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◆摘 要：小学生正处于活泼好动的年龄阶段，由于性格特点和行为方式的不成熟，小学生对英语课堂学习的注意力和集中度普遍不高。为了更好的进行小学英语教学，提高学生对英语教学的兴趣，以微课为背景的翻转课堂逐渐进入到小学教学课堂。本文将对微课背景下的翻转课堂在小学英语教学中的具体运用策略做出简要分析。
◆关键词：微课;翻转课堂;小学英语;应用
微课和翻转课堂概念越来越多的被提及，以现代信息技术为技术支持的微课、翻转课堂教学在教育领域占据着越来越重要的教学地位。微课，是以教学视频为教学手段，通过学生观看视频的方式进行教学知识传递的教学模式。微课背景下的翻转课堂是指通过微视频的方式促使学生自主学习，教师针对教学重难点进行讲解的两种教学手段的结合。利用微课与翻转课堂进行小学英语教学，能够有效的提升学生学习英语的积极性，能够有针对性的解决英语问题，能够提升学生英语学习、教师英语教学的效率。
一、结合教材设计微课内容，引导学生自主思考
微课教学是基于互联网背景下的一种教学方式，对于学生理解把握重点教学内容有很大帮助。在小学英语教育阶段，教师可将微课作为课前学习内容，利用微课将学生的思想带入到课堂中，从而提高学生在课堂上的学习思考水平与学习主动性，这也符合翻转课堂这一教学方式的教学目的。
例如在教学PEP人教版小学英语五年级“in a Nature park”一单元时，本单元教学内容以介绍自然公园的环境及风景为主，教师可以此为中心，设计微课。首先教师可用班级出游为微课主题，设计Flash动画。开头即为同学们在旅游巴士上，导游正在为大家介绍目的地，“Today we will go to the nature park.Let’s guess what we’re going to meet.”以此来吸引学生的注意力，下一个页面是大家来到了自然公园，教师可将Lake，river，boat这些单元重点词汇所展现的内容，在动画中一一展示出来，之后为其配音。在英语课堂中，教师播放微课视频之后，学生已经大致明白本单元学习的内容，之后让学生以一次野外出游为话题，同学之间相互交流，进而带动课堂氛围。学生讨论之后大家的思想都停留在了出游的美好场面里，这时教师引出课堂内容，“下面让我们走进本单元学习中，去感受教材中的公园是什么样的景象。”通过此类方式可带动学生，学习英语的主动性，为翻转课堂模式的进行打下基础。
二、安排学生设计微课，师生角色互换
随着电脑等通讯设备的普及，大多小学生已经掌握了其基本的使用方法。微课是开放程度较高的内容。在小学英语教学中，教师可结合教材内容安排，在适合的单元中安排学生来自行设计微课内容，设计过程也可在父母的帮助下共同完成。通过师生角色的互换，把学习的主动权交给了学生，让学生主动调整课内与课外的时间，提前掌握知识点内容。
例如在教学PEP人教版小学英语五年级“My day”一单元时，本单元主要讲解学生生活的一天。教师可提前安排学生设计微课内容，并提醒学生可将内容生活化，例如，每天早上的起床时间，早饭一般会如何安排，大概会在几点开始出门上学等内容，并以这些内容引出重点词汇，如breakfast，clock，dinner等。在英语课堂上，学生可代替教师进行本节课的内容教学，教师则负责发现学生的优缺点，当然，由于小学生的能力有限，教师可以培养学生的表达能力和自信心，作为教学目标，对于关键性重点内容，还是要由教师来进行讲解说明。通过此类师生互换角色的教学模式，可增强师生之间的沟通水平，让学生在课堂中具有主人翁的意识，进而培养学生的核心素养。
三、综合考虑学生情况，设计教学微视频
由于年龄、性格、理解力、教育水平等的限制，在学习英语这门全新的语言时，小学生普遍存在难以理解教学知识点，对英语学习兴趣不高等问题。针对此类问题，在设计微视频时，教师要综合考虑学生情况，以学生感兴趣的事物作为视频设计的切入点，以生动形象、活泼有趣的动画视频吸引学生注意力，合理掌握视频难度，始终将教学视频难度与学生的认知水平保持在同等高度。
例如在教学PEP人教版小学英语五年级“My favourite season”一单元时，本单元的教学内容与季节相关，而季节变化又是与生活息息相关的自然现象。生活中共有春、夏、秋、冬四个季节，教师可将微课内容设置为四个季节的相关视频。首先春天是万物复苏的季节，教师可插入河流解冻，小草生长的图片，供学生欣赏，并引出词汇spring。之后为夏天，教师可将夏日太阳和花儿的图片插入其中，以此引出词汇summer。以此类推，将秋天与冬天也插入其中。在学生观看微课之后，教师提问部分学生“结合微课内容，思考你最喜欢的季节是哪一个？”通过问答与微课，来提升学生在课堂中的主体地位。
四、总结
微课背景下的翻转课堂教学强调学生的主观主动性，将小学英语教学与微课和翻转课堂相结合，能够有效的激发学生学习英语能动性，也能够增强学生学习英语热情。在英语教学课堂上融入微课和翻转课堂的概念、方法是新时代下的教育教学趋势，微课背景下的小学英语翻转课堂教学不但能够将英语教学知识整合提炼，同时也能利用翻转课堂提升学生的主体地位。在实际的教学中，教师必须结合学生实际情况进行课程教学，将学生当作课堂的主人翁，以合理的、恰当的方式进行小学英语教学。
参考文献
[1]王彬.探析小学英语课堂教学中翻转课堂教学模式的运用[J].中华少年，2018（20）.
[2]王琳琦.基于教育信息化浅谈微课在小学英语阅读翻转课堂中的应用[J].海外英语，2019，396（08）：204-205.
