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人教版的高中英语新教材题材丰富，涉及的知识面广，古今中外、人文地理、历史科学、宗教信仰、名家名作等无所不包。这就要求英语老师创设一定的情境，让学生更好地理解和掌握所学的知识。但是怎样设置情境，设置怎样的情境，才能调动学生的学习积极性，发挥学生的学习主体作用呢?只有发挥了学生的主体作用，激发了他们的学习兴趣，才有可能提升英语课堂的有效性。
导入新课时激发学习兴趣
精彩的演讲靠漂亮的开场先声夺人，英语授课也是如此。比如人教版“The Million Pound Bank Note”我该用什么方式吊起学生的胃口呢?质疑法导入不失为一种较好的教学手段。我问学生：If somebody gives you a large sum ofmoney to spend as you like，what wouldyou do with it?这一问题如同一石激起千层浪，学生们纷纷展开自己的想象，激烈地讨论起来。然后我又请一些同学表达自己的想法，而其他同学也会对别人的想法很感兴趣，所以会听得很认真。这样一来，本堂课我从一开始就牢牢抓住了学生的心，极大地调动了他们参与的积极性，还训练了学生的口语，课堂效果可想而知了。
讲授新课时保持学习兴趣
有了良好的开端还不够，我们应该让学生能继续保持学习兴趣。学习本身是一项艰苦的脑力劳动，英语教师要考虑该怎么做，才能让学生变苦学为乐学，变“要我学”为“我要学”。
1 该单元的阅读部分是该剧的第一幕第三场。描述了故事的开端：年老富有的两兄弟打赌，赌一个贫穷的人获得一张百万英镑的巨额钞票后会有什么样的结果，他们发现了在大街上游荡的英国人事利，在询问了一系列问题之后，他们认定身五分文的亨利就是最合适用来打赌的人选，于是就将百万英镑的大钞放在一个信封里交给了他。这是根据马克，吐温的短篇小说<百万英镑)改编的戏剧剧本。为了激发学生的学习兴趣，我提前做好了前一场戏的视频，让学生欣赏，并提醒学生在欣赏的过程中注意语言的表达和语音语调。观看英文原声电影片段，而且是比较幽默的片段，学生很感兴趣。看完这场后，我继而抛出一个问题：Can you imagine what Wiuhappen to Henry?根据影片来推测主人公接下来的遭遇和命运，学生一定会对课文内容很感兴趣，这样就能吸引着学生很顺利地过渡到课文的学习中去。
2 正文开始，我邀请几位同学做role play，根据影片中的风格分角色朗读，这时的学生个个跃跃欲试。而不朗读的学生也有任务，跟着默读，并揣测一下主人公Henry在本场中的心理起伏。在朗读时，一个女生的一段台词读得有点夸张，惹得全班同学哄堂大笑，我就趁机让大家来评价一下该同学的发音、语音语调及情感投入，由此大大提高了全体同学的参与性和积极性。
3 在回答了跟课文内容相关的由易到难的问题，让学生对全文内容有了了解后，我又在下课前6分钟让学生欣赏了本场的电影片段，在掌握对白的前提下更好地揣测主人公的心理变化。下课前一分钟，我又布置了一个启发性的问题，留给学生课后思考：Henry得知了信封里是一张百万英镑后会怎么做，他的命运又会如何呢?因为，大家也特别想知道接下去会发生什么，相信课后一定会相互讨论，想象主人公的命运，第二天，大家果然踊跃地表达自己的想法。
巩固练习时提高学习兴趣
如果说精讲体现教师在课堂上的主体作用，那么多练正是学生主体作用的集中体现。练是训练学生英语思维的过程，只有多练，学生才会将学到的知识运用到实践中去。英语课堂中，练的最好形式就是交际。美国学生崇尚这样一句话：Tell me，I forget；Show me，I re-membmer；Involve File，I understand。由此可见，老师喋喋不休的讲解只能给学生带来疲惫，如果让学生动起来，浸泡在一定的语境中，学生也就能乐在其中了。
在上《百万英镑》的第三课时的课后，我布罩了一个任务，让学生分小组自己写剧本，编写主人公Henry接下来的命运，要求学生在上第四课时时表演。这个作业任务相对来说比较重，但由于之前学生的兴趣已经被调动起来了，而且在第三课时分析了一下剧本的特点，我觉得学生可以尝试去做一做。不过我还是有些担心，怕学生准备不出来，或干脆就不去做了。第二天，我所有的担心都烟消云散了，学生表现出的热情大大出乎我意料。他们都特别踊跃，描绘了不同的Henry的命运，我索性灵机一动，没有上已经备好的课，而是整节课让学生主导、表演。这一节课，让学生和我都收获了很多。
在整个课堂活动中，学生是主体，教师应作一名导演，起主导作用，对学生的情感起支配作用。教师要善于通过不同教学方式调动和激发学生学习英语的积极性，刺激和启发学生思维，活跃课堂气氛，以达到提高学习效率的目的。一节课时间不长，但这段时间却最为关键和重要，只要认真抓好和发挥好，就能真正使学生“一课一得”，受启而发。只有学生积极参与，兴趣十足，学会学习，才能成为学习的真正主人，从而提高英语课堂效率，使英语学习质量得到提高。让我们把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”落实到教学的每一个环节，这样，提高英语课堂效率就不是一句空话。
