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【摘要】信息技术给我们的教育教学带来了很大的方便，为我们的教学带来了取之不尽的资源，把我们的教学空间拓展得海阔天空。但一定要合理运用信息技术，不能盲目地“拿来”就用，而是要具体情况具体分析，从而提高课堂教学效率。
【关键词】信息技术 效率 教学
信息技术誉为“人类文明的第三个里程碑”；它是“人类走出工业文明，进入信息时代的标志”。的确，由于有了计算机、因特网，在现代生活中，信息技术无处不介入我们的生活，特别是我们教育教学受益非浅。在我们的教育教学过程中，由于信息技术的应用，为我们的教学搭建了两个非常有利的平台：一个是多媒体运作的平台，另一个是网络信息的平台。有了这两个平台，为我们的教学带来了取之不尽的资源，把我们的教学空间拓展得海阔天空。
但与此同时，我们也应该清醒地看到信息技术也给教师带来了负面冲击，主要表现在以下几个方面：
（1）基本的教学技能退化。
长期使用计算机等信息技术媒体，一些传统的优秀教学技能逐渐退化，如基本技能一-板书。有的教师粉笔字、钢笔字退化，字越写越不好看，课堂上甚至于淡忘板书，一节课除了屏幕显示，教学重点也没有板书。
（2）无机难备课，无电难教学。
一部分教师对计算机等信息技术媒体产生了依赖，尤其是在教学条件好的学校从教的青年教师，凭借自己对信息技术的娴熟应用，平时不喜欢翻书，几乎所有的资料都从网络上获得。备课时一旦缺了计算机网络，就成了问题：教学时一旦学校没有电，就急得不知应该如何教学，因为他设计的思路完全需要电脑等技术媒体配合的。实际上，认真思考撰写教案或教学设计都会有收获的，尤其是刚参加工作的青年教师来说更是如此。
（3）研究教材表面化、教学设计复制化，拼盘化。
有计算机网络资源的依靠，有的教师不深挖教材和课程标准，教材理解表面化、肤浅化，对教材很生疏，上课离开了课本就上不下去。而且奉行“拿来主义”，不研究学情，不结合自己的实际，借鉴模仿过头甚至复制，一味地照抄照搬，缺乏思考创新。
（4）教学过程机械化，盲目化。
把传统教学中的“照本宣科”演变为现代信息技术多媒体教学中的“照屏宣科”，上课时教师照着屏幕读ppt.文档。有的教师把训练学生的思维想象变成图文教学，如有的数学教师在文字应用题的教学时还在每一段文字上配图，使学生的思维想象力没有得到训练，而配图应该是在学生对文字理解有困难时才提供。
（5）传统教学工具被遗忘。
由于计算机网络信息技术媒体的先进性等特点，一些传统教学工具被遗忘，如一些较为经济而又简单的模型、挂图弃之不用。事实上，模型的立体效果远比电脑平面图片的效果要好。如人体模型与人体图片相比，模型可以近距离观察，可以用手触摸感受，而电脑图片只有视觉效果。
信息技术只是一种手段，“信息技术并不能解决教学中的所有问题，也不是所有教学内容都适合用信息技术的方法来实现。”因此，在运用信息技术开展教学的过程中，要根据不同学科、不同的教学任务、不同的教学内容、学生的需要和水平等方面的实际情况来合理安排。我觉得可从以下几个方面入手：
（1）利用信息技术，搭建教学互动平台。
新课程改革呼唤新型师生关系的建立。只有在师生个性全面交往的情感基础上，才能促进人与人的心灵沟通，生成一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，实现真正意义上的教学互动。我们可以将现代信息技术手段运用于教学中，通过播放音乐、文字、图片等来代替教师的导课。如果想层次更高一些的话，则可以制作声音、图像、动画为一体的多媒体课件来显示相关信息，便会收到意想不到的效果。农村中学学生更是如此，对他们来说这多媒体是比较新奇的。
（2）利用信息技术创设情境，突破重点、难点。
在农村课堂教学中，通常只有文本教材，其信息的存储、传递、再现能力受到限制，“动态”展示上几乎是一片空白，尤其在表述一般实验条件下难以再现的内容方面，如大到宏观世界的科学规律，小到微观世界的精细结构等，教师无法准确表达，学生学得朦胧迷茫。现代教育技术资源就能将微观的、不可见的、抽象的，变化太快的或变化太慢的教学内容，逐层展示给学生观察，形象直观，效果显著。如：在教学《用显微镜观察身边的生命世界》一课，学生对“观察水中的微生物”时，农村学校配置的实验仪器（高倍显微镜）非常少，让学生自己操作观察，是没办法的。如果通过电脑展示在大屏幕上，学生不仅清楚地看到水生物的形状、大小，还能看到水生物的运动过程。突破了教学中的教学重点和难点。
