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摘 要：随着教育改革的不断深入，越来越多的教学模式投入到教学中，分层教学法是目前比较流行的教学方式。它倡导对学生进行分層管理，根据每个学生水平的不同设立不同的教学方案。这种教学模式可以让学习能力比较强的学生得到更深层次的提高，基础一般的学生进一步打牢基础，缩小学生之间的差距。为了使每个学生都可以达到更好的复习效果，分层教学被应用到中考的道德与法治的复习过程。文章从分层教学的意义及在中考复习过程应用分层教学的具体举措出发，对中考道德与法治复习现状进行分析并提出改进建议。
关键词：分层教学;中考;道德与法治;具体举措
步入初三，学生面临着中考这一道人生重要大关，但是很多学生的基础知识不扎实，两极分化严重。同样的重点知识，有的学生掌握得非常牢固，有的学生却一无所知。因此如何在这样的环境下更好地开展教学工作，分层教学成为很好的教学方式。通过分层教学的方式，教师可以对学生的学习情况进行协调，更好地有针对性指导，从而使学生可以更好地掌握知识、运用知识。
一、 开展《道德与法治》教学的意义
初中生年龄大多数在12～15岁之间，正处于人生观、价值观和世界观形成的关键时期，而且这个时期的学生叛逆心比较强，缺乏自我判断能力，对新鲜事物有着强烈的探索欲。由于心理发展不健全等种种原因，这个阶段的学生很容易做出错误的抉择，产生无法预料的后果，从而给自己、学校和社会带来不利影响。因此，这个阶段的学生需要有人进行正确引导，帮助他们形成正确的道德观念和法治观念。只有对学生加强道德与法治教育，学生才能拥有正确的道德法治观念，更好地爱国，更好地成长。
二、 目前初中道德与法治在中考复习中的现状
（一）学生基础不牢，缺乏学习兴趣
道德与法治是一门偏文科性的学科，它需要背诵的内容和知识点非常多。步入中考复习这一阶段，学生的学业压力比较大，每个科目都需要投入大量的时间，所以他们不愿意花时间去背诵这些枯燥乏味的科目，缺乏学习道德与法治的动力。
（二）学生学习水平参差不齐
道德与法治的基础学习阶段已经结束，在中考复习阶段主要是对前面所学的内容进行系统的复习。有的学生基础知识非常扎实，很容易跟上教师的节奏，然而有的学生基础不牢，无法完成更深层次的知识拓展，导致很多学生出现跟不上节奏的状况，甚至产生厌学的的心理。
三、 在道德与法治中考复习阶段实习分层教学的意义
（一）对学生实现分层管理，因材施教
不同学生的学习能力不同，所以对不同知识的掌握程度也不同，这一点在中考复习阶段展示得更为明显。因此，应用分层教学模式，可以根据学生具体的学习情况对学生进行有针对性的管理，使教师能够更好地开展教学工作。因材施教是最好的教学方法，通过分层教育模式，教师对各个层次的学生进行分组管理，针对性地开展教学活动，实现学生之间的相互帮助，促进了共同的进步，更有助于他们中考的备考。
（二）促进学生学习能力的提高，缩小学习差距
在中考备考的这个特殊时期，很多学生的基础知识不牢，所以他们很难跟上教师上课的节奏，久而久之，他们就会变得对学习失去信心，认为无法跟上节奏，更不可能在中考中取得理想的成绩。在中考道德与法治的复习过程中，实行分层教学模式可以
让教师提高对这些学生的关注程度，更好地对学习有困难的学生提供指导。通过这种方式，对于基础比较差的学生也会重新燃起学习的信心，紧跟教师的步调，缩小了学生之间的差距，使整个班的学习成绩得到整体提高。
四、 在道德与法治中考复习中实行分层教学的原则
（一）将作业维持在一定的限度内
将作业维持在一定的限度内，这不只是针对作业的数量，也针对作业的质量，对两者进行协调。在作业的布置过程中，教师应该对知识重点进行考查，同时给学生自由选择的空间，促使学生能够更好地完成作业。通过这种模式，可以使基础较差的学生打牢基础，基础较好的学生得到进一步的提高。
（二）理论与实践有机结合
道德与法治的理论性比较强，如果只靠理论学习，学生很难牢固的掌握。因此，在日常的教学过程中，教师可以安排学生从实际生活出发，仔细观察自己身边的实例，从生活中得到更好的体验，使他们更好地学习系统知识，更好的成长。
（三）尊重学生的个体差异性
就像是世界上没有相同的两片叶子，世界上也没有两个完全相同的人。每个人的思维能力、学习能力都存在着很大的差异性。有的学生的学习能力非常的强，有的学习能力稍弱一些。面对这些不同，教师也要学会合理的面对，坦然接受学生的差异性。
