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【摘要】语感对语言教学和运用起着重要作用。语感来自于语言实践，又指导语言实践。本文从培养学生运用英语思维的习惯，培养学生运用英语思维的习惯，增大学生语言实践的量，创造有利于学生学习英语的环境和氛围等七个方面进行论述学生语感的培养。
【关键词】英语思维习惯 英语环境和氛围 音标教学
英语语感是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。要学好用好英语，应该具备良好语感。随着语言实践积累语感必然会产生，但教师认识到语感存在和它的积极作用，采取有效措施去有意识地培养学生语感，会加速学生语感早日形成和优化。本文从以下七个方面培养学生的语感。
一、培养学生运用英语思维的习惯
在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”教学原则，以减少学生对母语依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师教和学生学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比，要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释。在这种情况下，要经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体语境中去猜测，理解。所给出语境应尽于和该词，句所处语境相似，而且要是学生熟悉或容易接受，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
二、增大学生语言实践的量
本文认为不仅仅阅读有精泛之分。听说写也应有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更回牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律和学习掌握奠定基础，这样既能提高语言复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会。在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免，要通过对“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。
三、培养学生善于积累的习惯
大量背诵古文是过去人们学习汉语的掌握方法，现在语言学习的理论也告诉我们大量的语言转入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词，各种表达方式，写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
四、创造有利于学生学习英语的环境和氛围
学习英语除了学生自已要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，多给学生创造一些无意识和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。还要采取学科之间互相渗透的办法，如联系许多理科中分式的字母代号相关英语单词的首位字母教单词。这样学生学习其他课程的过程有时就成学生进一步理解和深化英语知识的过程，其他学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。
五、运用音形结合的方法，适时进行音标教学
教学中我们已经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注意的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的中国式英语严重影响学生学好英语的信心与积极性。在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。在教学中教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应音标，形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。要求学生在需要注音必须用音标，不能用汉语。用音形结合方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或大脑中马上就能反映出该词的拼写形式，有助于培养学生语感。
六、帮助学生了解西方文化差异
语言是交际的工具，不不解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说汉语式英语是指仿照汉语表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。
七、重视对学生的学法指导
“教师的都是为了达到不需教”。教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握独立学习方法，才能达到教师“不教”的目的，如学生的泠读应运用默读方法，这有助于提高学生阅读能力，要求学生在泠读时要兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读，学了之后要朗读和背诵方法。朗读对培养学生语感很有作用，朱曾经说过：“凡读书，必须要读字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读遍，自然上口，久远不忘。”
总之，教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语课本教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外教师还应符合教学大纲的前提下，充分发挥主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。
参考文献：
[1]刘宗寅，元军.英语阅读理解攻略[M].山东地图出版社，2003.
[2]束定芳，庄智象.现代外语教学[M].上海：外语教育出版社，1996.
【关键词】英语思维习惯 英语环境和氛围 音标教学
英语语感是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。要学好用好英语，应该具备良好语感。随着语言实践积累语感必然会产生，但教师认识到语感存在和它的积极作用，采取有效措施去有意识地培养学生语感，会加速学生语感早日形成和优化。本文从以下七个方面培养学生的语感。
一、培养学生运用英语思维的习惯
在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”教学原则，以减少学生对母语依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师教和学生学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比，要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释。在这种情况下，要经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体语境中去猜测，理解。所给出语境应尽于和该词，句所处语境相似，而且要是学生熟悉或容易接受，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
二、增大学生语言实践的量
本文认为不仅仅阅读有精泛之分。听说写也应有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更回牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律和学习掌握奠定基础，这样既能提高语言复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会。在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免，要通过对“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。
三、培养学生善于积累的习惯
大量背诵古文是过去人们学习汉语的掌握方法，现在语言学习的理论也告诉我们大量的语言转入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词，各种表达方式，写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
四、创造有利于学生学习英语的环境和氛围
学习英语除了学生自已要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，多给学生创造一些无意识和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。还要采取学科之间互相渗透的办法，如联系许多理科中分式的字母代号相关英语单词的首位字母教单词。这样学生学习其他课程的过程有时就成学生进一步理解和深化英语知识的过程，其他学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。
五、运用音形结合的方法，适时进行音标教学
教学中我们已经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注意的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的中国式英语严重影响学生学好英语的信心与积极性。在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。在教学中教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应音标，形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。要求学生在需要注音必须用音标，不能用汉语。用音形结合方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或大脑中马上就能反映出该词的拼写形式，有助于培养学生语感。
六、帮助学生了解西方文化差异
语言是交际的工具，不不解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说汉语式英语是指仿照汉语表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。
七、重视对学生的学法指导
“教师的都是为了达到不需教”。教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握独立学习方法，才能达到教师“不教”的目的，如学生的泠读应运用默读方法，这有助于提高学生阅读能力，要求学生在泠读时要兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读，学了之后要朗读和背诵方法。朗读对培养学生语感很有作用，朱曾经说过：“凡读书，必须要读字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读遍，自然上口，久远不忘。”
总之，教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语课本教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外教师还应符合教学大纲的前提下，充分发挥主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。
参考文献：
[1]刘宗寅，元军.英语阅读理解攻略[M].山东地图出版社，2003.
[2]束定芳，庄智象.现代外语教学[M].上海：外语教育出版社，1996.