（3）利用信息技术，提高实验教学。
由于农村中学实验室条件有限，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中很难充分体现。恰当运用多媒体辅助实验教学，能以其灵活、生动、形象的图形和动画表现形式及强大的模拟功能，而使物理实验教学内容化难为易、化静为动、化抽象为具体、化微观为宏观，有助于学生掌握重点、突出难点、引发兴趣，进而巩固知识，发展能力和提高素质。例如：在讲到“探究冰、烛蜡的熔化特点”的实验时，由于冰易熔化的特点，很难演示实验，利用多媒体就能很生动、形象的演示出来，使学生较直观的看出冰在熔化过程中的状态以及温度变化情况。科学实验操作都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还会引起某些危险，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习科学的兴趣。采用多媒体技术对实验操作进行模拟，这样让学生在投影机前进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确操作的理解后，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。
总之，信息技术给我们的教育教学带来了很大的方便，为我们的教学带来了取之不尽的资源，把我们的教学空间拓展得海阔天空。但一定要合理运用信息技术，不能盲目地“拿来”就用，而是要具体情况具体分析，从而提高课堂教学效率。
参考文献
[1]梁鸣之.用现代信息技术去拓展、优化教学
[2]董自平.教师应合理运用信息技术
[3]潘克明.关于信息技术与课程及学科教学整合的几点认识[J]，成都教育·现代教育技术特刊.2003.1.
[4]何克明.论信息技术与课程整合[M].现代教育技术.浙江：浙江教育出版社.2003.1
【关键词】信息技术 效率 教学
信息技术誉为“人类文明的第三个里程碑”；它是“人类走出工业文明，进入信息时代的标志”。的确，由于有了计算机、因特网，在现代生活中，信息技术无处不介入我们的生活，特别是我们教育教学受益非浅。在我们的教育教学过程中，由于信息技术的应用，为我们的教学搭建了两个非常有利的平台：一个是多媒体运作的平台，另一个是网络信息的平台。有了这两个平台，为我们的教学带来了取之不尽的资源，把我们的教学空间拓展得海阔天空。
但与此同时，我们也应该清醒地看到信息技术也给教师带来了负面冲击，主要表现在以下几个方面：
（1）基本的教学技能退化。
长期使用计算机等信息技术媒体，一些传统的优秀教学技能逐渐退化，如基本技能一-板书。有的教师粉笔字、钢笔字退化，字越写越不好看，课堂上甚至于淡忘板书，一节课除了屏幕显示，教学重点也没有板书。
（2）无机难备课，无电难教学。
一部分教师对计算机等信息技术媒体产生了依赖，尤其是在教学条件好的学校从教的青年教师，凭借自己对信息技术的娴熟应用，平时不喜欢翻书，几乎所有的资料都从网络上获得。备课时一旦缺了计算机网络，就成了问题：教学时一旦学校没有电，就急得不知应该如何教学，因为他设计的思路完全需要电脑等技术媒体配合的。实际上，认真思考撰写教案或教学设计都会有收获的，尤其是刚参加工作的青年教师来说更是如此。
（3）研究教材表面化、教学设计复制化，拼盘化。
有计算机网络资源的依靠，有的教师不深挖教材和课程标准，教材理解表面化、肤浅化，对教材很生疏，上课离开了课本就上不下去。而且奉行“拿来主义”，不研究学情，不结合自己的实际，借鉴模仿过头甚至复制，一味地照抄照搬，缺乏思考创新。
（4）教学过程机械化，盲目化。
把传统教学中的“照本宣科”演变为现代信息技术多媒体教学中的“照屏宣科”，上课时教师照着屏幕读ppt.文档。有的教师把训练学生的思维想象变成图文教学，如有的数学教师在文字应用题的教学时还在每一段文字上配图，使学生的思维想象力没有得到训练，而配图应该是在学生对文字理解有困难时才提供。
