美国教育家帕克·帕尔默在《教学勇气——漫步教师心灵》一书中提到：“世界上没有优质教学的公式，而专家的指导也只能是杯水车薪。如果想要在实践中成长，我们有两个去处：一个是达到优质教学的内心世界，一个是由同行所组成的共同体，从同事那里我们可以更多的理解我们自己和我们的教学。”这句话体现了教师团队的相互作用对教师教学能力发展的影响。
　　 一、学校教师团队管理要注意规律与模式选择
　　 1. 学校教师团队的管理要遵循规律。管理目标制定，必须与当前社会的经济、科技发展相适应。管理重点选择，必须突出以教学为中心，兼顾其他工作协调发展。管理原则运用，必须坚持以人为本，调动各种力量共同参与。
　　 2. 学校教师团队管理要注意选择和创新模式。①校本管理模式：重视主体意识的张扬和人的积极性的发挥。具有多元性、民主性、全面性的特点。②法治管理模式：学校依照国家和地方制定的教育法律、法规以及单位制定的规章制度进行管理和规范教育行为，努力实现办学目标。③科学管理模式：遵循教育管理规律，正确处理主观与客观、理论与实践、继承与发展关系，以科学的态度与方法进行有效的管理活动。④民主管理模式：管理者在管理活动中要坚持以人为本，走群众路线，实行民主集中制原则，让普通教师积极参与管理学校事务。
　　 二、学校教师团队管理要有明晰的组织架构
　　 1. 因事设职与因人设职相结合的原则。组织设计首先应是“事事有人做”，而不是“人人有事做”。
　　 2. 对待责、权、利的原则。管理的过程，可以说是不断地分权、分责、分利的过程。职责就是任务，做什么事，做到什么程度，横向、纵向的关系及完成任务应配备的权限。组织设计中，职责就落实到每一人。
　　 三、打造教师团队精神，促进学校高速发展
　　 1. 成功的教师团队必定有共同的奋斗目标。对于一所学校而言，教师团队共同的目标就是校训，即对学校的人文传统、治学精神、办学风格的高度概括。在制定这个共同目标则要注意实际、延续及身体力行相结合的原则。
　　 2. 以校长为龙头的行政班子是教师团队的精神支柱。校长在构成和使用行政班子的时候，要知人善任，用人所长，充分利用人的差异，形成优势互补;要因事用人，用人之长;要妥善处理在职权范围上的决策与参与的关系、在职责分工上是领导和被领导的关系、在情感上是同事加兄弟的关系。
　　 3. 学校文化是教师团队精神的载体。学校应关心教师的身心健康，创设密切配合和谐的工作氛围，提供舒适的生活环境，重视教师专业成长，通过职位升迁、激励机制、优质福利等方法承认教师的工作成果，使教师富有成就感和使命感。
　　 四、打造学习型的教师团队，提升教师团队的执行力
　　 1. 营造学习型校园文化氛围。积极营造一个有利于组织学习的、催人奋进的文化氛围，一个师生双方情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的愉快的教育氛围，一个能激发重塑自我、超越自我的环境氛围。
　　 2. 建立学习型管理机制。应该以“促进人的发展”为价值取向，实施顺应现代社会发展的人性化管理，更好地发挥人的积极性与创造性。
　　 3. 建构学习型校本教研和校本培训。以校本教研促教师行动，以校本培训促教师发展，以教师评价的改革促组织的学习，致力于教师的可持续学习，培养自我观察和反思能力。
　　 五、制定多维度的学校教师团队评价体系
　　 1. 评价的公平性原则。既重结果也重过程，确定恰当的评价标准，综合运用评价方法。
　　 2. 个体评价与整体评价相结合的原则。在对教师的教学成绩进行考评时，除了参照教师本人所任科目完成任务的情况之外，更重要的是看教师所在班级的任课教师团队总体目标的完成情况，只有在总体目标完成的情况下，个人目标的完成才具有实际意义。
　　 3. 评价制度的延续性原则。作为一个学校制定出来的一种评价体系，必须有一定的持久性，不能朝令夕改。
　　 六、学校教师团队的激励策略
　　 对教师团队进行激励时，可以采用以下模式：目标激励、物质激励、情感激励、负激励、差别激励、公平激励、信任激励、心智激励。以上八种激励方式在运用的时候应注意灵活性原则，对于处于不同任职阶段、不同职位、不同年龄的教师则应采用不同的激励方式。但无论是何种方式，最重要的是，要关注那些能真正持久地决定他们工作满意度的因素。一个人的工作满意度高，对工作就可能持积极的态度;相反，则可能产生消极态度。那些富有挑战性的工作、自由而宽松的工作环境意义重大，说到底，工作自主性是对教师最大的激励。
　　责任编辑 魏文琦