五、 在道德与法治中考复习中实行分层教学的具体举措
（一）对不同的学生设立不同的教学内容
每个学生的学习能力不同，所以基础水平存在很大的差异性。所以教师应该根据学生的具体情况制订不同的教学内容，最大可能地发挥他们的潜能。例如，在复习《我国国家机构》这一节课的时候，教师可以根据复习的内容对学生展开分层教学。教师可以根据学生的掌握情况进行分组，特别需要注意的是每个小组中的成员应该处于相近的水平，这样能够使教师更好地开展分层教学。随后，教师为不同的小组布置不同的任务，教师可以让学习能力比较强的小组讨论更深层次的内容，比如让他们谈谈对国家行政机关的理解及其作用;对于那些学习能力相对较弱的小组，教师可以让他们了解教材内容，比如什么是国家的行政机关及在生活中你见过哪些行政机关？通过这样的教学方式，使基础较好的学生得到了进一步的强化，基础较差的学生加深了对概念的理解，更有益于他们后期的提高。同时，这种教学方式打破了常规的中考复习方式，吸引了学生的注意力，激发了学生学习的积极性，提高了教师的上课效率，保证了教师的上课质量。
（二）对作业分层布置 考虑每个学生的知识掌握程度的差异，在课后作业进行布置的时候，教师应该根据学生的具体情况进行不同的作业布置。例如，在复习《中国人的中国梦》这一节内容的时候，教师可以设置不同层次的开放性题目供不同水平的学生选择。对于那些基础比较差的学生，他们只需要掌握最基础的内容就可以了，比如让他们理解中国梦的内涵及其主要内容;对于一般水平的学生，教师可以向他们提出类似难度的问题，比如中国梦的实现对个人及国家有什么的意义，中国梦包含哪些内容？而对于那些高水平的学生，教师应该加深题目的深度，可以对他们进行更深层次的提问，比如你如何理解中国梦及个人需要为中国梦的实现做出什么？通过设置不同难度的开放型题目，学生能够更好地理解中国梦，更好地学习这一节的内容。
（三）对学生实习课外辅导分层模式
课堂上的时间非常有限，中考备考比较紧张，所以要想在中考复习阶段实现分层教学模式中的因材施教这一教学目标，仅靠上课是不够的。因此，这需要教师转变思路，在课后为有需要的学生进行针对性的辅导。特别是那些性格内向的学生，在上课的时候对存在疑问的地方不敢直接说出自己的想法，所以教师在课后提供这样的一个辅导对他们非常的有益。通过这种辅导模式，教师可以实现对学生的针对性指导，更好地为学生进行查缺补漏。同时，这种方式实现了教师和学生之间的更深层次的交流，拉近了彼此之间的距离，使学生学会更好地解决问题，更牢固地掌握知识。久而久之，大幅度地提高了全班學生的成绩，促进全体学生的共同进步，使他们以更好的心态迎接中考的到来。
初中阶段是学生世界观、人生观和道德观形成的重要时期，在初中阶段进行道德与法治学习是非常有必要的。所以教师应该转变以往的教学方式，使学生更好地学习知识、接受知识，帮助他们形成正确的道德观、法治观。同时中考是人生中重要的考试之一，每个学生的学习能力、理解能力不同，基础知识水平参差不齐。因此为了更好地进行教学工作，促进全体学生的发展进步，教师在中考复习阶段应该对道德与法治进行分层教学，对每个学生进行具体情况分析，制订属于他们的针对性方案，因材施教。通过这种方式可以让每个学生都能进步，更好地吸收知识，在中考中发挥属于他们的最高水平。
参考文献：
[1]范书贞.基于分层教学的初中政治教学探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C]∥教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.
[2]廖洪法.试论分层教学法在初中政治教学中的运用[J].中华少年，2019（16）：230.
[3]凌云.思考初中政治教学分层教学的运用[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）[C]∥中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[4]任倩.浅谈初中政治教学中的分层教学策略[J].读写算，2018（16）：127.
[5]姜顺兴.试论分层教学法在初中政治教学中的运用[J].中学政史地：教学指导，2018（5）：22-23.
[6]孙雯.分层教学对提升初中政治效率的探讨[J].新课程导学，2017（31）：91.
[7]张琳.分层教学法在初中政治教学中的运用策略[J].读与写：教育教学刊，2017，14（2）：95.
