摘 要： 当前，新课程改革背景下的课堂教学中存在一些不足，由于地区、文化层次差异，个别教师在课堂教学中存在知识性错误。本文旨在通过对初中历史教学中易混淆的两个问题进行分析，对初中历史教学有所裨益。
　　关键词： 初中历史教学 易混淆问题 纠正
　　我国地域辽阔，文化教育发展不平衡，在一些边疆或偏远地区的城镇和农村初中历史教师中，历史专业毕业者不是很多，因此，有的教师在课堂教学中显得知识储备不足，还有少数教师在课堂教学中出现知识性错误。我在平时的听课活动中时常发现这类问题，现以人教版教材为例，将教师常见的两个容易混淆的问题提出来，共同探讨。
　　一、关于“开元通宝”的问题。
　　人教版教材《中国历史》（2001版）七年级下册第6课“对外友好往来”讲述了唐朝对日本的影响，课本第30页右上方展示了唐朝的“开元通宝”和日本的“和同开珎”，用以比较说明日本的货币受唐朝货币的影响。然而，有的教师在讲述这一问题时，错误地讲述为：“开元通宝是唐玄宗时铸造的。”这些教师都是按字面理解，并没有注意到图片下面“始铸于621年”的提示，更没有深入了解“开元通宝”这一货币的铸制经过。
　　唐朝建立之初，通货状况极度混乱。《旧唐书·食货志》记载：“（唐）高祖即位，仍用隋之五铢钱。武德四年（621）七月，废五铢钱，行开元通宝钱，径八分，重二铢四絫，积十文重一两，一千文重六斤四两。”[1]开元通宝的铸制与流通，在我国钱币发展史上有着划时代的意义：从此我国的币制正式脱离以重量为名的铢两体系而发展为通宝币制，实现了价值尺度的一体化，成为唐以后历朝的铸币标准，沿袭近1300年。而唐玄宗的年号“开元”则是从713年至741年。由此可见，“开元通宝”中的开元与唐玄宗的年号开元并无关联，因此不能混为一谈。
　　二、关于台湾的“统一”与“回归”问题。
　　人教版教材《中国历史》（2006版）八年级下册第13课“海峡两岸的交往”，有的教师在讲课时有“希望台湾早日回到祖国的怀抱”、“……台湾早日回归”这样的陈述。
　　台湾曾在明朝中期和甲午战争后两度被外国殖民者侵占，又分别在1662年和1945年回归祖国。蒋介石败退台湾后，形成了两岸对立状态。经过几十年的发展，两岸关系已经由原来的“誓不两立”发展到“九二共识，一中各表”。虽然目前两岸双方互不承认主权、互不否认治权，然而我国政府始终坚持“台湾是中国领土不可分割的一部分”、“台湾问题是中国的内政”这一立场，在台湾问题上，提出了“和平统一，一国两制”的基本方针。因此，海峡两岸同属一个中国，在谈到当前海峡两岸之间关系时应该用“统一”一词陈述，而不能用“回归”一词。
　　以上两个问题仅供老师们参考，不妥之处，还请指正。
　　参考文献：
　　[1]旧唐书·食货志.
　　[2]萧清.中国古代货币史.人民出版社，1984.12.