导入新课时激发学习兴趣
精彩的演讲靠漂亮的开场先声夺人，英语授课也是如此。比如人教版“The Million Pound Bank Note”我该用什么方式吊起学生的胃口呢?质疑法导入不失为一种较好的教学手段。我问学生：If somebody gives you a large sum ofmoney to spend as you like，what wouldyou do with it?这一问题如同一石激起千层浪，学生们纷纷展开自己的想象，激烈地讨论起来。然后我又请一些同学表达自己的想法，而其他同学也会对别人的想法很感兴趣，所以会听得很认真。这样一来，本堂课我从一开始就牢牢抓住了学生的心，极大地调动了他们参与的积极性，还训练了学生的口语，课堂效果可想而知了。
讲授新课时保持学习兴趣
有了良好的开端还不够，我们应该让学生能继续保持学习兴趣。学习本身是一项艰苦的脑力劳动，英语教师要考虑该怎么做，才能让学生变苦学为乐学，变“要我学”为“我要学”。
1 该单元的阅读部分是该剧的第一幕第三场。描述了故事的开端：年老富有的两兄弟打赌，赌一个贫穷的人获得一张百万英镑的巨额钞票后会有什么样的结果，他们发现了在大街上游荡的英国人事利，在询问了一系列问题之后，他们认定身五分文的亨利就是最合适用来打赌的人选，于是就将百万英镑的大钞放在一个信封里交给了他。这是根据马克，吐温的短篇小说<百万英镑)改编的戏剧剧本。为了激发学生的学习兴趣，我提前做好了前一场戏的视频，让学生欣赏，并提醒学生在欣赏的过程中注意语言的表达和语音语调。观看英文原声电影片段，而且是比较幽默的片段，学生很感兴趣。看完这场后，我继而抛出一个问题：Can you imagine what Wiuhappen to Henry?根据影片来推测主人公接下来的遭遇和命运，学生一定会对课文内容很感兴趣，这样就能吸引着学生很顺利地过渡到课文的学习中去。
2 正文开始，我邀请几位同学做role play，根据影片中的风格分角色朗读，这时的学生个个跃跃欲试。而不朗读的学生也有任务，跟着默读，并揣测一下主人公Henry在本场中的心理起伏。在朗读时，一个女生的一段台词读得有点夸张，惹得全班同学哄堂大笑，我就趁机让大家来评价一下该同学的发音、语音语调及情感投入，由此大大提高了全体同学的参与性和积极性。
3 在回答了跟课文内容相关的由易到难的问题，让学生对全文内容有了了解后，我又在下课前6分钟让学生欣赏了本场的电影片段，在掌握对白的前提下更好地揣测主人公的心理变化。下课前一分钟，我又布置了一个启发性的问题，留给学生课后思考：Henry得知了信封里是一张百万英镑后会怎么做，他的命运又会如何呢?因为，大家也特别想知道接下去会发生什么，相信课后一定会相互讨论，想象主人公的命运，第二天，大家果然踊跃地表达自己的想法。
巩固练习时提高学习兴趣
如果说精讲体现教师在课堂上的主体作用，那么多练正是学生主体作用的集中体现。练是训练学生英语思维的过程，只有多练，学生才会将学到的知识运用到实践中去。英语课堂中，练的最好形式就是交际。美国学生崇尚这样一句话：Tell me，I forget；Show me，I re-membmer；Involve File，I understand。由此可见，老师喋喋不休的讲解只能给学生带来疲惫，如果让学生动起来，浸泡在一定的语境中，学生也就能乐在其中了。
在上《百万英镑》的第三课时的课后，我布罩了一个任务，让学生分小组自己写剧本，编写主人公Henry接下来的命运，要求学生在上第四课时时表演。这个作业任务相对来说比较重，但由于之前学生的兴趣已经被调动起来了，而且在第三课时分析了一下剧本的特点，我觉得学生可以尝试去做一做。不过我还是有些担心，怕学生准备不出来，或干脆就不去做了。第二天，我所有的担心都烟消云散了，学生表现出的热情大大出乎我意料。他们都特别踊跃，描绘了不同的Henry的命运，我索性灵机一动，没有上已经备好的课，而是整节课让学生主导、表演。这一节课，让学生和我都收获了很多。
在整个课堂活动中，学生是主体，教师应作一名导演，起主导作用，对学生的情感起支配作用。教师要善于通过不同教学方式调动和激发学生学习英语的积极性，刺激和启发学生思维，活跃课堂气氛，以达到提高学习效率的目的。一节课时间不长，但这段时间却最为关键和重要，只要认真抓好和发挥好，就能真正使学生“一课一得”，受启而发。只有学生积极参与，兴趣十足，学会学习，才能成为学习的真正主人，从而提高英语课堂效率，使英语学习质量得到提高。让我们把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”落实到教学的每一个环节，这样，提高英语课堂效率就不是一句空话。