[8]薄尧领.初中政治教学中的分层教学策略[J].中学教学参考，2013（21）：27.
作者简介：张蕾，新疆维吾尔自治区巴音郭楞蒙古自治州，新疆巴州库尔勒经济技术开发区第一中学。
关键词：分层教学;中考;道德与法治;具体举措
步入初三，学生面临着中考这一道人生重要大关，但是很多学生的基础知识不扎实，两极分化严重。同样的重点知识，有的学生掌握得非常牢固，有的学生却一无所知。因此如何在这样的环境下更好地开展教学工作，分层教学成为很好的教学方式。通过分层教学的方式，教师可以对学生的学习情况进行协调，更好地有针对性指导，从而使学生可以更好地掌握知识、运用知识。
一、 开展《道德与法治》教学的意义
初中生年龄大多数在12～15岁之间，正处于人生观、价值观和世界观形成的关键时期，而且这个时期的学生叛逆心比较强，缺乏自我判断能力，对新鲜事物有着强烈的探索欲。由于心理发展不健全等种种原因，这个阶段的学生很容易做出错误的抉择，产生无法预料的后果，从而给自己、学校和社会带来不利影响。因此，这个阶段的学生需要有人进行正确引导，帮助他们形成正确的道德观念和法治观念。只有对学生加强道德与法治教育，学生才能拥有正确的道德法治观念，更好地爱国，更好地成长。
二、 目前初中道德与法治在中考复习中的现状
（一）学生基础不牢，缺乏学习兴趣
道德与法治是一门偏文科性的学科，它需要背诵的内容和知识点非常多。步入中考复习这一阶段，学生的学业压力比较大，每个科目都需要投入大量的时间，所以他们不愿意花时间去背诵这些枯燥乏味的科目，缺乏学习道德与法治的动力。
（二）学生学习水平参差不齐
道德与法治的基础学习阶段已经结束，在中考复习阶段主要是对前面所学的内容进行系统的复习。有的学生基础知识非常扎实，很容易跟上教师的节奏，然而有的学生基础不牢，无法完成更深层次的知识拓展，导致很多学生出现跟不上节奏的状况，甚至产生厌学的的心理。
三、 在道德与法治中考复习阶段实习分层教学的意义
（一）对学生实现分层管理，因材施教
不同学生的学习能力不同，所以对不同知识的掌握程度也不同，这一点在中考复习阶段展示得更为明显。因此，应用分层教学模式，可以根据学生具体的学习情况对学生进行有针对性的管理，使教师能够更好地开展教学工作。因材施教是最好的教学方法，通过分层教育模式，教师对各个层次的学生进行分组管理，针对性地开展教学活动，实现学生之间的相互帮助，促进了共同的进步，更有助于他们中考的备考。
（二）促进学生学习能力的提高，缩小学习差距
在中考备考的这个特殊时期，很多学生的基础知识不牢，所以他们很难跟上教师上课的节奏，久而久之，他们就会变得对学习失去信心，认为无法跟上节奏，更不可能在中考中取得理想的成绩。在中考道德与法治的复习过程中，实行分层教学模式可以
让教师提高对这些学生的关注程度，更好地对学习有困难的学生提供指导。通过这种方式，对于基础比较差的学生也会重新燃起学习的信心，紧跟教师的步调，缩小了学生之间的差距，使整个班的学习成绩得到整体提高。
四、 在道德与法治中考复习中实行分层教学的原则
（一）将作业维持在一定的限度内
将作业维持在一定的限度内，这不只是针对作业的数量，也针对作业的质量，对两者进行协调。在作业的布置过程中，教师应该对知识重点进行考查，同时给学生自由选择的空间，促使学生能够更好地完成作业。通过这种模式，可以使基础较差的学生打牢基础，基础较好的学生得到进一步的提高。
（二）理论与实践有机结合
道德与法治的理论性比较强，如果只靠理论学习，学生很难牢固的掌握。因此，在日常的教学过程中，教师可以安排学生从实际生活出发，仔细观察自己身边的实例，从生活中得到更好的体验，使他们更好地学习系统知识，更好的成长。
（三）尊重学生的个体差异性
就像是世界上没有相同的两片叶子，世界上也没有两个完全相同的人。每个人的思维能力、学习能力都存在着很大的差异性。有的学生的学习能力非常的强，有的学习能力稍弱一些。面对这些不同，教师也要学会合理的面对，坦然接受学生的差异性。
五、 在道德与法治中考复习中实行分层教学的具体举措
（一）对不同的学生设立不同的教学内容