（5）传统教学工具被遗忘。
由于计算机网络信息技术媒体的先进性等特点，一些传统教学工具被遗忘，如一些较为经济而又简单的模型、挂图弃之不用。事实上，模型的立体效果远比电脑平面图片的效果要好。如人体模型与人体图片相比，模型可以近距离观察，可以用手触摸感受，而电脑图片只有视觉效果。
信息技术只是一种手段，“信息技术并不能解决教学中的所有问题，也不是所有教学内容都适合用信息技术的方法来实现。”因此，在运用信息技术开展教学的过程中，要根据不同学科、不同的教学任务、不同的教学内容、学生的需要和水平等方面的实际情况来合理安排。我觉得可从以下几个方面入手：
（1）利用信息技术，搭建教学互动平台。
新课程改革呼唤新型师生关系的建立。只有在师生个性全面交往的情感基础上，才能促进人与人的心灵沟通，生成一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，实现真正意义上的教学互动。我们可以将现代信息技术手段运用于教学中，通过播放音乐、文字、图片等来代替教师的导课。如果想层次更高一些的话，则可以制作声音、图像、动画为一体的多媒体课件来显示相关信息，便会收到意想不到的效果。农村中学学生更是如此，对他们来说这多媒体是比较新奇的。
（2）利用信息技术创设情境，突破重点、难点。
在农村课堂教学中，通常只有文本教材，其信息的存储、传递、再现能力受到限制，“动态”展示上几乎是一片空白，尤其在表述一般实验条件下难以再现的内容方面，如大到宏观世界的科学规律，小到微观世界的精细结构等，教师无法准确表达，学生学得朦胧迷茫。现代教育技术资源就能将微观的、不可见的、抽象的，变化太快的或变化太慢的教学内容，逐层展示给学生观察，形象直观，效果显著。如：在教学《用显微镜观察身边的生命世界》一课，学生对“观察水中的微生物”时，农村学校配置的实验仪器（高倍显微镜）非常少，让学生自己操作观察，是没办法的。如果通过电脑展示在大屏幕上，学生不仅清楚地看到水生物的形状、大小，还能看到水生物的运动过程。突破了教学中的教学重点和难点。
（3）利用信息技术，提高实验教学。
由于农村中学实验室条件有限，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中很难充分体现。恰当运用多媒体辅助实验教学，能以其灵活、生动、形象的图形和动画表现形式及强大的模拟功能，而使物理实验教学内容化难为易、化静为动、化抽象为具体、化微观为宏观，有助于学生掌握重点、突出难点、引发兴趣，进而巩固知识，发展能力和提高素质。例如：在讲到“探究冰、烛蜡的熔化特点”的实验时，由于冰易熔化的特点，很难演示实验，利用多媒体就能很生动、形象的演示出来，使学生较直观的看出冰在熔化过程中的状态以及温度变化情况。科学实验操作都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还会引起某些危险，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习科学的兴趣。采用多媒体技术对实验操作进行模拟，这样让学生在投影机前进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确操作的理解后，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。
总之，信息技术给我们的教育教学带来了很大的方便，为我们的教学带来了取之不尽的资源，把我们的教学空间拓展得海阔天空。但一定要合理运用信息技术，不能盲目地“拿来”就用，而是要具体情况具体分析，从而提高课堂教学效率。
参考文献
[1]梁鸣之.用现代信息技术去拓展、优化教学
[2]董自平.教师应合理运用信息技术
[3]潘克明.关于信息技术与课程及学科教学整合的几点认识[J]，成都教育·现代教育技术特刊.2003.1.
[4]何克明.论信息技术与课程整合[M].现代教育技术.浙江：浙江教育出版社.2003.1