[3]孫朝娟，孟洁然.翻转课堂教学模式下小学英语微课教育开发的策略研究[J].教育观察，2018，7（18）：113-114.
◆关键词：微课;翻转课堂;小学英语;应用
微课和翻转课堂概念越来越多的被提及，以现代信息技术为技术支持的微课、翻转课堂教学在教育领域占据着越来越重要的教学地位。微课，是以教学视频为教学手段，通过学生观看视频的方式进行教学知识传递的教学模式。微课背景下的翻转课堂是指通过微视频的方式促使学生自主学习，教师针对教学重难点进行讲解的两种教学手段的结合。利用微课与翻转课堂进行小学英语教学，能够有效的提升学生学习英语的积极性，能够有针对性的解决英语问题，能够提升学生英语学习、教师英语教学的效率。
一、结合教材设计微课内容，引导学生自主思考
微课教学是基于互联网背景下的一种教学方式，对于学生理解把握重点教学内容有很大帮助。在小学英语教育阶段，教师可将微课作为课前学习内容，利用微课将学生的思想带入到课堂中，从而提高学生在课堂上的学习思考水平与学习主动性，这也符合翻转课堂这一教学方式的教学目的。
例如在教学PEP人教版小学英语五年级“in a Nature park”一单元时，本单元教学内容以介绍自然公园的环境及风景为主，教师可以此为中心，设计微课。首先教师可用班级出游为微课主题，设计Flash动画。开头即为同学们在旅游巴士上，导游正在为大家介绍目的地，“Today we will go to the nature park.Let’s guess what we’re going to meet.”以此来吸引学生的注意力，下一个页面是大家来到了自然公园，教师可将Lake，river，boat这些单元重点词汇所展现的内容，在动画中一一展示出来，之后为其配音。在英语课堂中，教师播放微课视频之后，学生已经大致明白本单元学习的内容，之后让学生以一次野外出游为话题，同学之间相互交流，进而带动课堂氛围。学生讨论之后大家的思想都停留在了出游的美好场面里，这时教师引出课堂内容，“下面让我们走进本单元学习中，去感受教材中的公园是什么样的景象。”通过此类方式可带动学生，学习英语的主动性，为翻转课堂模式的进行打下基础。
二、安排学生设计微课，师生角色互换
随着电脑等通讯设备的普及，大多小学生已经掌握了其基本的使用方法。微课是开放程度较高的内容。在小学英语教学中，教师可结合教材内容安排，在适合的单元中安排学生来自行设计微课内容，设计过程也可在父母的帮助下共同完成。通过师生角色的互换，把学习的主动权交给了学生，让学生主动调整课内与课外的时间，提前掌握知识点内容。
例如在教学PEP人教版小学英语五年级“My day”一单元时，本单元主要讲解学生生活的一天。教师可提前安排学生设计微课内容，并提醒学生可将内容生活化，例如，每天早上的起床时间，早饭一般会如何安排，大概会在几点开始出门上学等内容，并以这些内容引出重点词汇，如breakfast，clock，dinner等。在英语课堂上，学生可代替教师进行本节课的内容教学，教师则负责发现学生的优缺点，当然，由于小学生的能力有限，教师可以培养学生的表达能力和自信心，作为教学目标，对于关键性重点内容，还是要由教师来进行讲解说明。通过此类师生互换角色的教学模式，可增强师生之间的沟通水平，让学生在课堂中具有主人翁的意识，进而培养学生的核心素养。
三、综合考虑学生情况，设计教学微视频
由于年龄、性格、理解力、教育水平等的限制，在学习英语这门全新的语言时，小学生普遍存在难以理解教学知识点，对英语学习兴趣不高等问题。针对此类问题，在设计微视频时，教师要综合考虑学生情况，以学生感兴趣的事物作为视频设计的切入点，以生动形象、活泼有趣的动画视频吸引学生注意力，合理掌握视频难度，始终将教学视频难度与学生的认知水平保持在同等高度。
例如在教学PEP人教版小学英语五年级“My favourite season”一单元时，本单元的教学内容与季节相关，而季节变化又是与生活息息相关的自然现象。生活中共有春、夏、秋、冬四个季节，教师可将微课内容设置为四个季节的相关视频。首先春天是万物复苏的季节，教师可插入河流解冻，小草生长的图片，供学生欣赏，并引出词汇spring。之后为夏天，教师可将夏日太阳和花儿的图片插入其中，以此引出词汇summer。以此类推，将秋天与冬天也插入其中。在学生观看微课之后，教师提问部分学生“结合微课内容，思考你最喜欢的季节是哪一个？”通过问答与微课，来提升学生在课堂中的主体地位。
四、总结
微课背景下的翻转课堂教学强调学生的主观主动性，将小学英语教学与微课和翻转课堂相结合，能够有效的激发学生学习英语能动性，也能够增强学生学习英语热情。在英语教学课堂上融入微课和翻转课堂的概念、方法是新时代下的教育教学趋势，微课背景下的小学英语翻转课堂教学不但能够将英语教学知识整合提炼，同时也能利用翻转课堂提升学生的主体地位。在实际的教学中，教师必须结合学生实际情况进行课程教学，将学生当作课堂的主人翁，以合理的、恰当的方式进行小学英语教学。
参考文献
[1]王彬.探析小学英语课堂教学中翻转课堂教学模式的运用[J].中华少年，2018（20）.
[2]王琳琦.基于教育信息化浅谈微课在小学英语阅读翻转课堂中的应用[J].海外英语，2019，396（08）：204-205.
[3]孫朝娟，孟洁然.翻转课堂教学模式下小学英语微课教育开发的策略研究[J].教育观察，2018，7（18）：113-114.