每个学生的学习能力不同，所以基础水平存在很大的差异性。所以教师应该根据学生的具体情况制订不同的教学内容，最大可能地发挥他们的潜能。例如，在复习《我国国家机构》这一节课的时候，教师可以根据复习的内容对学生展开分层教学。教师可以根据学生的掌握情况进行分组，特别需要注意的是每个小组中的成员应该处于相近的水平，这样能够使教师更好地开展分层教学。随后，教师为不同的小组布置不同的任务，教师可以让学习能力比较强的小组讨论更深层次的内容，比如让他们谈谈对国家行政机关的理解及其作用;对于那些学习能力相对较弱的小组，教师可以让他们了解教材内容，比如什么是国家的行政机关及在生活中你见过哪些行政机关？通过这样的教学方式，使基础较好的学生得到了进一步的强化，基础较差的学生加深了对概念的理解，更有益于他们后期的提高。同时，这种教学方式打破了常规的中考复习方式，吸引了学生的注意力，激发了学生学习的积极性，提高了教师的上课效率，保证了教师的上课质量。
（二）对作业分层布置 考虑每个学生的知识掌握程度的差异，在课后作业进行布置的时候，教师应该根据学生的具体情况进行不同的作业布置。例如，在复习《中国人的中国梦》这一节内容的时候，教师可以设置不同层次的开放性题目供不同水平的学生选择。对于那些基础比较差的学生，他们只需要掌握最基础的内容就可以了，比如让他们理解中国梦的内涵及其主要内容;对于一般水平的学生，教师可以向他们提出类似难度的问题，比如中国梦的实现对个人及国家有什么的意义，中国梦包含哪些内容？而对于那些高水平的学生，教师应该加深题目的深度，可以对他们进行更深层次的提问，比如你如何理解中国梦及个人需要为中国梦的实现做出什么？通过设置不同难度的开放型题目，学生能够更好地理解中国梦，更好地学习这一节的内容。
（三）对学生实习课外辅导分层模式
课堂上的时间非常有限，中考备考比较紧张，所以要想在中考复习阶段实现分层教学模式中的因材施教这一教学目标，仅靠上课是不够的。因此，这需要教师转变思路，在课后为有需要的学生进行针对性的辅导。特别是那些性格内向的学生，在上课的时候对存在疑问的地方不敢直接说出自己的想法，所以教师在课后提供这样的一个辅导对他们非常的有益。通过这种辅导模式，教师可以实现对学生的针对性指导，更好地为学生进行查缺补漏。同时，这种方式实现了教师和学生之间的更深层次的交流，拉近了彼此之间的距离，使学生学会更好地解决问题，更牢固地掌握知识。久而久之，大幅度地提高了全班學生的成绩，促进全体学生的共同进步，使他们以更好的心态迎接中考的到来。
初中阶段是学生世界观、人生观和道德观形成的重要时期，在初中阶段进行道德与法治学习是非常有必要的。所以教师应该转变以往的教学方式，使学生更好地学习知识、接受知识，帮助他们形成正确的道德观、法治观。同时中考是人生中重要的考试之一，每个学生的学习能力、理解能力不同，基础知识水平参差不齐。因此为了更好地进行教学工作，促进全体学生的发展进步，教师在中考复习阶段应该对道德与法治进行分层教学，对每个学生进行具体情况分析，制订属于他们的针对性方案，因材施教。通过这种方式可以让每个学生都能进步，更好地吸收知识，在中考中发挥属于他们的最高水平。
参考文献：
[1]范书贞.基于分层教学的初中政治教学探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C]∥教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.
[2]廖洪法.试论分层教学法在初中政治教学中的运用[J].中华少年，2019（16）：230.
[3]凌云.思考初中政治教学分层教学的运用[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）[C]∥中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[4]任倩.浅谈初中政治教学中的分层教学策略[J].读写算，2018（16）：127.
[5]姜顺兴.试论分层教学法在初中政治教学中的运用[J].中学政史地：教学指导，2018（5）：22-23.
[6]孙雯.分层教学对提升初中政治效率的探讨[J].新课程导学，2017（31）：91.
[7]张琳.分层教学法在初中政治教学中的运用策略[J].读与写：教育教学刊，2017，14（2）：95.
[8]薄尧领.初中政治教学中的分层教学策略[J].中学教学参考，2013（21）：27.
作者简介：张蕾，新疆维吾尔自治区巴音郭楞蒙古自治州，新疆巴州库尔勒经济技术开发区第一中学。