精神得到了充分发挥。学生参与积极性很高，就能较好地激发团队合作精神。
四 丰富教学内容
在体育教学中，应给学生以主动探索的、自主支配的时间和空间，关注学生的生命价值。教师需要充分考虑到学生发展的各种需求，精心合理安排教学内容，使学生最大限度地处于主动激活状态，主动积极地练习。
1.教学内容公开化。
每个学生都有自己的理想、爱好、特长。因此，每学期开学或每一堂课前，教师可先公开教学内容，征求学生的意见，了解学生最想学哪些内容，或是最感兴趣的是哪些游戏，怎么样的组织方式最受欢迎等，让学生纷纷提出自己的见解，从而有利于学生告别消极、被动的心理，使学习更具有主动性。
2.教学内容多样化。
学生之间存在个体差异和不同的兴趣爱好，教师应精心选择多种教学内容让学生选择。如素质练习中，一般都是教师安排某一固定的练习项目，比如增强上肢力量，学生一起做俯卧撑多少个；增强腰腹力量，学生一起做仰卧起坐多少个等等。学生没有选择的余地，不利于个性的发展和主体性的发挥。教师可以安排多种增强上肢力量或腰腹力量的项目，让学生从这几个项目中任选一个项目进行练习，运动量以达到自己最大强度的百分之多少来确定。学生选择自己喜欢的练习项目进行练习，运动量由自己掌握，练习的兴趣和锻炼的实效将会大大提高。
3.教学内容综合化。
在体育教学纵向发展的基础上注重“横”的扩展，启发、引导学生运用各学科的知识经验，从多种思维角度去研究、去理解，从而解决体育学科中的问题。这就要求体育教师在内容的选择、制定上综合化，促使师生将体育学科的教与学成果进行整合，有效地激活学生的知识储备。
4.教学内容开放化。
为适应学生的个别化需求，只靠学校或大纲等所规定的现成内容是不够的。未来的建设者必须适应社会，因此在教学中，体育教师应正确引导学生走向社会，有效地指导学生去选择适宜自己实际的内容进行锻炼和研究性学习，使教与学的内容具有开放性，放眼社会，着眼未来。
五 优化教学过程
一成不变的教学模式、教学方法和教学手段，不仅束缚了学生的思维，而且抑制了学生的创新能力。只有根据教学内容和学习的实际对教学过程进行优化，充分发挥和调动学生学习的积极性，使他们的思维由原来的被动思维变为主动的创造思维，才能最大限度地培养学生的创新意识，挖掘创新潜能。因此，在体育教学中，教师要善于鼓励学生猜想、想象。让学生带着想法、疑问去尝试验证。而教师则不失时机地给学生提出问题，让学生在良好的教学气氛中尝试、体验、讨论、验证，从中体验成功的享受。这样，既能满足学生的求知欲，又能提高学生“求新”、“求异”的兴趣。
六 发展学生个性
没有个性就没有创造力。在思想上具有独立性的人，在行动上就必然有创造性。因此，在体育教学中，教师要善于激发学生的兴趣，扶持学生的独立见解，促使学生对问题高度敏感，使学生在解决问题的过程中，养成勇于设想，独立思考，敢于创新的习惯，给学生一个发展自我的机会，充分展示自己的独立个性，展现自己的创造能力，展现自我在实践中的创新和成果。